摘 要：詩(shī)詞是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，那么借助詩(shī)詞來(lái)提升學(xué)生的基本語(yǔ)文素養(yǎng)也就成了語(yǔ)文教育教學(xué)的重要目標(biāo)之一。所以，在小學(xué)語(yǔ)文的詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，教師要注重提高詩(shī)詞的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生不僅能了解到詩(shī)詞內(nèi)容，還能理解詩(shī)詞中所表達(dá)的主題，體會(huì)作者的思想感情，進(jìn)而提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；詩(shī)詞；字詞鑒賞；主題探究；意境

詩(shī)詞是一種很優(yōu)美的文學(xué)體裁，不僅是因?yàn)樗梢杂檬志毜恼Z(yǔ)言描繪出無(wú)窮的意境，還因?yàn)樗梢杂枚潭痰膸仔凶志捅磉_(dá)出作者深刻的思想感情。所以，對(duì)于詩(shī)詞的學(xué)習(xí)不僅可以使學(xué)生精確地掌握字詞的用法，提高自己的審美情趣，還可以通過(guò)對(duì)主題的探究，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)，更可以從通過(guò)想象各種意境來(lái)提升自己的想象能力，進(jìn)而，促進(jìn)自己綜合能力的提升。因此本文從以下幾個(gè)方面對(duì)如何提高小學(xué)語(yǔ)文的詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行探究，以期能夠提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

一、 字詞鑒賞，培養(yǎng)審美情趣

字詞是詩(shī)詞的主體，并且具有自己獨(dú)特的特質(zhì)，那就是簡(jiǎn)潔凝練，也正因?yàn)槿绱?，要想讀懂詩(shī)詞就要先從字詞入手。而且，詩(shī)詞中的字詞往往都含有獨(dú)特的韻味，所以，賞析詩(shī)詞中的字詞不僅能提高學(xué)生對(duì)字詞的理解能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師對(duì)詩(shī)詞的教學(xué)應(yīng)該先從字詞入手，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地學(xué)會(huì)鑒賞。

例如：在教學(xué)《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》時(shí)，因?yàn)檫@首詩(shī)是北宋詩(shī)人蘇軾所作，用詞凝練精準(zhǔn)，意味無(wú)窮。所以我在上課之初讓學(xué)生閱讀了這首詩(shī)，并且提出了要求，讓他們?cè)陂喿x過(guò)程中，找出自己覺(jué)得寫(xiě)得好的字詞，并思考為什么這樣寫(xiě)比較好？若換成其他意思相近的字詞行不行？學(xué)生在閱讀后，有的學(xué)生提出了“黑云翻墨未遮山”中的“翻”字用得好，還有的學(xué)生說(shuō)“白云跳珠亂入船”中的“亂”字用得好，等等。確實(shí)這些字用得非常有意境，以“黑云翻墨未遮山”中的“翻”字為例，我先讓學(xué)生思考通過(guò)“翻”字可以想到哪些詞語(yǔ)，學(xué)生們提到了翻動(dòng)、翻滾等詞，經(jīng)過(guò)對(duì)這些詞的聯(lián)想，學(xué)生們逐漸領(lǐng)悟到了作者想要表達(dá)的“云翻墨滾”，也就是烏云來(lái)勢(shì)迅猛的意思。由此可見(jiàn)，通過(guò)對(duì)字詞的鑒賞，學(xué)生能夠很好地領(lǐng)悟到作者想要表達(dá)的意思，并在此過(guò)程中提升自己的審美情趣。

二、 主題探究，提升文學(xué)素養(yǎng)

詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)大多是為了表達(dá)自己的思想感情，或寄情山水，或胸懷天下，抑或是歌頌親情、友情等等，所以，通過(guò)對(duì)詩(shī)詞主題探究，學(xué)生可以了解到詩(shī)人豐富的情感世界。所以在小學(xué)詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，主題探究是必不可少的一部分，也是提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的重要途徑之一。

還以《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》的教學(xué)為例，要探究詩(shī)詞的主題，首先要了解詩(shī)詞的寫(xiě)作背景。我先讓學(xué)生了解了寫(xiě)作背景，因?yàn)橹挥辛私饬藢?xiě)作背景，對(duì)主題的探究才會(huì)有跡可循，然后再讓學(xué)生結(jié)合詩(shī)詞的內(nèi)容，把握詩(shī)詞主題的大致方向。就如這首詩(shī)作于蘇軾外放期間，這一時(shí)期，詩(shī)人遠(yuǎn)離了朝堂中的紛紛擾擾，得以短暫欣賞祖國(guó)杭州的大好河山。再結(jié)合詩(shī)中所描述的景象，烏云翻滾像潑灑的墨汁尚未遮住山，白花花雨點(diǎn)似珍珠亂蹦亂跳竄上船。卷地而來(lái)一陣大風(fēng)忽然間把雨吹散，風(fēng)雨后望湖樓下波光粼粼水天一片。兩者結(jié)合，學(xué)生很容易就能想到作者是想表達(dá)他對(duì)這片湖水的喜愛(ài)之情。

三、 意境再現(xiàn)，鍛煉想象能力

一首詩(shī)詞的賞析價(jià)值并不只在于他的遣詞造句和所表達(dá)的詩(shī)人情感，還在于詩(shī)中所描繪出的意境。詩(shī)人在詩(shī)中所描繪的場(chǎng)景，我們?cè)诂F(xiàn)在并不能看到，就算當(dāng)時(shí)的景物依然存在，經(jīng)過(guò)了千百年的時(shí)間，也早已不是當(dāng)初的光景。所以，想要在課堂上再現(xiàn)意境，就需要借助與學(xué)生豐富的想象力。

還以《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》的教學(xué)為例，為了能讓學(xué)生更好地體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的意境，我特意找出了詩(shī)中提到的望湖樓的圖片，利用多媒體設(shè)備播放給學(xué)生看?？催^(guò)圖片后，我讓學(xué)生閉上眼睛，想象著自己此刻就身處望湖樓，再結(jié)合詩(shī)中所描繪的場(chǎng)景，想象一下當(dāng)時(shí)的景象。在學(xué)生想象的同時(shí)，我會(huì)進(jìn)行言語(yǔ)引導(dǎo)。如：那時(shí)，翻滾的烏云來(lái)勢(shì)洶洶卻還沒(méi)有遮住山，而白花花的雨點(diǎn)已經(jīng)迫不及待地像亂蹦的珍珠一樣跳竄上船。如此一來(lái)，既可以讓學(xué)生再次加深對(duì)詩(shī)詞的記憶，還可以鍛煉學(xué)生的想象力。接下來(lái)，我讓學(xué)生將自己想象到畫(huà)面畫(huà)下來(lái)，所畫(huà)不需要多么詳盡，可以表達(dá)自己的想法即可。在學(xué)生的筆下，六月二十七日望湖樓的雨天各不相同，但這并不妨礙學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人當(dāng)時(shí)想表達(dá)的思想感情。事實(shí)證明，通過(guò)這樣情境再現(xiàn)的方式來(lái)鍛煉學(xué)生的想象力，不僅能夠取得很好的效果，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)詞教育教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)字詞的鑒賞能力，以此提高學(xué)生的審美情趣。還要重視對(duì)詩(shī)詞主題的探究，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，在詩(shī)詞教學(xué)中，對(duì)意境的學(xué)習(xí)也不容忽視，因?yàn)檫@樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的想象力，還能讓學(xué)生在想象的基礎(chǔ)上，提高自己的創(chuàng)造力，進(jìn)而促進(jìn)自己的全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

張春花，安徽省池州市，安徽省池州市貴池區(qū)梅龍中心學(xué)校。