摘 要：保教并重促進幼兒身心和諧健康發(fā)展意義重大，本文首先簡要介紹了幼兒保育，接著分析了保教并重促進幼兒身心和諧發(fā)展的策略，旨在通過于此，全面提升幼兒保教工作的整體水平和整體質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：幼兒園；保教并重；身心；和諧健康發(fā)展

近年來，隨著我國社會經(jīng)濟的不斷快速發(fā)展，幼兒教育在教育領(lǐng)域占據(jù)的位置變得日漸重要。在傳統(tǒng)的幼兒教育過程中，保教并重的理念并未得到全面的貫徹和落實。在新形勢下，保教并重的理念變得日漸重要，在保教并重思想的引導(dǎo)之下幼兒的身心得到和諧發(fā)展，在健康寬松的幼兒園中積極健康成長，讓幼兒的成長過程變得井然有序。在新形勢下，巧妙利用保教并重的觀念促進幼兒身心和諧健康發(fā)展成了每個業(yè)界認(rèn)識廣泛關(guān)注的焦點問題之一。

一、 幼兒保育的基本概述

幼兒保育是近年來十分大熱的一種幼兒教育理念，在學(xué)前教育中深受追捧。保育顧名思義指的是對幼兒的精心照顧，讓幼兒在良好的氛圍中健康快樂的成長。在幼兒園中，保育工作主要是針對0歲～6歲學(xué)前兒童，并給予這個年齡階段的學(xué)生精心的呵護，讓幼兒收獲健康的身心發(fā)展，并逐漸提升自己的獨立生活能力。保育工作涉及幼兒生活學(xué)習(xí)的方方面面，既要照顧到學(xué)前兒童的生理狀況，又要兼顧學(xué)生的心理狀況，這些都是保育工作的重要環(huán)節(jié)、缺一不可。保育工作在幼兒學(xué)前教育中發(fā)揮的作用十分明顯，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，保育工作能夠讓幼兒的身心發(fā)展更加積極健康。對于處于幼兒階段的學(xué)生而言，不管是在認(rèn)知能力上還是在理解能力上都有一大段上升的空間。而保育工作則能很好地填補學(xué)生生理層面和心理層面的空缺，讓學(xué)生在保育老師的照顧之下身心愉悅的成長。

第二，保育工作能夠讓幼兒與教師之間的距離變得更近。在幼兒園教育中，保育工作就像是連接幼兒和教師之間的一根紐帶，一頭是教師、一頭是幼兒。在教師辛勤的保育工作呵護之下，幼兒對于保育老師的信任感陡增，對于保育教師的親近感也是與日俱增。很顯然，在保育工作的聯(lián)系之下，幼兒教師各項工作的開展變得得心應(yīng)手，幼兒身心健康的發(fā)展變得有章可循。

第三，保育工作能夠讓學(xué)生得到全方位的照顧。對于幼兒而言，各方面的能力都十分欠缺。如果沒有與之相對應(yīng)保育工作的話，那么對于幼兒的照顧勢必會十分缺失。而保育工作一旦到位，學(xué)生自然會受到完整的照顧，身心平衡發(fā)展，健康快樂成長。

二、 保教并重促進幼兒身心和諧發(fā)展的策略

（一） 在實施保教并重的過程中樹立正確的觀念

對于任何一項行為或者是活動來說，“觀念先行”的重要性不言而喻。要想保教工作真正提升幼兒身心的和諧發(fā)展，樹立正確、具有方向感的觀念至關(guān)重要。幼兒保教工作應(yīng)該始終樹立目標(biāo)合一的教育體系。在統(tǒng)一教育體系的引導(dǎo)之下，幼兒的身體發(fā)育和心理發(fā)育變得知行合一。在幼兒保教工作的良性刺激之下，幼兒在潛移默化的狀態(tài)之下提升自己的自信心，并在循序漸進的過程中提升自己的認(rèn)知力和理解力。與傳統(tǒng)的保育工作和教育工作分開的模式相比，教育目標(biāo)的單一性和教育內(nèi)容的呆板性讓整個的保育工作和教育工作陷入了一個永遠走不出來的“死胡同”。在這個“死胡同”中，幼兒能夠接受的教育少之又少，教育效果的呈現(xiàn)也自然是不能讓人盡如人意。而在保教并重的正確理念指導(dǎo)下，保育內(nèi)容和教育進行相互結(jié)合，各個目標(biāo)體系進行相互結(jié)合，教育內(nèi)容與時俱進，既具有時代感，又具有前瞻性，一氣呵成，有理有據(jù)。

同時，幼兒教師和保育教師還應(yīng)該清醒認(rèn)識到不管是保育工作又或者是教育工作都是以學(xué)生的身心良性發(fā)展為基本前提。幼兒的健康教育是每一個學(xué)前教育工作者應(yīng)該重點關(guān)注的焦點內(nèi)容。這里提到的健康教育既包括有身體健康方面的教育，又包括有心理健康方面的教育。這就要求每一個保育教師在清晰目標(biāo)的指引之下找尋到適合幼兒身心和諧發(fā)展的最佳教育方法，進而完成理論到實踐的過度，最終實現(xiàn)由傳統(tǒng)保育工作向新型保育工作轉(zhuǎn)變的完美蛻變。

（二） 提升幼兒教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)

要想更好地開展保教工作，全面提升幼兒教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)至關(guān)重要?？v觀現(xiàn)如今的幼兒保教工作，之所以一直效果不佳的主要原因就是因為教師素質(zhì)的參差不齊。在教師自身素質(zhì)的制約之下，幼兒保教工作的相互結(jié)合統(tǒng)一變成了一句空泛的空號而已。鑒于此，每個幼兒園應(yīng)該結(jié)合自身實際情況開展具有針對性的教師素質(zhì)提升工作。素質(zhì)提升包括的內(nèi)容包羅萬象，教育方面和保育方面均應(yīng)該有所涉及和體現(xiàn)。一些典型教學(xué)案例的引入也是十分必要的，例如：不少的幼兒在進餐過程中表現(xiàn)出來的問題十分常見和普遍。在傳統(tǒng)的幼兒教育工作中，教師習(xí)慣于使用“千人一面”的教學(xué)方法。但是在全新的保教并重的理念之下，針對不吃飯有困難的幼兒和吃飯狼吞虎咽的學(xué)生都應(yīng)該對應(yīng)著不同的保教內(nèi)容和保教策略。

（三） 在保教并重中重視實踐

在保教并重促進幼兒身心和諧健康發(fā)展過程中，幼兒保教工作的每項細(xì)節(jié)都應(yīng)該在各個環(huán)節(jié)中有所體現(xiàn)。每個幼兒園應(yīng)該結(jié)合自身實際情況制定與之相對應(yīng)的幼兒保教工作崗位標(biāo)準(zhǔn)。不管是教師又或者是保育教師都應(yīng)該在工作中體現(xiàn)保中有教、教中有保。在日常教學(xué)過程中，保育員和教師不管是在入園環(huán)節(jié)、進餐環(huán)節(jié)、游戲環(huán)節(jié)等方面都應(yīng)該有所體現(xiàn)。在各項實踐活動的操作過程中，幼兒的身心實現(xiàn)真正意義上的和諧發(fā)展。幼兒的一日生活過程中，保育員和教師應(yīng)該共同合作，在互相配合的過程中共同滲透，讓幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并助力自己未來長遠的發(fā)展。另一方面，保教并重在幼兒游戲環(huán)節(jié)中全面彰顯和體現(xiàn)。游戲活動也是每個幼兒在幼兒園中最常見的活動形式。保育教師應(yīng)該積極配合教師的游戲活動，讓游戲活動呈現(xiàn)出與眾不同的風(fēng)貌，讓幼兒的身心得到和諧的發(fā)展。特別是一些大型游戲，對于游戲場地和游戲器材的要求頗多，保育教師應(yīng)該提前配合教師進行場地布置和材料準(zhǔn)備。

三、 結(jié)束語

通過上文的分析可知，保教并重下促進幼兒身心和諧健康發(fā)展的過程任重而道遠。每一個幼兒園應(yīng)該讓全面樹立保教并重的觀點，在保育工作中和教育工作中促進幼兒身心的和諧健康發(fā)展。

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作者簡介：

何蓉，貴州省福泉市，貴州省福泉市牛場第二幼兒園。