劉博

摘要：尊重學(xué)生，學(xué)生才能信賴(lài)教師、親近教師，也只有在輕松、和諧、民主的氛圍中，學(xué)生才能心悅誠(chéng)服的接受教師的批評(píng)和指點(diǎn)，教師的循循善誘也才能成為可能。所謂“親其師，信其道”就是這個(gè)道理。教育活動(dòng)是雙向的，教師尊重學(xué)生，才能贏(yíng)得學(xué)生的尊敬；學(xué)生尊重教師，教師的教育活動(dòng)才會(huì)卓有成效。

關(guān)鍵詞：愛(ài)；尊重；成效；德育

中圖分類(lèi)號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）28-0045-02

一、前言

在日常的教學(xué)生活中，我們經(jīng)?？吹竭@樣的快鏡頭：學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，教師不分青紅皂白就把學(xué)生拉到辦公室進(jìn)行批評(píng)、指責(zé)。但是在教師居高臨下、威風(fēng)凜凜的訓(xùn)斥之后，真的取得了理想的教育效果了嗎？答案很明確：不理想。教師也是從學(xué)生時(shí)代走過(guò)來(lái)的，對(duì)學(xué)生的心理變化基本能夠捕捉到，也能很好的理解尊重學(xué)生是教育成功的一把鑰匙。尊重學(xué)生，學(xué)生才能信賴(lài)教師、親近老師，也只有在輕松、和諧、民主的氛圍中，學(xué)生才能心悅誠(chéng)服的接受教師的批評(píng)和指正，教師的循循善誘也才能成為可能。所謂“親其師，信其道”就是這個(gè)道理。教育活動(dòng)是雙向的，教師先要尊重學(xué)生才能贏(yíng)得學(xué)生的尊敬；學(xué)生尊重教師，教師的教育活動(dòng)才會(huì)卓有成效。學(xué)生都有較強(qiáng)的自尊心和上進(jìn)心，都渴望得到承認(rèn)，尤其是得到教師的尊重、信任和鼓勵(lì)。

二、案例描述

有次周末筆者突然“襲擊”班級(jí)檢查晚自修的情況，發(fā)現(xiàn)幾個(gè)學(xué)生竟然在抽煙喝酒，作為班主任，筆者當(dāng)時(shí)的第一反應(yīng)是生氣，頭腦中冒出的想法就是呵斥、制止。學(xué)生看到我的突然造訪(fǎng)也表現(xiàn)得驚訝、恐懼、不知所措，大家陷入了短時(shí)間的沉默，彼此等著對(duì)方先打破僵局，或訓(xùn)斥或認(rèn)錯(cuò)。短暫的思考過(guò)后，筆者迅即走過(guò)去，坐下來(lái)，和孩子們聊了起來(lái)，平聲靜氣詢(xún)問(wèn)學(xué)生為什么要在班級(jí)喝酒，是有值得慶祝的事情嗎？還是有突發(fā)奇想呢？起初，學(xué)生們沉默不語(yǔ)，后來(lái)互相觀(guān)望，經(jīng)過(guò)筆者再三詢(xún)問(wèn)，終于有人說(shuō)出了原因，是因?yàn)橛腥诉^(guò)生日，這個(gè)學(xué)生的父母都在外地，平常很難見(jiàn)面，關(guān)系最好的就是同宿舍的這幾個(gè)同學(xué)。這次抽煙喝酒就是因?yàn)檫^(guò)生日的原因。了解原因后，筆者緣情就理，從喝酒的心理到煙酒的危害，條分縷析，使學(xué)生最終認(rèn)識(shí)到好奇心、成人感、從眾爭(zhēng)勝心理的作祟都是導(dǎo)致青少年缺少是非觀(guān)念、誤入歧途的原因。而害怕發(fā)現(xiàn)、害怕批評(píng)、害怕處分從而掩蓋事實(shí)或撒謊或暗中犯錯(cuò)的行為，只會(huì)把自己推向更差的境地。學(xué)生最終能接受筆者的教育，做到心悅誠(chéng)服敢于承認(rèn)錯(cuò)誤并勇于改正錯(cuò)誤，依賴(lài)于學(xué)生對(duì)筆者的信任，從根本上來(lái)講是源于筆者對(duì)學(xué)生的愛(ài)和尊重。

在筆者看來(lái)，學(xué)生犯錯(cuò)誤是很正常的，關(guān)鍵在于如何去教育、去尊重他們的自尊心，引導(dǎo)他們往正確的軌跡上前進(jìn)才是良性的教育方式，用愛(ài)去包容，用理解去引導(dǎo)，用尊重去認(rèn)同才能讓學(xué)生徹底接受。在每個(gè)人的生命中，都有不同于別人的獨(dú)特的東西，對(duì)待個(gè)性很強(qiáng)的學(xué)生，更需要溝通、理解、包容，這樣師生關(guān)系才能和諧。

三、中職校學(xué)生不良行為分析

在職業(yè)學(xué)校中，不良行為發(fā)生較為普遍，具體有以下幾種類(lèi)型。

1.自卑自閉，難以與人溝通。調(diào)查顯示，進(jìn)入中職校的學(xué)生文化課成績(jī)都相對(duì)較差，而很多人在初中階段甚至于在小學(xué)階段就少有令人滿(mǎn)意的表現(xiàn)，常常在學(xué)校里是不受歡迎的人，經(jīng)常遭到教師的批評(píng)和同學(xué)的嘲笑，長(zhǎng)期生活在“教師不重視、同學(xué)不尊重、家長(zhǎng)不關(guān)愛(ài)”的氛圍中，自信心嚴(yán)重受挫，對(duì)學(xué)習(xí)和各種活動(dòng)缺少興趣，意識(shí)不到自己的長(zhǎng)處，對(duì)自己缺少信心，個(gè)性上趨于自我封閉，長(zhǎng)期處于自卑、自閉的狀態(tài)，人際溝通交流困難。

2.個(gè)性逆反，行為舉止容易過(guò)激。進(jìn)入中職校的學(xué)生年齡基本在16—18歲之間，他們生理發(fā)展在逐步走向成熟，但心理方面的發(fā)展卻相對(duì)落后于生理的發(fā)展，理智、情感、道德和社交等遠(yuǎn)未達(dá)到成熟的指標(biāo)，個(gè)性較敏感脆弱。中考失利進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生更是表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自尊心，常常表現(xiàn)出一副神圣不可侵犯的樣子或一觸即發(fā)的姿態(tài)，特別容易在大眾場(chǎng)合或受到傷害時(shí)產(chǎn)生好強(qiáng)或者逆反心理，進(jìn)而發(fā)生過(guò)激行為。尤其是單親家庭、離異家庭的孩子，更容易因極度缺乏安全感表現(xiàn)出對(duì)周?chē)磺械牟恍湃魏筒唤邮埽菀自趲熒g、學(xué)生之間造成矛盾糾紛，有時(shí)會(huì)因?yàn)橐痪湓?huà)、一個(gè)眼神、一個(gè)表情打一場(chǎng)架，對(duì)學(xué)校的一些日常教育、規(guī)章制度產(chǎn)生抵觸心理和行為，言行舉止容易偏激。

3.自我管理能力薄弱，缺少恒心毅力。進(jìn)入青春期的中職校學(xué)生，在根據(jù)自己的道德價(jià)值觀(guān)和道德思維去行動(dòng)的時(shí)候，往往不具備較強(qiáng)的自律、自控能力。由于受自我評(píng)價(jià)障礙、意志薄弱、人格障礙、挫折心理等因素的影響，很多中職生的自我管理能力非常薄弱，往往需要借助教師、家長(zhǎng)的嚴(yán)格要求管理和約束才可能養(yǎng)成較好的行為習(xí)慣。從學(xué)生違法違紀(jì)的情況來(lái)分析，絕大部分事件都發(fā)生在周末或校外“無(wú)他律”的情況下。思想原本就不太成熟的青少年，很容易控制不住自己的情緒，容易意氣用事，被別人拉攏、利用，從而走上犯罪的道路。從專(zhuān)業(yè)技能操練情況來(lái)看，很多中職校的學(xué)生安不下心、耐不住性子進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的技能操練，遇到困難要么繞著走，要么打退堂鼓。有的學(xué)生直接表現(xiàn)出學(xué)習(xí)方面的極度懶惰，對(duì)自己的學(xué)習(xí)缺少目標(biāo)和規(guī)劃，更缺少恒心和毅力。

四、矯治不良行為的策略途徑

1.正確分析，“尊重”為先。糾正學(xué)生不良行為是職業(yè)學(xué)校德育工作的重要組成部分。曾有教育工作者把現(xiàn)階段職校學(xué)生的不良行為歸結(jié)為以下幾個(gè)方面：（1）有目的無(wú)動(dòng)力的可發(fā)展型；（2）易緊張無(wú)活力的神經(jīng)質(zhì)型；（3）能力受壓抑的厭學(xué)型；（4）無(wú)素養(yǎng)難自適的厭世型。雖然職業(yè)學(xué)校的學(xué)生不良行為較多，但在處理問(wèn)題時(shí)還是要深刻分析原因，找出教育的最佳方法。由于社會(huì)對(duì)職校學(xué)生存有偏見(jiàn)，導(dǎo)致學(xué)生自卑心理嚴(yán)重，個(gè)人愿望或目標(biāo)喪失，這對(duì)學(xué)生的心態(tài)和人生目標(biāo)產(chǎn)生了不良效應(yīng)，放松對(duì)自己的要求而不去努力，甚至有的學(xué)生看不見(jiàn)自己身上的“閃光點(diǎn)”，形成了不良的行為習(xí)慣。因此，需要找準(zhǔn)癥結(jié)，多管齊下解決問(wèn)題。每個(gè)人都是獨(dú)立的，教師一定要把尊重學(xué)生放在首位，從學(xué)生的長(zhǎng)處入手，讓學(xué)生真正找到自己的優(yōu)點(diǎn)，建立起自信心，再?gòu)纳?、心理、社?huì)等方面進(jìn)行干預(yù)，使“生物、心理、社會(huì)”相互影響，相互制約，達(dá)到理想的教育效果。

2.把握核心，用“愛(ài)”澆灌。中職校的教師不能以普通高中學(xué)校教師的眼光來(lái)看待學(xué)生，一味關(guān)注學(xué)生成績(jī)的傳統(tǒng)思路是行不通的。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，學(xué)生的思想和心理越來(lái)越復(fù)雜，因此使得我們的德育工作愈來(lái)愈復(fù)雜，德育工作不斷遇到新問(wèn)題、新挑戰(zhàn)。我們?cè)诮逃猩休p視對(duì)學(xué)生的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)觀(guān)念、自強(qiáng)自立觀(guān)念、艱苦創(chuàng)業(yè)觀(guān)念方面的教育，因此僅僅依靠一次德育教育全程路線(xiàn)圖的設(shè)計(jì)與研究是絕不可能完全解決所有德育問(wèn)題的。德育教育的關(guān)鍵點(diǎn)是走進(jìn)學(xué)生的心理，了解學(xué)生所想，用愛(ài)去填補(bǔ)需要，和學(xué)生進(jìn)行溝通并關(guān)注他們。德育教育應(yīng)從屬人文教育，學(xué)生人文素養(yǎng)的提高離不開(kāi)教師對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，只有用愛(ài)去包容、用理解去引導(dǎo)、用尊重去認(rèn)同才能讓學(xué)生徹底接受，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.肯定激勵(lì)，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。中職學(xué)生與重點(diǎn)高中生在心態(tài)上相差很大，因此中職德育必須在抓住同齡人的德育共性的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握其個(gè)性，即抓住中職生德育的特殊性，才能增強(qiáng)德育的針對(duì)性和時(shí)代感，提高德育的實(shí)效，進(jìn)行正確引導(dǎo)。為此，教師應(yīng)努力發(fā)掘?qū)W生的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)勢(shì)，努力引導(dǎo)學(xué)生以“成功者”的心態(tài)走向未來(lái)?？梢越Y(jié)合心理輔導(dǎo)、生涯教育，將“教育、輔導(dǎo)、咨詢(xún)、服務(wù)”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，設(shè)法增強(qiáng)學(xué)生的自信。設(shè)法讓學(xué)生領(lǐng)悟：自卑是事業(yè)的大敵，通往成功的路上，會(huì)遭遇失敗，但那不過(guò)是暫時(shí)的挫折，只有經(jīng)歷過(guò)磨礪生存意志的逆境體驗(yàn)，遇到挫折時(shí)才不會(huì)選擇逃避，才有可能走向成功。

4.耐心守護(hù)，精心雕琢。在中職校的品德教育中，作為教師要有耐心、沉住氣，不能浮躁，學(xué)生的不良行為轉(zhuǎn)化不是一蹴而就的，就像一件精美的藝術(shù)品只有經(jīng)歷了千百次的打磨才會(huì)有光彩奪目的一天，學(xué)生的不良行為轉(zhuǎn)化一般會(huì)經(jīng)歷醒悟、改變、反復(fù)、穩(wěn)定這幾個(gè)階段，在不良行為轉(zhuǎn)化的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)故態(tài)復(fù)萌或經(jīng)常反復(fù)，對(duì)于這項(xiàng)艱苦的工作，教師的工作態(tài)度一定要保持不變，用匠人的精神去打磨學(xué)生，遵循教育的規(guī)律“抓反復(fù)，反復(fù)抓”。塑造一件精美的藝術(shù)品尚且不是一件易事，更何況是去塑造一個(gè)人的靈魂。在學(xué)生不良行為轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，教師要做好進(jìn)行長(zhǎng)期的、耐心細(xì)致的教育準(zhǔn)備，耐心的期待學(xué)生的轉(zhuǎn)變。

正如雅斯貝爾斯所說(shuō)：“教育的本質(zhì)意味著，一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！弊屛覀?cè)诮逃猩僖环置つ亢痛忠埃嘁环堇碇呛涂茖W(xué)，把對(duì)學(xué)生的尊重和愛(ài)變得更深沉一些、藝術(shù)一些，以培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才，創(chuàng)造出更多的奇跡。