沈顯慶　王蘊(yùn)恒　寇曉靜

摘要：構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，提高培養(yǎng)質(zhì)量，提升學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，是應(yīng)用型本科院校發(fā)展和轉(zhuǎn)型的必由之路。在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式框架指導(dǎo)下，明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，改革課程和實(shí)踐教學(xué)模式，建構(gòu)完善的課程體系，建立科學(xué)合理的人才評估機(jī)制，是測控技術(shù)與儀器專業(yè)教學(xué)改革、專業(yè)人才輸出的必經(jīng)之路。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新人才；人才培養(yǎng)模式；實(shí)踐教學(xué)體系；課程教學(xué)體系

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）30-0150-02

知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代到來，高等教育人才培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)為創(chuàng)新性、復(fù)合性人才的培養(yǎng)，在新的經(jīng)濟(jì)形式下，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，走產(chǎn)學(xué)融合一體化道路，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)融合與項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的建立與完善是必然。測控技術(shù)與儀器專業(yè)作為近幾年高校興起的熱門專業(yè)，其以嶄新的教育理念實(shí)現(xiàn)了光、電、機(jī)、算的一體化，倡導(dǎo)產(chǎn)學(xué)融合，關(guān)注實(shí)踐實(shí)操，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了高素質(zhì)創(chuàng)新人才的輸出。如何更好地適應(yīng)形勢發(fā)展，做好專業(yè)教學(xué)與市場人才需求的有效對接都是測控技術(shù)與儀器專業(yè)教學(xué)管理優(yōu)化的具體要思考的問題，而這些問題的探討直接關(guān)系到人才的培養(yǎng)，關(guān)系到國家測控專業(yè)的科研程度，以下具體探討其必要性。

一、產(chǎn)學(xué)融合背景下創(chuàng)新培養(yǎng)理念

在新時(shí)期，工科院校培養(yǎng)人才的核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，其主要途徑是實(shí)踐教學(xué)和具有工程理念的教學(xué)方法。實(shí)踐教學(xué)對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力具有特殊的、不可替代的作用。同時(shí)，把CDIO及NCBE相結(jié)合的教學(xué)方法引入教學(xué)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，其結(jié)構(gòu)體系如圖1所示。

二、產(chǎn)學(xué)融合背景下測控技術(shù)與儀器專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐人才培養(yǎng)的策略

1.創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)。新時(shí)期高校的人才培養(yǎng)必須樹立創(chuàng)新人才培養(yǎng)的總目標(biāo)。關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)的提升，實(shí)現(xiàn)其德智體美勞的均衡化發(fā)展。測控技術(shù)與儀器專業(yè)屬于典型的工科專業(yè)，因此在制定創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)也應(yīng)適當(dāng)突出其工科專業(yè)特色。具體來說要培養(yǎng)信息技術(shù)領(lǐng)域測量控制與儀器類創(chuàng)新人才，培養(yǎng)具有良好高等數(shù)理基礎(chǔ)和專業(yè)理論基礎(chǔ)的優(yōu)秀人才，培養(yǎng)具有外語交流表達(dá)能力的國際性人才，培養(yǎng)具備熟練的操作技巧、實(shí)踐實(shí)操能力強(qiáng)的創(chuàng)新性人才，培養(yǎng)具備科研創(chuàng)新能力和綜合設(shè)計(jì)能力的專業(yè)人才，培養(yǎng)具有寫作能力與軍事素質(zhì)的綜合性專業(yè)人才。為測控技術(shù)與儀器專業(yè)學(xué)生的未來就業(yè)及科研深入奠定素質(zhì)能力基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)課程體系建設(shè)?；趥鹘y(tǒng)測控技術(shù)與儀器專業(yè)課程體系中知識面窄、學(xué)科資源整合不到位的情況，必須進(jìn)一步加強(qiáng)并優(yōu)化課程體系建設(shè)，優(yōu)化并整合教學(xué)資源，滿足其學(xué)科自身發(fā)展的需求并依托學(xué)校現(xiàn)有的辦學(xué)條件，實(shí)現(xiàn)儀器科學(xué)及技術(shù)科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域分別對應(yīng)的精密儀器及器械、測量計(jì)算技術(shù)及儀器兩大二級學(xué)科的資源整合，加強(qiáng)精品課程群的建設(shè)，以創(chuàng)新實(shí)踐人才培養(yǎng)為導(dǎo)向進(jìn)一步明確專業(yè)的發(fā)展方向。加強(qiáng)與高校、名企的聯(lián)系，了解當(dāng)前社會(huì)對測控技術(shù)與儀器專業(yè)人才的需求，提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)的導(dǎo)向性，基礎(chǔ)鞏固，實(shí)踐強(qiáng)化，創(chuàng)新主導(dǎo)，與時(shí)俱進(jìn)，在奠定科學(xué)基礎(chǔ)體系的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程特色的凸顯，加強(qiáng)學(xué)科間的資源整合，凸顯專業(yè)教學(xué)的特色性，關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.創(chuàng)新課程教學(xué)模式。針對測控技術(shù)與儀器專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式重理論輕實(shí)踐的錯(cuò)誤導(dǎo)向，必須創(chuàng)新教學(xué)模式，走實(shí)踐創(chuàng)新培養(yǎng)之路。必須多渠道地吸納資金，加強(qiáng)學(xué)校測控技術(shù)與儀器專業(yè)硬件基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。通過財(cái)政撥款、學(xué)校籌款、企業(yè)捐助等確保教學(xué)儀器的更新，建立完整的傳感技術(shù)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、測控系統(tǒng)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、虛擬儀器實(shí)驗(yàn)平臺(tái)等先進(jìn)教學(xué)平臺(tái)，為產(chǎn)學(xué)融合及任務(wù)驅(qū)動(dòng)探討提供基礎(chǔ)條件。增加實(shí)踐及實(shí)驗(yàn)課程比例，建立完善的實(shí)踐教學(xué)體系，在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)上側(cè)重綜合性、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)，減少驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，允許學(xué)生大膽創(chuàng)新，積極質(zhì)疑，自主調(diào)整設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。突破原有教學(xué)模式的局限，測控技術(shù)與儀器專業(yè)教學(xué)走產(chǎn)學(xué)之路就是與企業(yè)聯(lián)合，建立實(shí)習(xí)基地，通過科研項(xiàng)目的招募、創(chuàng)新計(jì)劃的實(shí)施、畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐等實(shí)操項(xiàng)目帶動(dòng)科研與生產(chǎn)的融合。

4.建立完整的評估機(jī)制。產(chǎn)學(xué)融合及項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要求建立科學(xué)嚴(yán)格的激勵(lì)保障機(jī)制和管理機(jī)制，確保教學(xué)實(shí)踐有章可循，落到實(shí)處，促使測控技術(shù)與儀器專業(yè)實(shí)踐及創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的穩(wěn)固化。以機(jī)制為指導(dǎo)，課程體系每年進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，根據(jù)理論課的教學(xué)大綱和講義進(jìn)行內(nèi)部的溝通交流，增加教研的頻次和深度，為創(chuàng)新實(shí)踐人才的培養(yǎng)輸出奠定體制基礎(chǔ)。在人才培養(yǎng)評估中堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)結(jié)合，課堂層面的評價(jià)只是其中之一，重點(diǎn)是學(xué)校及企業(yè)方面的實(shí)踐評價(jià)。綜合收集學(xué)生的反饋、教學(xué)總結(jié)、教學(xué)跟蹤記錄等材料，做好學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的有效測量。集體分析總結(jié)教學(xué)實(shí)施，加強(qiáng)教學(xué)成果的預(yù)期。只有專業(yè)層面與學(xué)習(xí)層面的雙評價(jià)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生技能素質(zhì)的全面考核，實(shí)現(xiàn)測控技術(shù)與儀器專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升和優(yōu)秀人才的輸出。

測控技術(shù)與儀器專業(yè)作為高校重點(diǎn)及熱門專業(yè)，知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下，其創(chuàng)新性及實(shí)踐性人才培養(yǎng)需求更為迫切，這也是該專業(yè)教學(xué)的學(xué)科本質(zhì)要求。本文在分析其人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)從培養(yǎng)目標(biāo)的明確、課程體系的建設(shè)、教學(xué)模式的優(yōu)化和評估思路的創(chuàng)新四個(gè)方面加以論述，為測控技術(shù)與儀器專業(yè)的創(chuàng)新實(shí)踐人才培養(yǎng)指明了方向。

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