黃懿明　宋岳琪

摘要：本文分析了在職工程碩士研究生教育基本特征，針對(duì)其特征提出了在培養(yǎng)過(guò)程中，較易出現(xiàn)的幾個(gè)共性問(wèn)題并提出相關(guān)改進(jìn)建議，希望在今后的工程碩士招生、培養(yǎng)過(guò)程中有所幫助。

關(guān)鍵詞：在職工程碩士；培養(yǎng)；問(wèn)題；探析

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）30-0205-02

自1997年4月國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第十五次會(huì)議決定設(shè)立工程碩士專業(yè)學(xué)位以來(lái)，這類以邊工作、邊學(xué)習(xí)方式就讀的研究生，在校規(guī)模越來(lái)越龐大，由此相應(yīng)帶來(lái)了一系列新問(wèn)題。于是國(guó)家在2016年開始將在職聯(lián)考納入到全國(guó)研究生統(tǒng)一招考管理系統(tǒng)中。為此我將結(jié)合平時(shí)工作實(shí)際，針對(duì)在職工程碩士聯(lián)考停招前培養(yǎng)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題和原因，做一個(gè)梳理和回顧。

一、在職工程碩士教育主要特征

1.學(xué)生來(lái)自于企業(yè)，具有一定實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。在職工程碩士一般都是大中型企業(yè)的技術(shù)骨干，在企業(yè)一線工作，擁有較豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們迫切希望參加適合自己發(fā)展要求的研究生教育，一方面，通過(guò)在職學(xué)習(xí)，能夠掌握更多的專業(yè)理論知識(shí)，用以指導(dǎo)實(shí)踐工作；另一方面，希望通過(guò)自己努力，在學(xué)業(yè)方面更上一層樓，獲得相應(yīng)學(xué)位認(rèn)可，能夠加快他們升等、升職的步伐。

2.培養(yǎng)方式采用進(jìn)校不離崗的模式。在職工程碩士學(xué)習(xí)方式?jīng)Q定了學(xué)習(xí)時(shí)間和全日制學(xué)生相比差距不小。由于學(xué)習(xí)采取的是業(yè)余、非脫產(chǎn)的，在職人員必須邊工作邊學(xué)習(xí)，很多學(xué)生離開學(xué)校多年，已是企業(yè)單位的業(yè)務(wù)骨干，甚至有些已走上企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)崗位，平時(shí)工作十分繁忙，到了節(jié)假日應(yīng)酬多，再加上家庭事務(wù)較繁雜，精力也較為分散，工學(xué)矛盾相對(duì)突出。特別是還有些學(xué)生畢業(yè)太久或?qū)I(yè)跨度較大，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，這樣一來(lái)，在增加教師授課難度，給學(xué)生日常學(xué)習(xí)帶來(lái)較大壓力的同時(shí)，也給教育和管理帶來(lái)了很大的壓力。

3.專業(yè)報(bào)考與本職工作緊密結(jié)合。工程類院系的招生不太可能像經(jīng)濟(jì)、管理等文科專業(yè)那樣大的規(guī)模。它面向群體是工業(yè)生產(chǎn)一線科研人員，是特定的，有局限性。這類學(xué)生與全日制在讀研究生的不同之處，是他們很多是在工作中遇到問(wèn)題和困難，希望提高自己的專業(yè)理論知識(shí)，去解決實(shí)際工作中的問(wèn)題，所以他們對(duì)課程的實(shí)用性比全日制學(xué)生要高很多，因此，針對(duì)這類學(xué)生制定學(xué)習(xí)課程，務(wù)必要關(guān)注到學(xué)生的這個(gè)特殊需求，這就要把平時(shí)的課程學(xué)習(xí)與解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，提高學(xué)生聽課效果，推動(dòng)他們自我發(fā)展、自我提高的積極性。

二、在職工程碩士培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題與思考

1.在職工程碩士培養(yǎng)過(guò)程中論文選題的重要性。工廠生產(chǎn)產(chǎn)品的過(guò)程，是從原料進(jìn)廠、毛坯成型，到成品出廠的一系列過(guò)程。要生產(chǎn)出優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品，質(zhì)量至關(guān)重要。但對(duì)于消費(fèi)者來(lái)說(shuō)，他一般不會(huì)關(guān)心產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程，而是對(duì)產(chǎn)品最終使用心得有自己的發(fā)言權(quán)。在職工程碩士的培養(yǎng)也近似于工廠產(chǎn)品的生產(chǎn)。為了培養(yǎng)出優(yōu)秀的畢業(yè)生，首先要嚴(yán)把生源及招生質(zhì)量關(guān)，其次是把好課程教學(xué)質(zhì)量關(guān)，第三是嚴(yán)抓學(xué)位論文質(zhì)量關(guān)。這其中，選題又是一篇論文成敗的關(guān)鍵。

論文選題一般存在三種情況。第一種是因?yàn)樵趯?shí)際操作過(guò)程中，由于企業(yè)環(huán)境和工作條件等方面的限制，學(xué)生難以找到適合的選題，所以只能跟隨學(xué)校導(dǎo)師做一些導(dǎo)師已申請(qǐng)下來(lái)的純理論課題研究。第二種是學(xué)生在企業(yè)里從事比較單一的、機(jī)械性重復(fù)的一些工作，像集成化程度很高的大型成套設(shè)備的儀表控制，導(dǎo)致學(xué)生每天面對(duì)的是儀表盤和一大本操作手冊(cè)，只能跟隨導(dǎo)師做一些導(dǎo)師接手的橫向課題研究。第三種選題則來(lái)自于學(xué)生所在企業(yè)的課題。在現(xiàn)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的巨大壓力下，單位希望培養(yǎng)的人能以最快的速度、最經(jīng)濟(jì)的手段解決本單位的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)和科研過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題，而學(xué)生對(duì)于本單位的情況比較熟悉，遇到難點(diǎn)也比較了解，所以在選題前應(yīng)采取導(dǎo)師與學(xué)生共同深入現(xiàn)場(chǎng)，挖掘本單位、本企業(yè)急需解決的一些工程技術(shù)難題，再經(jīng)過(guò)提煉加工形成論文研究的核心內(nèi)容。

2.校企雙導(dǎo)師制存在的問(wèn)題。雙導(dǎo)師制研究生培養(yǎng)，盡管有許多優(yōu)勢(shì)，但也存在許多不完善的地方。如企業(yè)導(dǎo)師的選聘關(guān)，采用的是個(gè)人自薦和組織推薦相結(jié)合的方法，學(xué)校方審定的重點(diǎn)只是放在專業(yè)是否對(duì)口、是否是高級(jí)職稱等方面。如果審定合格，學(xué)校就頒發(fā)聘書。但是在這樣的流程中，導(dǎo)師的工作職權(quán)范圍以及他們的實(shí)際能力，并未列入審核內(nèi)容，因此，一旦讓工作職權(quán)不符或能力不符的導(dǎo)師進(jìn)入課題研究，就有可能會(huì)突現(xiàn)出許多問(wèn)題。有的企業(yè)導(dǎo)師不是本課題組的，既保證不了經(jīng)費(fèi)，也無(wú)法提供工業(yè)試驗(yàn)條件；還有的副導(dǎo)師是企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)，根本沒(méi)有那么多時(shí)間來(lái)指導(dǎo)等等，所導(dǎo)致的結(jié)果是：學(xué)校導(dǎo)師成為指導(dǎo)學(xué)生的唯一主角，而有些企業(yè)的導(dǎo)師則變成了可有可無(wú)的配角。

三.對(duì)策與建議

以K學(xué)院為例，從近幾年獲得學(xué)位的學(xué)生數(shù)統(tǒng)計(jì)得出：論文題目是本單位課題的占比高達(dá)83.4%。從這個(gè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以感覺(jué)到三種模式選題對(duì)學(xué)生能否拿到學(xué)位至關(guān)重要。這三種選題結(jié)果在職工程碩士學(xué)生都會(huì)碰到。前兩種模式，由于學(xué)生所做的研究和自己從事的崗位沒(méi)有什么聯(lián)系，是一個(gè)全新的課題，意味著他們要同時(shí)承擔(dān)來(lái)自學(xué)習(xí)、工作、精神以及家庭等多方面的沉重壓力，意味著他們要比全日制學(xué)生付出雙倍，甚至是幾倍的艱辛和努力，但是換來(lái)的并不是一些好消息。由于經(jīng)歷有限、時(shí)間有限，實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地等多方面的綜合制約，再加上學(xué)校嚴(yán)格的考核和淘汰制度，最終能拿到學(xué)位的寥寥無(wú)幾。

第三種模式滿足了用人單位以及學(xué)員本身的共同需求，同時(shí)也符合學(xué)校開辦在職工程碩士班特有的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三個(gè)方面來(lái)講都是受益匪淺的。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，重回高校學(xué)習(xí)能夠?qū)W到自己所需要的專業(yè)知識(shí)，能夠結(jié)合企業(yè)的實(shí)際需要，將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐之中，同時(shí)也加強(qiáng)了自己解決工程實(shí)際問(wèn)題的技能，提高了本人的科研開發(fā)能力和創(chuàng)新能力。對(duì)企業(yè)而言，工程碩士的論文來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)際，從產(chǎn)品缺陷改進(jìn)到各種性能的機(jī)理研究，從生產(chǎn)技術(shù)研究到工藝優(yōu)化等等，都可以成為學(xué)生選題內(nèi)容。論文成果與企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益息息相關(guān)，由此為企業(yè)創(chuàng)造出良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，可以有效提升企業(yè)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)學(xué)校而言，導(dǎo)師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生的論文工作，密切了導(dǎo)師、企業(yè)之間的關(guān)系，推動(dòng)了產(chǎn)學(xué)研更深層次的合作，同時(shí)也有效地提高了青年導(dǎo)師的工程實(shí)踐能力。

總之，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。讓學(xué)生帶著工程中的實(shí)際問(wèn)題來(lái)學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，又讓學(xué)生帶著新掌握的知識(shí)回單位，去解決實(shí)際工程問(wèn)題，驗(yàn)證了“理論從實(shí)踐中來(lái)，又回到實(shí)踐中去”的老話。導(dǎo)師具有極強(qiáng)的專業(yè)理論知識(shí)，而企業(yè)內(nèi)的導(dǎo)師擁有高級(jí)技術(shù)職稱、業(yè)務(wù)能力極高，兩者強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，一起聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠較快地學(xué)以致用，在企業(yè)內(nèi)承擔(dān)起工程設(shè)計(jì)與研究性任務(wù)。因此，雙導(dǎo)制指導(dǎo)研究生課題不能只偏重于理論知識(shí)，必須要體現(xiàn)出在職工程碩士培養(yǎng)所特有的特點(diǎn)，要重視實(shí)際應(yīng)用的效果，要把重心放在解決實(shí)際問(wèn)題上，要注重將理論高度和企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益相結(jié)合。對(duì)于企業(yè)導(dǎo)師選拔，一定要強(qiáng)調(diào)個(gè)人的責(zé)任心和理論水平，以及是否有豐富的工程經(jīng)驗(yàn)，能夠?qū)⑵髽I(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。當(dāng)高校發(fā)放聘書后，一定要告知他與主導(dǎo)師之間的關(guān)系，要明確相互之間的職責(zé)分工。在職工程碩士的培養(yǎng)過(guò)程中，校內(nèi)導(dǎo)師的主要任務(wù)是：負(fù)責(zé)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)、讀書報(bào)告、開題報(bào)告、論文理論部分的指導(dǎo)，以及最終把好論文的質(zhì)量關(guān)。企業(yè)副導(dǎo)師的主要任務(wù)是：負(fù)責(zé)學(xué)生工程技術(shù)能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)論文選題和論文實(shí)踐部分，并且為學(xué)生提供必要的科研時(shí)間和相應(yīng)條件。在整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中，專兼職導(dǎo)師要密切配合，做到分工不分家，進(jìn)而確保學(xué)生論文能夠順利完成。通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐總結(jié)，我們發(fā)現(xiàn)，如果讓在企業(yè)中具有一定行政權(quán)力，且從事與研究課題相關(guān)工作的專業(yè)高工來(lái)?yè)?dān)當(dāng)企業(yè)副導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)更為有利，因?yàn)樗种杏幸欢ǖ馁Y源，這樣才能保證指導(dǎo)水準(zhǔn)。

四、結(jié)語(yǔ)

雖然參加GCT考試選拔在職人員攻讀工程碩士專業(yè)學(xué)位招生已不復(fù)存在，但是它在培養(yǎng)過(guò)程中留下來(lái)的一些寶貴經(jīng)驗(yàn)，對(duì)并軌后的工程碩士招生、培養(yǎng)發(fā)展有很好的借鑒和啟迪作用。

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