張亞杰　李莉　劉佳　韓冬　李玉梅　李麗靜　王楚盈　林賀

摘要：藥理學(xué)與中藥藥理學(xué)作為兩門(mén)課程講授，內(nèi)容有很多重復(fù)的地方而且學(xué)時(shí)數(shù)較多，所以整合后形成的新的知識(shí)體系打破了學(xué)科之間的壁壘，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的融合和統(tǒng)一。另外，還節(jié)約了學(xué)時(shí)，同時(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間的延長(zhǎng)能夠調(diào)動(dòng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，也為探索新的教學(xué)模式提供了理論和實(shí)踐依據(jù)。

關(guān)鍵詞：藥理學(xué)；中藥藥理學(xué)；整合

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）35-0142-02

藥理學(xué)是研究藥物與機(jī)體相互作用及其規(guī)律的科學(xué)，是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)以及醫(yī)學(xué)與藥學(xué)的橋梁，中藥藥理學(xué)是結(jié)合中醫(yī)臨床療效，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)研究中藥和機(jī)體相互作用規(guī)律及其作用機(jī)制的科學(xué)。藥理學(xué)與中藥藥理學(xué)二者存在一定的交叉和重復(fù)，尤其是在藥物的作用機(jī)制和研究方法方面。多次的重復(fù)會(huì)增加學(xué)生的厭煩感，為了避免重復(fù)，在課程教學(xué)中要化繁為簡(jiǎn)，使兩門(mén)課程之間“互補(bǔ)”、“互促”[1]。本文結(jié)合本校的實(shí)際情況初步探討了兩門(mén)課程教學(xué)內(nèi)容的整合模式，為探索新的教學(xué)模式提供了理論和實(shí)踐依據(jù)。

一、進(jìn)行課程整合的必要性

學(xué)習(xí)時(shí)間的局限性和知識(shí)的廣泛性之間的矛盾是高等藥學(xué)面臨的一大問(wèn)題，為了解決這一問(wèn)題，需要對(duì)目前的藥學(xué)課程設(shè)置進(jìn)行改革，更好的體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教育思想。我校新的人才培養(yǎng)方案修訂的一個(gè)基本原則是縮減科目和學(xué)時(shí)，但學(xué)時(shí)縮減并不意味著教師授課內(nèi)容的減少，相反在新的培養(yǎng)模式下，學(xué)生的知識(shí)量和動(dòng)手能力會(huì)得到進(jìn)一步的提高。要想提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，就要對(duì)兩門(mén)課程的內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行改革，通過(guò)對(duì)兩門(mén)課的改革，提高教師的課堂效率以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、思維創(chuàng)新等能力[1]。

二、藥理學(xué)與中藥藥理學(xué)知識(shí)點(diǎn)重復(fù)的現(xiàn)狀分析

由于藥理學(xué)與中藥藥理學(xué)內(nèi)容繁雜，作為兩門(mén)單獨(dú)課程授課，二者有很多重復(fù)的知識(shí)點(diǎn)，主要包括以下幾個(gè)方面。

1.中藥和西藥同一藥理作用機(jī)制重復(fù)。中藥的藥理作用需要運(yùn)用藥理學(xué)的很多內(nèi)容對(duì)中藥的作用機(jī)理進(jìn)行說(shuō)明，如三七止血的作用機(jī)制與增加血小板數(shù)量、增強(qiáng)血小板功能、增加血液中凝血酶含量、收縮局部血管有關(guān)；附子對(duì)血壓的影響，附子中去甲烏藥堿具有降壓、興奮β受體及α1受體的雙重作用；氯化甲基多巴胺為α受體激動(dòng)劑，去甲豬毛菜堿對(duì)β受體及α受體均有興奮作用，二者是升壓的有效成分，這部分內(nèi)容涉及到藥理學(xué)中的腎上腺素受體激動(dòng)劑和腎上腺素受體阻斷藥的知識(shí)；蒼術(shù)的抗?jié)冏饔脵C(jī)理有抑制胃酸分泌和增強(qiáng)胃黏膜的保護(hù)作用，這部分內(nèi)容涉及到藥理學(xué)中的抗消化性潰瘍藥的相關(guān)知識(shí)。

2.研究方法的重復(fù)。中藥藥理學(xué)需要運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)，研究中藥和機(jī)體相互作用規(guī)律及其作用機(jī)制的科學(xué)，所以中藥藥理學(xué)的研究方法需要借鑒藥理學(xué)的研究方法，如實(shí)驗(yàn)藥理學(xué)法、實(shí)驗(yàn)治療學(xué)法、臨床藥理學(xué)法等。

3.中藥之間的藥理作用與作用機(jī)制的重復(fù)。中藥的作用機(jī)理非常復(fù)雜，單味藥就是一個(gè)小復(fù)方，這就造成了不同的中藥具有相同的藥理作用，而作用的機(jī)制又非常的相似，例如全書(shū)具有利尿作用的中藥有12種，具有降壓作用的中藥有22種。

三、藥理學(xué)與中藥藥理學(xué)教學(xué)內(nèi)容整合的模式

內(nèi)容整合的原則是以藥理學(xué)為主，中藥藥理學(xué)為輔，去同存異，課上授課與課下自學(xué)相結(jié)合的原則。

1.中藥藥理學(xué)總論部分。中藥藥效學(xué)和中藥藥動(dòng)學(xué)的研究方法與藥理學(xué)相關(guān)內(nèi)容重復(fù)，所以此處知識(shí)點(diǎn)略講，但要體現(xiàn)中藥的研究特點(diǎn)。

2.中藥藥理學(xué)各論部分。首先，按照藥理學(xué)的藥理作用對(duì)中藥的藥理作用進(jìn)行整理歸納，對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)會(huì)配有講解視頻，然后根據(jù)藥理學(xué)的授課進(jìn)度安排學(xué)生課下學(xué)習(xí)中藥藥理學(xué)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。例如藥理學(xué)課堂講授完作用于血液系統(tǒng)的藥物后，將具有作用于血液系統(tǒng)的中藥的學(xué)習(xí)指導(dǎo)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)送給學(xué)生，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成自學(xué)和測(cè)試。

四、結(jié)語(yǔ)

整合課程是指將原來(lái)自成體系的各門(mén)課程及有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理與合并，使相關(guān)課程能夠形成內(nèi)容冗余度少、結(jié)構(gòu)性好、整體協(xié)調(diào)的新型課程，以發(fā)揮其綜合優(yōu)勢(shì)[2，3]。所以把藥理學(xué)與中藥藥理學(xué)按照一定的邏輯關(guān)系重新組合在一起，對(duì)重復(fù)知識(shí)點(diǎn)整理與合并，能夠形成內(nèi)容冗余度少、結(jié)構(gòu)性好、整體協(xié)調(diào)的全新的課程體系。通過(guò)二者的整合能夠使講授的理論課內(nèi)容更加精煉，使學(xué)生更加容易地把握知識(shí)的脈絡(luò)，從而提高學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王小兵，盧文貫，任健敏.無(wú)機(jī)化學(xué)和物理化學(xué)課程整合與優(yōu)化初步探討[J].大學(xué)化學(xué)，2014，（4）：23-24.

[2]李春超，趙慧君.設(shè)置綜合專(zhuān)業(yè)整合課程[J].中國(guó)高等教育，2005，（1）：44-46.

[3]鄭軍，馬建輝，吳雄文，等.醫(yī)學(xué)整合課程模式的實(shí)踐探索[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2008，（9）：7-8.