魏辛 邱玲玲

摘要：大學(xué)英語(yǔ)作為高等教育中重要的課程，是大學(xué)教育發(fā)展的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步深入和提高起著至關(guān)重要的作用。但是教學(xué)效果的好壞與教學(xué)方法的應(yīng)用關(guān)系十分密切，并發(fā)揮著特殊的作用。在當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)需要，因此必須建立起一整套創(chuàng)新的教學(xué)模式。本文從當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的創(chuàng)新改革的必要性出發(fā)，接著對(duì)當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足進(jìn)行了分析，最后得出運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)方法、肢體語(yǔ)言教學(xué)方法、角色扮演的教學(xué)方法等進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的創(chuàng)新對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：教學(xué)法；范式；以學(xué)生為主體

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）36-0107-02

一、引言

在大學(xué)英語(yǔ)傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，其寶貴的經(jīng)驗(yàn)和方法雖然也能以一定的方式進(jìn)行，也可以助推當(dāng)下的教學(xué)課程改革，但如何將創(chuàng)新的傳統(tǒng)教學(xué)方法融入到日常的課程中去，是當(dāng)前許多高校需要面臨和解決的重要一環(huán)，也是能否進(jìn)一步深入開展大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重難點(diǎn)，打破長(zhǎng)期以來(lái)英語(yǔ)學(xué)科高等教育的瓶頸和桎梏，需要我們處在一線的老師以一個(gè)全新、全面、辯證的視角去看待，從而促進(jìn)高校以更加科學(xué)的態(tài)度發(fā)展大學(xué)英語(yǔ)，滿足大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的需要。

二、創(chuàng)新當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)方法的必要性

1.改革課堂教學(xué)方法對(duì)推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的模式至關(guān)重要。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式的應(yīng)用，目前在許多高校的教學(xué)中還都是在慢慢興起的狀態(tài)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)談不上普及的程度，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是在國(guó)內(nèi)的高校中，因?yàn)榭陀^的原因，相當(dāng)一部分高校在財(cái)政上捉襟見肘，所以沒法實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的全面覆蓋；二是網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的真正意義已經(jīng)引起廣大高校的重視，但是目前正處于試錯(cuò)和不成熟的階段，對(duì)于高校來(lái)說(shuō)還沒有一個(gè)整套的固定模式可以為自己所用。此外，傳統(tǒng)的教學(xué)方法并非一無(wú)是處，將其與現(xiàn)階段的先進(jìn)學(xué)習(xí)方法相結(jié)合是十分必要和可取的。

2.教學(xué)方法的選擇是保障教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。先進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)方法離不開老師們的靈活運(yùn)用，因?yàn)椴还苁欠椒?、模式還是內(nèi)容手段都是人為創(chuàng)造出來(lái)的，最終也是靠人為來(lái)進(jìn)行操作和實(shí)踐的。即使多媒體的教學(xué)方式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、課件的演示等呈現(xiàn)出來(lái)好的內(nèi)容，但是終究只是一種教學(xué)的輔助工具，永遠(yuǎn)不能代替人為的因素。有這樣一種說(shuō)法是，“隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，教師將在不久的將來(lái)失去工作”，筆者認(rèn)為這是十分荒謬的。鑒于此，我們應(yīng)該不過(guò)分迷信、盲目依靠先進(jìn)的教學(xué)方法，采用既有的教學(xué)方法或教學(xué)手段，結(jié)合上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)，重視發(fā)揮教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者的重要作用。先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備不是決定教學(xué)質(zhì)量的重要因素，如果不當(dāng)使用，不僅不會(huì)起到輔助和促進(jìn)作用，還有可能干擾到課堂教學(xué)，使學(xué)生抓不到課堂內(nèi)容的重點(diǎn)，使先進(jìn)的技術(shù)只是流于形式。因此，通過(guò)探索和實(shí)踐不斷改革教學(xué)方法，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，這才是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

3.通過(guò)課堂上的互動(dòng)和語(yǔ)言訓(xùn)練，才是大學(xué)英語(yǔ)課程的內(nèi)在要求和本質(zhì)。通過(guò)進(jìn)行方法上的創(chuàng)新，在課堂上進(jìn)行互動(dòng)和語(yǔ)言上的訓(xùn)練，從課程性質(zhì)的角度出發(fā)，是十分必要的。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是使學(xué)生掌握英語(yǔ)的基本交際能力，在聽、說(shuō)、讀、寫、譯五個(gè)方面進(jìn)行全方位的提高，具備了這些能力，尤其是聽說(shuō)能力的掌握，才能夠真正將英語(yǔ)應(yīng)用到日常的生活和工作中。因此，這意味著教師必須在課堂上通過(guò)與學(xué)生之間的頻繁互動(dòng)，在課堂的教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)交際的教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言技能，讓學(xué)生在反復(fù)的實(shí)踐和應(yīng)用中相互作用，逐漸提高其英語(yǔ)語(yǔ)言的交際能力。

三、傳統(tǒng)教學(xué)模式下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題和不足

1.傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式下，主客體位置倒置。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師處在教學(xué)的中心位置，學(xué)生更多的是從屬位置，這是極不符合教學(xué)規(guī)律的。大學(xué)英語(yǔ)作為一門應(yīng)用性極強(qiáng)的課程，其教學(xué)的基本要求是學(xué)生通過(guò)聽說(shuō)讀寫的訓(xùn)練，掌握加工語(yǔ)言信息的能力，并通過(guò)一定的形式進(jìn)行表達(dá)，因此這樣的特點(diǎn)就決定了學(xué)生必須在實(shí)踐中全面發(fā)展自身的英語(yǔ)能力。但是，據(jù)筆者觀察，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，大多數(shù)教師占用了大部分的教學(xué)時(shí)間，使學(xué)生沒有時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生處在一個(gè)被動(dòng)接受的角色，被灌輸了太多的單詞和固定句式而缺少實(shí)踐的訓(xùn)練，使得即使學(xué)習(xí)了英語(yǔ)，但是學(xué)生還是不能很好地運(yùn)用它。

2.傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式下，多以固定句式和單詞為主，效果較差。在大學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)過(guò)程中，許多教師采用的教學(xué)模式還都是類似于語(yǔ)文的教學(xué)方法，重在對(duì)英語(yǔ)原文的語(yǔ)法解釋和單詞講解，提出讓學(xué)生重點(diǎn)掌握長(zhǎng)難句，或是直接背誦一些句子。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，這樣對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)能力的提升幾乎沒有什么好處，學(xué)生將語(yǔ)法知識(shí)掌握得很好，但是在實(shí)際與外國(guó)人交流過(guò)程中，大部分對(duì)話的語(yǔ)法可能是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，還會(huì)存在錯(cuò)誤，因此活學(xué)活用在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中是十分重要的。

3.傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式下，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的四要素缺乏有效銜接。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有重要的四要素，分別是聽、說(shuō)、讀、寫。這四個(gè)部分在大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中應(yīng)該是相互聯(lián)系、不可分割的部分。但是據(jù)筆者的觀察，目前這四個(gè)部分大多還是相互分割的，還沒有形成一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體，比如學(xué)生在上聽力課時(shí)，就是在單純地進(jìn)行聽力訓(xùn)練，缺少寫和讀的環(huán)節(jié)，這就很容易造成教學(xué)效果的不佳，所以在上聽力課時(shí)學(xué)生不應(yīng)該純粹地進(jìn)行聽力訓(xùn)練，可以加入讀、寫、說(shuō)的環(huán)節(jié)。如果我們把這四個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，學(xué)生就能夠很容易地把他們的聽力和閱讀信息與自己的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，學(xué)習(xí)效果自然會(huì)很好。

四、創(chuàng)新我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的對(duì)策建議

1.運(yùn)用互動(dòng)式的教學(xué)方法?；?dòng)式教學(xué)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，在當(dāng)下的教學(xué)過(guò)程中得到了廣泛的使用。這一教學(xué)模式是指老師在授課的過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生在這種輕松愉快的互動(dòng)交流中，能夠自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)一定的試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方法對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的提升具有非常明顯的提升效果。在英語(yǔ)課程的教學(xué)中，教師可以向?qū)W生提出一個(gè)或多個(gè)問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生分組的能力不同進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，使學(xué)生成為解決教學(xué)問(wèn)題的主體，讓其進(jìn)行分組討論。

2.運(yùn)用肢體語(yǔ)言的教學(xué)方法。將肢體語(yǔ)言的教學(xué)方式運(yùn)用到大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，使教師運(yùn)用肢體語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)，從而為學(xué)生創(chuàng)造輕松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生自由學(xué)習(xí)。大多數(shù)語(yǔ)言的表達(dá)也是通過(guò)肢體的一些動(dòng)作進(jìn)行表達(dá)的，雖然沒有具體的語(yǔ)言，僅僅是一些無(wú)聲的表達(dá)，但是效果卻是十分明顯的。通過(guò)這種教學(xué)模式，使其本身的生動(dòng)、活潑的特點(diǎn)能夠發(fā)揮得淋漓盡致。大學(xué)生大都已經(jīng)成年，其模仿能力一般都較強(qiáng)，在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容，生動(dòng)地表現(xiàn)出語(yǔ)言所要表達(dá)的形象，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，而且能夠引導(dǎo)他們積極參與。這樣一來(lái)學(xué)生在模仿中體會(huì)到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣，長(zhǎng)此以往，就會(huì)變得更加愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

3.運(yùn)用角色扮演的教學(xué)方法。角色扮演的教學(xué)方法目前已經(jīng)在高校中得到了廣泛的推崇。角色扮演的方法就是說(shuō)在教師的指導(dǎo)下，教師根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，要求學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的發(fā)揮，進(jìn)行對(duì)話與交流。在教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師可以根據(jù)自己掌握的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行實(shí)際教學(xué)，教師還可以把教學(xué)內(nèi)容編譯成故事，讓學(xué)生根據(jù)自己的性格或喜好進(jìn)行自由發(fā)揮，與其他表演者進(jìn)行口語(yǔ)交流，這樣一來(lái)不僅可以提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能夠極大地鍛煉他們的外向性格。

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