楊玉霏

在小學(xué)語文教學(xué)中，作文是最能體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新精神的。然而，翻開農(nóng)村學(xué)生的作文，你會(huì)感到，真正寫得鮮活的作文不多。說到習(xí)作，學(xué)生就緊張、厭倦，甚至有些恐懼，帶有一種消極的情緒來迎接作文課，這不能不引起我們高度警惕和深深思考。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，我體會(huì)到，教師要從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生正確的作文習(xí)慣。

一、要求學(xué)生說真實(shí)話，心里話

有道是：文如其人。語文教育家汪廣仁說：“教學(xué)生習(xí)作，也是教其做人。”做真實(shí)正直的人，就要說真實(shí)的話。從低年級(jí)學(xué)習(xí)寫話開始，就要求說真話，寫實(shí)事。小學(xué)三年級(jí)是學(xué)生作文的入門階段。學(xué)生在起步之初，教師作為引路人，要給學(xué)生指引一條正確的方向，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)寫好作文充滿信心。一位老師抱怨說，她接管的五年級(jí)學(xué)生真不可思議，上作文指導(dǎo)課竟然連優(yōu)生都不以為然。有個(gè)尖子生還振振有詞地說：“聽指導(dǎo)課沒用，憑自己哪能寫出好作文？往常我都是看作文選或從網(wǎng)上搜索相關(guān)的作文，背幾篇下來，到考試保準(zhǔn)管用，還能拿高分?！边@正是學(xué)生作文讓人乏味的原因，這與我們教師在作文課上，讓學(xué)生明白習(xí)作要求，再念一篇范文，最后讓學(xué)生琢磨著寫不無關(guān)系。寫同學(xué)，寫的都是某位同學(xué)既愛學(xué)習(xí)，有樂于助人。寫活動(dòng)，都寫《xx比賽》，所有過程和感受都一模一樣。教師應(yīng)該身體力行，成為學(xué)生的模范引路人。比如寫家務(wù)勞動(dòng)或有趣的游戲，要指導(dǎo)學(xué)生做家務(wù)，親自帶學(xué)生做游戲，再引導(dǎo)學(xué)生按順序說出來，寫下來。有時(shí)，老師可以寫一寫“下水文”。當(dāng)堂寫，這對(duì)學(xué)生也是一種激勵(lì)。只要學(xué)生寫出獨(dú)特感受，寫得真，都應(yīng)給予表揚(yáng)。學(xué)生經(jīng)歷了這樣的作文訓(xùn)練，就會(huì)明白，好作文不是編造的，也不是抄襲來的，而是寫生活中實(shí)實(shí)在在的事，寫心里最想說的話，所謂“言為心聲”。作文寫的是生活，生活是豐富多彩的，作文也應(yīng)該多姿多彩。

二、要求學(xué)生養(yǎng)成積累材料的好習(xí)慣

俗話說：“巧婦難為無米之炊?！睕]有材料就無法寫文章。教師要讓學(xué)生捕捉生活中精彩的瞬間，做生活的有心人，使學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察、勤于思考、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生寫生活日記。比如做游戲、旅游、采集標(biāo)本、登山等，注意發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中的印象深刻的地方，找到閃光點(diǎn)，如果這些寫下來，成為鮮活的內(nèi)容，就能使讀者“眼前一亮”。比如春夏之交的暴風(fēng)雨的早晨，電閃雷鳴，我聽到有的學(xué)生說：“這天氣真可怕！”我馬上讓學(xué)生停止讀書，到窗戶邊、走廊上觀察，然后以《暴風(fēng)雨的早晨》為題，把自己剛剛看到的、聽到的、想到的說出來。因?yàn)橥瑢W(xué)們有切身體會(huì)，大家暢所欲言。雖然是同一個(gè)話題，各人的感受并不一樣，說出來的并不是“同一個(gè)面孔”。我馬上叫大家寫下來，學(xué)生交出了一篇篇令人滿意的作文。

三、學(xué)好書本上的課文

小學(xué)語文書上的課文，都是文質(zhì)兼美的文章，應(yīng)該成為學(xué)生習(xí)作的典范。教師要用心上好每一篇課文，讓學(xué)生在愉快學(xué)

習(xí)中掌握寫作技巧。語文課上，從課題、寫作范圍、寫作目的，作者是怎樣選材、組織材料的，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟。學(xué)習(xí)課文如何遣詞造句，布局謀篇，表情達(dá)意，并適時(shí)安排學(xué)生習(xí)作。比如，上了《天安門廣場(chǎng)》課文是按照方位順序?qū)懙?，即布置小練筆《我們的校園》。學(xué)完《九寨溝》后寫一篇《姑婆山》。這樣，學(xué)生能活學(xué)活用例文的結(jié)構(gòu)，語言上也可體現(xiàn)例文的特點(diǎn)，同時(shí)告訴學(xué)生是模仿而不是照抄。這樣的訓(xùn)練使學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外，作文變得有成效。

四、養(yǎng)成修改的習(xí)慣

老舍先生說： “好文章是改出來的?！边@也是大家的經(jīng)驗(yàn)之談。大作家尚且如此，小學(xué)生更應(yīng)該這樣。學(xué)生習(xí)作普遍存在寫不具體的毛病。中年級(jí)階段，每一次習(xí)作，選一篇典型的作文展示出來，指導(dǎo)學(xué)生糾正文中的錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、病句以及結(jié)構(gòu)上的毛病。修改中，讓學(xué)生明白使作文寫具體的一個(gè)有效辦法就是多問“為什么”或“怎么樣”的問題。比如，“太陽升起來了”可設(shè)問“（什么樣）的太陽（怎樣地）升起來了”?！拔铱粗鴦?dòng)畫片，爸爸叫我寫作業(yè)，我答應(yīng)了?！痹O(shè)問：我“怎樣地”看著“怎樣的”動(dòng)畫片，爸爸“怎樣地”叫我（改為直接對(duì)話）寫作業(yè)，我“怎樣地”答應(yīng)了（改為直接引述）?！泵嫦蛉w學(xué)生修改，起到對(duì)全體同學(xué)的“導(dǎo)航”作用。學(xué)生的佳作，也必定有不足之處，在班上展示閱讀，要說出這篇習(xí)作有哪些好的地方值得學(xué)習(xí)借鑒，哪些地方還需要修改，力求好上加好。要教給學(xué)生修改習(xí)作的方法。比如寫人，活生生的人會(huì)說話、會(huì)動(dòng)作、有思想、有感情，要使人有血有肉、豐滿，就要從多方面著力塑造人。這樣舉一反三，常抓不懈，學(xué)生就能逐漸改出一篇篇好習(xí)作來。

教育家葉圣陶先生說過：“教育無非是培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！焙昧?xí)慣能成為終身受用的財(cái)富。在作文教學(xué)中，只要靈活地運(yùn)用教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，感悟生活，就能有效地提高作文水平。