朱守鋰

在粵港澳大灣區(qū)建設(shè)的背景下，如何構(gòu)建大灣區(qū)現(xiàn)代職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，實現(xiàn)產(chǎn)教融合、校企合作和產(chǎn)學(xué)研一體化，打造職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)品牌，成為本屆峰會職業(yè)教育和培訓(xùn)分論壇中專家探討的熱點。

優(yōu)化：專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制

科學(xué)設(shè)置和調(diào)整專業(yè)機構(gòu)，使之適應(yīng)乃至引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，是加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育和促進產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級的重要舉措。中國教育科學(xué)研究院職業(yè)教育研究所所長孫誠指出，應(yīng)該推動學(xué)科專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級相適應(yīng)，建立對接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的學(xué)科專業(yè)體系，促進學(xué)科專業(yè)交叉融合，加快新工科建設(shè)，同時要推進專業(yè)的標準化、規(guī)范化以及品牌化建設(shè)。

專業(yè)的調(diào)整和優(yōu)化，需要具有前瞻性和科學(xué)性的理念指導(dǎo)。華南師范大學(xué)職業(yè)教育學(xué)院院長陳偉進行了學(xué)術(shù)層面的理性思考，提出了融合應(yīng)是指向教育目標、教育功能、教育價值的融合，而職業(yè)教育是圍繞“衣食住行、吃喝玩樂、生老病死”的教育，應(yīng)調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置。

專業(yè)的設(shè)置和發(fā)展，還需要社會各界的多方參與，在物力、人力、財力和智力方面，給予參考和建議。“大灣區(qū)建設(shè)的過程也是產(chǎn)業(yè)不斷調(diào)整優(yōu)化升級的過程，因此，應(yīng)本著專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)的思路，科學(xué)設(shè)置專業(yè)、調(diào)整優(yōu)化產(chǎn)業(yè)?！?廣東省教育研究院副院長李海東表示，專業(yè)設(shè)置或?qū)I(yè)動態(tài)調(diào)整中最基礎(chǔ)的是“進行社會調(diào)查”，但僅憑高職院校的財力、人力的配備難以實現(xiàn)這一龐大的工程，因此，應(yīng)建立大灣區(qū)職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置指導(dǎo)委員會，為職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置提供專業(yè)而不帶強制性的建議。

專業(yè)的建設(shè)和定位，最終需要依托學(xué)校的具體執(zhí)行和科學(xué)落實。作為一線的學(xué)校代表，深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長孫湧認為，專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)有兩個目標定位，一是基于產(chǎn)業(yè)主流技術(shù)的定位，二是職業(yè)崗位能力要求。根據(jù)這兩個定位，決定構(gòu)建投資平臺，共享政府、企業(yè)的教育資源。深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長馬曉明提供了具體的案例：深職院有80%的專業(yè)圍繞深圳市四大支柱產(chǎn)業(yè)以及戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)進行設(shè)置，特別側(cè)重珠江東岸電子信息產(chǎn)業(yè)，因為這是深圳高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)最發(fā)達的產(chǎn)業(yè)，也是學(xué)校從人才培養(yǎng)中支持力度最大的產(chǎn)業(yè)。

細化：職業(yè)教育培訓(xùn)體系

職業(yè)培訓(xùn)是解決勞動力供給側(cè)和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)需求側(cè)之間結(jié)構(gòu)性失衡問題的一劑良方，通過賦予社會勞動力新的職業(yè)技能，能夠有效解決新業(yè)態(tài)、新技術(shù)、新工藝帶來的新需求，這將為大灣區(qū)的長遠發(fā)展提供有力的人力資源支撐。

在職前教育階段，職業(yè)教育扮演著重要的角色，為經(jīng)濟社會培養(yǎng)和輸出源源不斷的人力資源。李海東認為，要充分發(fā)揮職業(yè)教育特別是高等職業(yè)教育在人力資源開發(fā)方面的作用，對接大灣區(qū)現(xiàn)代經(jīng)濟體系和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，通過職業(yè)培訓(xùn)提升勞動者綜合素質(zhì)，大規(guī)模培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)急需的高端技術(shù)技能人才。廣東技術(shù)師范學(xué)院副院長戴青云提出產(chǎn)教融合是創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、技術(shù)鏈、人才鏈的四鏈融合，產(chǎn)業(yè)工人將被機器人倒逼得不斷向上轉(zhuǎn)移，因此，人才供給側(cè)需要不斷改革。

在職后教育階段，職業(yè)教育承擔著重大的使命，為促進和發(fā)展職業(yè)培訓(xùn)不斷補充著新鮮血液。孫誠認為，對職業(yè)院校來說，開展職工培訓(xùn)有助于更好服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，有助于提高資源利用效率，有助于促進課程開發(fā)和師資隊伍的建設(shè)，還有助于提高教育質(zhì)量和社會聲譽。廣東開放大學(xué)（廣東理工職業(yè)學(xué)院）校（院）長劉文清提出職業(yè)院校要高度重視職業(yè)培訓(xùn)，要聯(lián)系構(gòu)建粵港澳大灣區(qū)終身學(xué)習(xí)體系，面向全民終身學(xué)習(xí)，構(gòu)建大系統(tǒng)、大平臺、大樞紐、大聯(lián)盟，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源在大灣區(qū)內(nèi)共建共治共享。

深化：開放合作實現(xiàn)共贏

粵港澳大灣區(qū)不僅承載著輻射帶動泛珠三角區(qū)域合作發(fā)展的戰(zhàn)略功能，也是國家借助粵港澳國際窗口實施開放型經(jīng)濟新體制的重要探索。廣東省教育研究院職業(yè)教育研究室副主任杜怡萍認為，開放合作，是大灣區(qū)職業(yè)教育發(fā)展的基本原則。一是要尋求粵港灣區(qū)內(nèi)職業(yè)教育更廣泛的交流合作。二是職業(yè)院校要大量吸收高素質(zhì)人才提升教師隊伍水平。三是職業(yè)教育要成為大灣區(qū)建設(shè)“一帶一路”樞紐，構(gòu)建“走出去”“引進來”雙向平臺。

多方合作，資源聚集，能為職業(yè)教育厚植創(chuàng)新發(fā)展的土壤。暨南大學(xué)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟研究院院長顧乃華認為，破解產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸必須依靠創(chuàng)新，構(gòu)建政府、市場、產(chǎn)業(yè)、高校、金融多種要素融聚的“造血”式集成創(chuàng)新體系，形成產(chǎn)學(xué)研用相互支撐、相互拉動、相互激勵、競相發(fā)展的創(chuàng)新模式。

深化開放，擴大格局，能為職業(yè)教育打開持續(xù)發(fā)展的視野。香港職業(yè)訓(xùn)練局語文中心主管邱小燕從職業(yè)訓(xùn)練到專才教育，詳盡介紹了香港的職業(yè)教育。她認為，構(gòu)建大灣區(qū)現(xiàn)代職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，應(yīng)建立一套粵港澳大灣區(qū)互認的資歷架構(gòu)：在職業(yè)標準及資歷認可方面深化交流與合作，包括開發(fā)與完善《能力標準說明》，探討互容與互認的可行性。