馮丹

主動(dòng)設(shè)問(wèn)觀察法適用于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)觀察世界、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)后，地理學(xué)科核心素養(yǎng)非常強(qiáng)調(diào)學(xué)科實(shí)踐力培養(yǎng)，我發(fā)現(xiàn)兩者之間有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)聯(lián)。學(xué)科實(shí)踐力強(qiáng)調(diào)的是活學(xué)活用地理學(xué)科知識(shí)，在真實(shí)場(chǎng)景里實(shí)踐所學(xué)所思的能力。這種能力不是與生俱來(lái)的，更不可能一蹴而就。在真實(shí)場(chǎng)景中的實(shí)踐能力來(lái)自對(duì)理論知識(shí)的深刻把握，以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的眼睛，而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力可以通過(guò)主動(dòng)設(shè)問(wèn)觀察法進(jìn)行培養(yǎng)。它是一種學(xué)習(xí)策略，需要特別的教學(xué)方式，以及特別的學(xué)科領(lǐng)域課程來(lái)承載。我校自2004年起每年暑假組織學(xué)生參加地理夏令營(yíng)，后來(lái)又開設(shè)了自然力課程的選修課，在找到承載互動(dòng)教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，創(chuàng)新落地自然力課程是必然的。

2005年，在一次培訓(xùn)活動(dòng)中，我接觸到了香港大學(xué)理學(xué)院陳龍生教授的觀察法。按照他當(dāng)時(shí)的思路，培訓(xùn)學(xué)生可以在室內(nèi)，創(chuàng)設(shè)錯(cuò)綜復(fù)雜的文本案例給學(xué)生，讓他們用已學(xué)的觀察法甄別事實(shí)和觀點(diǎn)，達(dá)成提出問(wèn)題的關(guān)鍵能力。在此基礎(chǔ)上我提出了主動(dòng)設(shè)問(wèn)觀察法。其特點(diǎn)如下表：

學(xué)生討論學(xué)習(xí)的過(guò)程，我把它歸納為“131”和“152”學(xué)習(xí)步驟。

“1”是第一天需要了解整個(gè)活動(dòng)的基本過(guò)程，包括介紹事實(shí)和觀點(diǎn)的甄別意義，兩者的區(qū)別，以及每天學(xué)習(xí)PK的流程，發(fā)言的注意事項(xiàng)。

“3”或者“5”是用三天或者五天時(shí)間不斷演練事實(shí)和提煉觀點(diǎn)，并按照流程做對(duì)抗性小組間分?jǐn)?shù)的記錄，表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)獲勝者。

“1”或者“2”是用一個(gè)或者兩個(gè)事先準(zhǔn)備好的綜合性問(wèn)題來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生幾天的訓(xùn)練是否合格。

兩種不同的學(xué)習(xí)步驟的差別，在于此次思維學(xué)習(xí)過(guò)程的時(shí)間長(zhǎng)短。在中級(jí)自然力課程7天項(xiàng)目里，使用“131”比較合適；在高級(jí)自然能力課程10天項(xiàng)目里，使用“152”比較合適。假如是營(yíng)地課程3天以內(nèi)的課程，可以取消中間的“3”或者“5”，直接進(jìn)行前后兩個(gè)環(huán)節(jié)即可。后續(xù)活動(dòng)演練中，我們還增加了“磨礪棒”“鼓勵(lì)圈”“感恩卡”“打徽章”等不同的游戲環(huán)節(jié)，加強(qiáng)整個(gè)項(xiàng)目的黏合度和效果。

學(xué)會(huì)區(qū)別事實(shí)和觀點(diǎn)是主動(dòng)設(shè)問(wèn)觀察法最重要的一個(gè)指標(biāo)。通過(guò)區(qū)別這兩種概念，學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)有效地調(diào)整觀察世界的角度和側(cè)重點(diǎn)，提升在戶外各類場(chǎng)景活動(dòng)中的專注度，培養(yǎng)他們科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乇磉_(dá)后續(xù)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題的行為習(xí)慣。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練后，很多學(xué)生最大的變化是不再一味地接受他人毫無(wú)邏輯乃至負(fù)面的觀點(diǎn)，形成了批判性思維。當(dāng)然，這類訓(xùn)練也可以作為自我修為的一個(gè)延伸，例如在日常交往中，只描述他人的行為不予以道德的評(píng)判就是一個(gè)非常好的實(shí)踐。要區(qū)別于這兩種概念，首先需要觀察周圍的世界，并記錄下今天觀察到的事實(shí)。

案例一：適用于區(qū)別事實(shí)和觀點(diǎn)的演練

區(qū)別事實(shí)和觀點(diǎn)，是我們準(zhǔn)確表達(dá)自我觀點(diǎn)的第一步。下面句子里哪些描述的是事實(shí)？請(qǐng)?zhí)暨x出來(lái)：

1. 這里的人非常窮。

2. 我不喜歡這次行程的安排。

3. 這里的人喜歡吃辣的。

4. 河南博物院是我參觀過(guò)的最高端的博物院。

5. 今天我看見(jiàn)了紅色沉積巖。

6. 草方格內(nèi)的草類大多是枯死的。

7. 今天我經(jīng)過(guò)的三個(gè)加油站油價(jià)都不一樣。

我的意見(jiàn)是：

1. 你的意見(jiàn)是事實(shí)的話，我們的意見(jiàn)不統(tǒng)一。你可以用以下的字眼表達(dá)：“這里的人告訴我，他們每個(gè)月人均收入低于500元，相比我周圍的朋友，他們太窮了?！?/p>

2. 你的意見(jiàn)是事實(shí)的話，我們的意見(jiàn)不統(tǒng)一。這是你的感受，所以其他人可以接受也可以不接受。

3. 你的意見(jiàn)是事實(shí)的話，我們的意見(jiàn)不統(tǒng)一。你可以用以下的字眼表達(dá)：“這里的人每天吃飯的時(shí)候都必須有一個(gè)用辣椒炒的菜，看來(lái)他們非常喜歡吃辣的?！?/p>

4. 你的意見(jiàn)是事實(shí)的話，我們的意見(jiàn)不統(tǒng)一。“最高端”是你對(duì)河南博物院的一個(gè)評(píng)判，而且評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)比較模糊?？梢赃@樣說(shuō)：“河南博物院有國(guó)家級(jí)一級(jí)保護(hù)文物XXX件，是我參觀過(guò)的博物院里收藏規(guī)模最大、文物級(jí)別最高的?！?/p>

5. 你的意見(jiàn)是事實(shí)的話，我們的意見(jiàn)一致。前提是白天老師帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)地觀察了紅色沉積巖。

6. 你的意見(jiàn)是事實(shí)的話，我們的意見(jiàn)不統(tǒng)一。你可以用更準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)表達(dá)你的觀察：“草方格內(nèi)一共有X種草類，大概有2/3株的草枯黃了，我猜它們已經(jīng)死了。”

7. 你的意見(jiàn)是事實(shí)的話，我們的意見(jiàn)一致。

其中最容易引起學(xué)生爭(zhēng)論的概念是“觀點(diǎn)到底是什么”。經(jīng)過(guò)多次的辯論，我們發(fā)現(xiàn)，不同年齡段的學(xué)生對(duì)“觀點(diǎn)”的理解不一樣。一般而言，低年齡段的學(xué)生傾向于把自己的感受當(dāng)成“觀點(diǎn)”，高年齡段的學(xué)生偶爾也會(huì)發(fā)出感嘆，例如“好煩”“好開心”“最喜歡”，還有大部分都是不加事實(shí)佐證的評(píng)論，例如“最高貴”“最氣派”等等。教師需要讓他們注意到這類評(píng)判有可能會(huì)給觀察到的事物增加不必要的標(biāo)簽。另一類“觀點(diǎn)”似曾相識(shí)，也就是“似是而非”的一些觀察。這類觀點(diǎn)正好是我們展開質(zhì)疑及提問(wèn)的關(guān)鍵，假如可以加以論證就是事實(shí)，假如無(wú)法通過(guò)論證并且找不到依據(jù)，恰恰是我們期待已久的“可探究問(wèn)題”。（如圖1）

上表中，第5類的（1）和（2）都是較理想的觀點(diǎn)呈現(xiàn)方式，這些觀點(diǎn)反映了學(xué)生進(jìn)行了細(xì)致的觀察，有針對(duì)性地收集了素材。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)設(shè)問(wèn)觀察能力的第一要素就是引導(dǎo)其甄別所觀察或者訪談對(duì)象告知的內(nèi)容是否屬實(shí)，或者是否是一個(gè)推理。當(dāng)然，更要知道自己是否形成了評(píng)判類結(jié)論。這些對(duì)后續(xù)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)及研究都有影響。在此基礎(chǔ)上，我們發(fā)現(xiàn)了思維培養(yǎng)的第二階段的需求。例如，第5類的（2）是多個(gè)事實(shí)推導(dǎo)的結(jié)論，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)開展后續(xù)研究，看當(dāng)?shù)毓I(yè)污染是否嚴(yán)重。這一階段通常需要另一種呈現(xiàn)工具“設(shè)問(wèn)腦圖”。限于篇幅，不在此展開了。

責(zé)任編輯 魏文琦

實(shí)習(xí)編輯 陳術(shù)娃