鮑文娟

（南京審計大學(xué)金審學(xué)院，江蘇 南京210023）

一、方案設(shè)計緣起

近十幾年來，幼兒檔案袋評價因其“可信賴的評估工具”[1]“使反思成為可能”[2]等價值逐漸被我國的幼兒園采納使用。以江蘇省來看，目前幼兒檔案袋評價工作已經(jīng)成為各幼兒園的 “規(guī)定動作”，無論是在創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)園，抑或是優(yōu)質(zhì)園的復(fù)評中，都位列評審項之中。這一現(xiàn)象反映出教育行政部門對其應(yīng)然價值——“促進幼兒、教師、課程的發(fā)展”[3]的認可。

但在幼兒檔案袋評價工作的實施現(xiàn)狀中，存在的問題也是明顯的。兩年來研究者在實踐中發(fā)現(xiàn)，當前幼兒檔案袋評價工作在計劃、資料收集、制作、查閱分享、檢查評比各個環(huán)節(jié)中均存在著問題，這些問題根據(jù)解決主體的不同可劃分為技術(shù)層面問題、教師層面問題和“環(huán)境”層面問題三類（如圖1所示），它們嚴重影響著幼兒檔案袋評價工作應(yīng)然價值的實現(xiàn)，實然層面上它們帶來的更多的是“無意義的忙碌”。

圖1 幼兒檔案袋評價工作存在問題分類圖[4]

簡要來說，幼兒檔案袋評價工作的應(yīng)然價值巨大，但實然層面里存在的這些問題使得這項工作在實施中損傷了“原質(zhì)”。努力解決存在的各類問題，還幼兒檔案袋評價工作以“原質(zhì)”，無疑應(yīng)受到重視。

近年來，隨著計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)滲入到了社會的各個方面，“互聯(lián)網(wǎng)+”給人們帶來極大便捷，同時也大幅提高了生產(chǎn)效能。用戶提出需求，軟件研發(fā)人員通過程序開發(fā)來滿足用戶需求已經(jīng)不再是遙遠而陌生的事。結(jié)合目前計算機和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在微信、QQ、App等中的應(yīng)用，它們完全有可能為幼兒檔案袋評價工作中技術(shù)層面問題的解決提供堅實的支撐。

二、總體設(shè)計思路

針對幼兒檔案袋評價工作中技術(shù)層面所存在的問題，借助計算機、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，我們設(shè)計一款觀察記錄儀和App，以減輕負擔(dān)、提高效能、實現(xiàn)價值為設(shè)計目標，以智能手機為主要終端，PC、PAD為輔助終端，以幼兒教師和幼兒家長為主要參與雙方，以人臉自動識別、語音轉(zhuǎn)化文字、模板自主編輯等技術(shù)為支撐，以素材關(guān)聯(lián)目標為導(dǎo)向，實現(xiàn)輕松記錄、有效評價的幼兒檔案袋評價。

三、具體設(shè)計方案

1.觀察記錄儀設(shè)計

仿照警用執(zhí)法記錄儀，設(shè)計幼兒園觀察記錄儀，記錄儀集數(shù)碼攝像、數(shù)碼照相功能于一身，能夠?qū)τ變盒袨檫M行動態(tài)、靜態(tài)的數(shù)字化的記錄，并且可與綁定終端進行數(shù)字傳輸。觀察記錄儀需具備表1中的功能和特點。

2.App設(shè)計

筆者設(shè)計了一款以智能手機為終端的應(yīng)用程序，該App涵蓋幼兒教師和幼兒家長兩個端口，實現(xiàn)輕松記錄、有效觀察的幼兒檔案袋評價，其功能與特點具體見表2，界面如圖2、圖3、圖4所示。

表1 觀察記錄儀功能與特點

圖2 登錄后主界面

圖3 幼兒資料統(tǒng)計界面

圖4 親子任務(wù)界面

表2 App功能與特點

四、討論

1.關(guān)于記錄儀的運用

沃倫·R·本特森曾提出了運用攝像機的潛在不足——影響幼兒教師的軟注意。軟注意指的是幼兒教師在關(guān)注某個幼兒的同時能看到整個班級在發(fā)生什么。而攝像機的運用不利于幼兒教師的軟注意技術(shù)發(fā)揮最佳效果。此外，攝像機的運用可能影響幼兒的行為，幼兒面對攝像機可能會過度表現(xiàn)或是因焦慮而改變自己的行為。[5]對此，方案提出了記錄儀的運用。相比攝像機，記錄儀體積小，具有隱秘、隨處粘貼放置、可遠程操作等特點，這些可以在很大程度上減小對教師軟注意以及幼兒正常行為的干擾。

但即便是記錄儀，也和攝像機一樣面臨著一些相同的問題——幼兒及幼兒家長是否愿意自己、自己的孩子被拍攝？幼兒及幼兒家長是否愿意讓他人看到有關(guān)自己、自己孩子的圖片和視頻？上述問題涉及到兒童權(quán)利及個人隱私，幼兒教師應(yīng)該予以尊重。所以，在對幼兒進行拍攝之前，和幼兒家長溝通、簽訂書面的協(xié)議是必要的。

2.關(guān)于素材關(guān)聯(lián)目標的設(shè)計

“目標”即評價指標?！八夭年P(guān)聯(lián)目標”這一功能的實現(xiàn)不僅需要計算機和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支撐，還需要通過來自學(xué)科上的專業(yè)支持以提供評價指標，這也是幼兒檔案袋評價工作中的難點問題。如何突破，如何一步步地引導(dǎo)幼兒教師走向有效評價，是繼輕松記錄實現(xiàn)后必須要去面對和解決的問題。“我們需要一個評價框架，來給我們的評價工作做指引”“希望有人可以告訴我們每個觀察指標應(yīng)該在什么情境下去獲取支撐素材”是廣大幼兒教師的心聲。結(jié)合當前幼兒園工作的實際來看，提供詳細具體的觀察指標體系，并在每一個具體指標下標明建議觀察的情境，可以幫助幼兒教師評價工作的起步。在App平臺中，提供一些既有的目標體系并配以相關(guān)解讀，同時支持園所的自定義設(shè)置以自主錄入目標體系，在操作體系中以下拉菜單勾選或是浮動窗口提示的方式出現(xiàn)，不失為教師有效評價工作起步階段的“鷹架”。

在12所幼兒園的實踐已證明，借助計算機和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對檔案袋評價工作中存在的技術(shù)層面問題提出的這一解決方案，可在一定程度上解決檔案袋工作中資料收集、制作等方面的困難。但這不是本質(zhì)上的改變，并不能從根本上使這項工作變得順利和有效，相比來說，“環(huán)境”層面的問題和教師層面的問題是更為核心的問題，需要多方重視、共同參與、著力解決。