李彧娟

校園作為青少年教育的主陣地在網(wǎng)絡(luò)時代如何將傳統(tǒng)教育資源與網(wǎng)絡(luò)教育資源更好地融合？本文以我校開設(shè)的英語綜合實踐課程“TED網(wǎng)絡(luò)課程與國際理解”為例，探討將網(wǎng)絡(luò)教育資源與英語課堂教學相結(jié)合帶來的教學內(nèi)容與方式的變化。

TED課程簡介

TED是科技（Technology）、娛樂（Entertainment）、設(shè)計（design）三個英文單詞的縮寫，由眾多科學、設(shè)計、文學、音樂、體育等領(lǐng)域的精英人物以演講分享他們關(guān)于技術(shù)、社會、人文的前沿思考。我校初中英語綜合實踐課程以歷屆TED演講大會視頻為載體內(nèi)容，以數(shù)字化校園為平臺，將英語教學與國際理解相結(jié)合，幫助學生了解世界，了解自己，勵志實踐。

課程開設(shè)的意義和目標

英語作為一種語言工具是為了培養(yǎng)學生跨文化交流的意識和能力，不論是教師還是學生都能從這項課程中獲取比語言更有價值的體驗與啟發(fā)。網(wǎng)絡(luò)上，英語學習資源豐富多樣，特別是TED課程能激發(fā)學習者的求知欲。

課程實施過程

1.選擇課程內(nèi)容

由于這門課程的授課對象是初一的新生，他們剛剛升入初中，很多人不適應初中學習生活。經(jīng)過合作老師們的討論，確定將這學期“TED網(wǎng)絡(luò)課程與國際理解”課程的主旨定為勵志與培養(yǎng)興趣。根據(jù)這一主旨，我們選擇了六個課程內(nèi)容：蘋果創(chuàng)始人“喬布斯”、籃球明星“科比”、魔術(shù)大師“馬可·坦布斯特”的TED演講；以中國漢字為載體，衍伸至中國傳統(tǒng)文化的國際交流與回歸；如何進行富有感染力的英語演講，搭建溝通與展現(xiàn)自我的橋梁；舉辦“初一小型TED演講交流活動”，由學生用全英文進行演講。

2.策劃授課形式

策劃的授課形式定為以下幾點：課前向?qū)W生預告課堂內(nèi)容，學生課前自行利用網(wǎng)絡(luò)等手段獲取材料；課堂上教師利用傳統(tǒng)與現(xiàn)代手段相結(jié)合導入相關(guān)教學內(nèi)容并引發(fā)思考甚至辯論；教師整理出各方意見的統(tǒng)一之處與不同之處，提煉出精華與獨到見解，學生結(jié)合自身學習生活情況談體會與感受。

3.利用新穎的方式和技術(shù)手段進行授課

為了最大限度實現(xiàn)課堂的低成本高效能，我們嘗試用新穎的方式和技術(shù)手段來推進課程。

（1）移動學習。我校進行了數(shù)字化校園的建設(shè)，實現(xiàn)了資源共享、信息傳遞，方便了教學。平板電腦的使用以及各種多媒體現(xiàn)代化設(shè)施，為初一學生英語課程的推進提供了堅強的技術(shù)支持。

（2）建立玉淵潭TED微博和學生微信群。通過上傳每次課程的資源（如視頻、課件、照片等），為學生在課外提供隨時學習、分享和討論的空間，讓參與課程的學生有機會面向更廣泛的人群展示自己，并引發(fā)相互交流與思考，為課內(nèi)學習拓展了空間。

（3）網(wǎng)絡(luò)教學互動?！癟ED網(wǎng)絡(luò)課程與國際理解”的授課不僅僅局限于教室、校園。在傳統(tǒng)的當面答疑解惑、授課點評基礎(chǔ)之上，開通網(wǎng)上平臺交材料、批改、提問、解答、評價等途徑。

評價方法

課程評價由傳統(tǒng)課堂的課后作業(yè)批改轉(zhuǎn)移至課堂中的學習活動過程評價。具體包括：出勤情況（20%）、課堂表現(xiàn)（如個人發(fā)言、小組討論和辯論等形式）（30%）和終結(jié)性考試（演講 50%）。其他方法也被運用到初一英語課程中，如：測試法、自主學習法、任務(wù)驅(qū)動法、文獻法、直觀演示法等。

TED對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

TED作為英語必修課程的補充，對學生的素養(yǎng)培養(yǎng)主要集中于以下四個層面：

1.提升語言素養(yǎng)。課程的選取以英語TED演講為載體，通過聽、模仿和學習演講視頻，在生動地道的演講中潛移默化地習得英語語言，通過朗讀、背誦、演講、辯論、表演等多種形式提升了英語基本的聽說讀寫能力。

2.培養(yǎng)學習能力。課程內(nèi)容的選擇以學生的需求為主體，激發(fā)學生學習的動力和熱情，以趣味的課堂形式和挑戰(zhàn)促成學生學習態(tài)度和行為的改變，培養(yǎng)學生的學習能力，讓有意義的學習發(fā)生。

3.發(fā)展思維品質(zhì)。課程中通過對演講內(nèi)容和話題的討論，給學生積極思維的空間，培養(yǎng)學生善于思辨的品質(zhì)，加強不同文化間的理解，促進跨文化的交流，教會學生如何在大數(shù)據(jù)時代客觀、公正、批判地選擇蜂擁而至的各類信息。

4.塑造文化品格。演講內(nèi)容和話題涉及世界各個領(lǐng)域，課上同學們發(fā)表自己獨特的見解，剖析問題的根源，促進小組成員之間的相互合作，共同認識了全球和社會存在的重大共同問題培養(yǎng)學生的國際理解能力，對于學生文化品格的塑造有積極的意義。

對未來的展望

“TED網(wǎng)絡(luò)課程與國際理解”作為玉淵潭中學英語的綜合實踐課程，是在網(wǎng)絡(luò)時代背景下教育改革的一次嘗試。我們會更積極深入地參與到混合模式教學的研究中去，用自己的思考與實踐去闡述、去共享、去傳播人類的共同智慧。我們和學生一起走在成長路上。

參考文獻

教育部. 義務(wù)教育英語課程標準[M]. 人民教育出版，2011： 27-31.

程曉堂，趙思奇. 英語學科核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵，[J]. 課程教材教法，2016（5）： 15-17.

TED百度簡介. https：//baike.baidu.com/item/TED/8095？fr=aladdin.