陳永存

在新課改背景下，隨著新課程理念在課堂教學(xué)中的落實，問題設(shè)計在信息技術(shù)教學(xué)過程中凸顯了至關(guān)重要的作用，也是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。從目前信息技術(shù)教學(xué)問題設(shè)計實際情況看，許多信息技術(shù)教師對問題設(shè)計沒有給予足夠的重視，問題設(shè)計還存在著過于簡單、缺乏思考性、針對性不強、問題類型單一、難易控制不當(dāng)、沒有層次性等問題。為了解決這些實際問題，本文針對信息技術(shù)教學(xué)問題設(shè)計的現(xiàn)狀進行了分析，提出了有效問題設(shè)計的對策。

問題設(shè)計的現(xiàn)狀分析

近年來，信息技術(shù)教學(xué)逐漸改變了過去的傳統(tǒng)教學(xué)方式，多數(shù)教師能夠運用課堂提問，組織開展教學(xué)活動，但由于部分教師對教學(xué)中問題設(shè)計沒有足夠重視，設(shè)計的教學(xué)問題普遍存在以下四個方面的不足。

1.問題設(shè)計過于簡單，缺乏趣味性

在課堂上，教師設(shè)計有趣味的問題，不僅能激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且能調(diào)動學(xué)生思考問題和回答問題的積極性。然而，問題設(shè)計過于簡單、缺乏趣味性，沒有思考價值，在大量的信息技術(shù)教學(xué)案例中屢見不鮮。如：請同學(xué)們欣賞電子屏上的動畫故事，誰能說一說，這個故事是用什么軟件制作的？今天老師帶來了一個新工具你們知道它叫什么嗎？這類膚淺的問題既不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又不能引發(fā)學(xué)生對問題的深入思考，不利于學(xué)生思維的發(fā)展，無助于對學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，不僅浪費了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時間，而且降低了課堂實效。

2.問題針對性不強，過于隨意化

好的教學(xué)問題設(shè)計具有較強的針對性，能引導(dǎo)學(xué)生一步步逼近核心問題，使學(xué)生在問題的引導(dǎo)下有目的地進行學(xué)習(xí)，在潛移默化中達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。然而，在當(dāng)前的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計中，往往出現(xiàn)問題太大、太空，針對性不強的問題。如：小學(xué)信息技術(shù)教材《編寫聲控程序——選擇結(jié)構(gòu)》一課，教師出示聲控?zé)舴独绦颍垖W(xué)生體驗運行，并提出了這樣的問題“說一說聲控?zé)舫绦蜻\行過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？”這個問題提出后，可能導(dǎo)致學(xué)生不知如何回答或是所問非所答，造成這種現(xiàn)象的主要原因是教師從自己的主觀愿望出發(fā)，設(shè)計的問題過大，不能有的放矢地設(shè)計問題。如此隨意設(shè)計問題，不能引發(fā)學(xué)生的共鳴，不能有效激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)行為，很難達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.問題難易度控制不當(dāng)，不利于學(xué)生主動發(fā)展

問題設(shè)計的難易度應(yīng)符合學(xué)生認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗以及年齡特點。由于教師對教材的研究不夠深入，再加上缺乏對學(xué)生情況的充分了解，往往造成所設(shè)計的問題難度過高或過低。如：小學(xué)信息技術(shù)教材《搜索網(wǎng)上資源》一課，在學(xué)生只是簡單接觸過搜索引擎的情況下，教師向?qū)W生提出了這樣的問題，“誰能說一說搜索引擎的工作原理？”問題提出后，學(xué)生無言以對，不知從何答起。造成這種現(xiàn)象的主要原因是教師設(shè)計的問題過難，超出了學(xué)生的認(rèn)知水平。過難的問題，極易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，往往會出現(xiàn)不融洽的課堂氣氛，達不到預(yù)期的教學(xué)效果。然而，問題過易，又可能導(dǎo)致學(xué)生不用過多思考就能知道答案，阻礙學(xué)生思維的發(fā)展。

4.問題設(shè)計類型較單一，缺乏思考空間

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，問題類型比較單一，主要體現(xiàn)在：知識性問題多，理解性、應(yīng)用性、分析性、綜合性、評價性問題少。知識性問題主要是由教師提出問題，要求學(xué)生朝某個特定的方向去思考，有固定的標(biāo)準(zhǔn)答案，這類問題主要是考察學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的記憶，不利于學(xué)生對問題的思考與觀點的表達。如：請說出計算機硬件由幾部分組成的？誰能說出在文檔中插入藝術(shù)字的方法等，此類問題主要反映出教師重視學(xué)生知識的獲取，忽視學(xué)生各種能力的培養(yǎng)以及情感體驗的獲得。

有效問題設(shè)計策略

有效的教學(xué)問題設(shè)計是一門藝術(shù)，一個好的問題設(shè)計不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲，啟發(fā)學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，而且是提高課堂教學(xué)效率，促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展的重要保證。相反，不好的問題設(shè)計，既會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又會讓學(xué)生稀里糊涂，甚至出現(xiàn)思維混亂或停滯的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)實效和學(xué)生的身心發(fā)展，達不到應(yīng)有的教學(xué)效果。可見，設(shè)計有效的教學(xué)問題是十分重要的。那么，信息技術(shù)教師應(yīng)如何來設(shè)計有效的教學(xué)問題呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面來設(shè)計教學(xué)問題。

1.從學(xué)生的角度設(shè)計問題

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師一定要了解每位學(xué)生的不同經(jīng)驗、不同水平、不同個性，研究學(xué)生的思維特點，正確估計學(xué)生的能力，從學(xué)生的角度，有的放矢地設(shè)計出不同深度的問題。這樣才能避免問題設(shè)計的盲目性、無效性，才能做到面向全體學(xué)生因材施教。

2.圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計問題

教學(xué)問題設(shè)計必須以教學(xué)目的為依據(jù)，教師在深入鉆研教材的同時，緊緊圍繞教學(xué)的重點、難點，精心設(shè)計教學(xué)問題，使學(xué)生在問題的引領(lǐng)下，不斷思考、學(xué)習(xí)。如：《幕后英雄剪貼板》一課，“復(fù)制和剪切”的區(qū)別是本課的一個教學(xué)重點，教師在學(xué)生學(xué)會“復(fù)制和剪切”基本操作后，在綜合練習(xí)中，可以提出這樣的問題“想一想復(fù)制和剪切有什么區(qū)別？并說一說如何使用”。只有學(xué)生清楚了“復(fù)制和剪切”命令的區(qū)別，才能正確選擇“復(fù)制和剪切”命令，有效的解決實際應(yīng)用問題。

3.問題設(shè)計要有趣味性

在興趣中學(xué)習(xí)，能誘發(fā)學(xué)習(xí)動機，激發(fā)求知欲望，強化學(xué)習(xí)動力。因此，教師要從激發(fā)學(xué)生興趣的角度去設(shè)計具有趣味性的問題，盡量讓更多的學(xué)生對問題產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生才能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強烈的求知欲望，才能積極、主動地參與學(xué)習(xí)過程，才能在寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，獲取知識、提高技能。如《編輯演示頁》一課，在學(xué)生學(xué)會演示頁的編輯方法后，教師結(jié)合學(xué)生喜歡的“掩耳盜鈴”成語故事，向?qū)W生提出這樣的問題：“看誰能夠運用編輯演示頁的方法將掩耳盜鈴的故事制作成演示文稿？并能夠運用制作好的演示文稿向大家講解這個故事。”

4.問題設(shè)計要有層次性

問題設(shè)計要兼顧各個層次的學(xué)生，要做到由易到難，由小到大，由現(xiàn)象到本質(zhì)，層層推進，步步深入，這樣才能符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，滿足不同學(xué)生的需求，既能面向全體又能關(guān)注個體發(fā)展。在教學(xué)中，對于那些具有一定深度和難度的內(nèi)容，教師應(yīng)盡可能設(shè)計有層次、有梯度的問題，用問題引導(dǎo)學(xué)生深入思考，從而深刻理解有關(guān)知識。如：在講《作品著色添神韻》一課時，教師讓學(xué)生利用“填充工具”為圖片中的蘋果和樹葉分別填上紅色和綠色。結(jié)合這個學(xué)習(xí)任務(wù)，提出問題：“請說一說你是怎樣用‘填充工具為蘋果填充紅顏色的？為樹葉填充綠色時，有何發(fā)現(xiàn)？”大多數(shù)學(xué)生在為蘋果填充紅色時很容易就能做到了，當(dāng)學(xué)生為樹葉填充綠色時，顏色溢出，怎樣解決呢？面對實際問題，激發(fā)了學(xué)生好奇心，引發(fā)了學(xué)生對問題的思考。學(xué)生在認(rèn)知沖突中，展開想象，開動腦筋，努力發(fā)現(xiàn)與探索新知識，積極尋求解決問題的方法。通過觀察、思考與實踐，最終得出結(jié)論。從而學(xué)會了“填充工具”的使用方法，完成了對新知識的重組與建構(gòu)。

5.問題設(shè)計具有開放性

開放性問題一般需要教師密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗與知識體系，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，多層次、多角度、多類型地設(shè)計問題，要求學(xué)生通過觀察、比較、分析、概括等一系列探究活動，多角度、多途徑尋求解決問題的方法，最終得出問題結(jié)論。如在《翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)》一課教學(xué)中，教師設(shè)計了這樣一個問題：請利用剛剛學(xué)過的翻轉(zhuǎn)與旋轉(zhuǎn)命令，將七巧板拼出各種小動物，看誰拼出的小動物最多？學(xué)生得到任務(wù)后，開動腦筋、積極思考、大膽實踐，在很短的時間內(nèi)就拼出小金魚、小白兔、小鳥等多種可愛的小動物。

課堂教學(xué)中設(shè)計開放性問題，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能開闊學(xué)生思路，開發(fā)學(xué)生智力，加深學(xué)生對知識的理解，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生思維的廣闊性、靈活性和創(chuàng)造性得到培養(yǎng)。從而改變了學(xué)生一成不變的思維習(xí)慣，在思考問題時，不斷的變換思維方法和思考角度，勇于“求異求新”，在新的發(fā)現(xiàn)、新的思考、新的創(chuàng)造中，主動獲取知識，發(fā)展智能。

總之，問題設(shè)計是課堂教學(xué)的重要組成部分，是促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要方式。教師只有充分重視問題設(shè)計，精心設(shè)計有效問題，才能更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，促進學(xué)生在原有認(rèn)知水平上的主動發(fā)展；才能有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)與創(chuàng)新精神；才能使學(xué)生核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中得到真正落實。

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