羅彤彤

【摘 要】目的：對網(wǎng)絡(luò)在線平臺(tái)在護(hù)士培訓(xùn)中應(yīng)用及效果進(jìn)行研究。方法：選取我院2017年8月至2018年3月參與專業(yè)技能培訓(xùn)的681名護(hù)士作為研究對象，所有護(hù)士全部采用網(wǎng)絡(luò)在線平臺(tái)培訓(xùn)模式進(jìn)行培訓(xùn)開展，對其培訓(xùn)的具體方式及效果進(jìn)行總結(jié)分析。結(jié)果：統(tǒng)計(jì)顯示，681名網(wǎng)絡(luò)在線平臺(tái)培訓(xùn)護(hù)士，培訓(xùn)前其理論知識(shí)與護(hù)理技能考核平均成績分別為（71.6±3.8）、（68.7±5.6）分，培訓(xùn)結(jié)束后其理論知識(shí)與護(hù)理技能考核平均成績分別為（95.7±4.2）分、（91.4±4.8）分，前后對比差異顯著，t=4.249、3.598，P<0.05，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。結(jié)論：網(wǎng)絡(luò)在線平臺(tái)在護(hù)士培訓(xùn)中應(yīng)用效果較為顯著，值得推廣應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)在線平臺(tái)；護(hù)士培訓(xùn)；應(yīng)用；研究

【中圖分類號(hào)】R197.32 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-6851（2018）08--01

網(wǎng)絡(luò)在線平臺(tái)培訓(xùn)作為一種新的培訓(xùn)模式，在多個(gè)領(lǐng)域?qū)I(yè)培訓(xùn)中都有較為廣泛的應(yīng)用，更加適應(yīng)現(xiàn)代化技能培訓(xùn)的需求。下文以我院2017年8月至2018年3月采用網(wǎng)絡(luò)在線平臺(tái)進(jìn)行培訓(xùn)的681名護(hù)理人員為例，對其具體培訓(xùn)方法及效果進(jìn)行總結(jié)分析。

1 資料和方法

1.1 一般資料 以我院2017年8月至2018年3月采用網(wǎng)絡(luò)在線平臺(tái)進(jìn)行培訓(xùn)的681名護(hù)理人員為例，均為女性，年齡在21至45歲之間，平均為（27.6±3.5）歲。其中，本科學(xué)歷334名，大專學(xué)歷329名，中專學(xué)歷18名；主任護(hù)師1名，副主任護(hù)師25名，主管護(hù)師：101名，護(hù)師：238名，護(hù)士：316名；本次研究經(jīng)醫(yī)院倫理委員會(huì)批準(zhǔn)，排除不同意研究人員。

1.2 方法 對我院所有護(hù)士均采用網(wǎng)絡(luò)在線平臺(tái)模式開展專項(xiàng)護(hù)理技能教育培訓(xùn)，該培訓(xùn)模式包含教育者、教學(xué)對象以及教學(xué)內(nèi)容、傳播途徑等要素，以護(hù)士個(gè)別化自主學(xué)習(xí)與醫(yī)院總體培訓(xùn)聯(lián)合形式開展教學(xué)培訓(xùn)，培訓(xùn)過程中注重對護(hù)士自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，整個(gè)網(wǎng)絡(luò)在線平臺(tái)包含培訓(xùn)項(xiàng)目、培訓(xùn)測試以及網(wǎng)絡(luò)論壇、培訓(xùn)答疑四大模塊，并且各培訓(xùn)模塊中設(shè)計(jì)有單項(xiàng)任務(wù)以及單項(xiàng)目標(biāo)、多媒體課件、教學(xué)視頻、單項(xiàng)教學(xué)的重難點(diǎn)、單項(xiàng)作業(yè)訓(xùn)練、錯(cuò)題集回顧七大內(nèi)容，為護(hù)士自主學(xué)習(xí)提供充足的資源平臺(tái)。此外，培訓(xùn)過程中課程講解教師為醫(yī)院相應(yīng)?？谱o(hù)士，均具有5年以上臨床帶教工作經(jīng)驗(yàn)，且為護(hù)師及以上職稱人員。2017年8月至2018年3月按照醫(yī)院培訓(xùn)計(jì)劃進(jìn)行理論知識(shí)、護(hù)理技能培訓(xùn)，共計(jì)54次。根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容發(fā)布培訓(xùn)考試共計(jì)19次。

1.3 觀察評價(jià)指標(biāo) 觀察分析681名護(hù)士培訓(xùn)前后的理論知識(shí)與護(hù)理技能實(shí)踐考核成績變化，同時(shí)對不同年齡以及學(xué)歷、職稱護(hù)士的成績結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以對其培訓(xùn)效果進(jìn)行評價(jià)。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析 采用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS17.0進(jìn)行數(shù)據(jù)分析處理，計(jì)量資料采用t檢驗(yàn)，以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差表示，P<0.05表示差異突出，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

如下表1和表2所示，分別為參與培訓(xùn)護(hù)士培訓(xùn)前后考核成績結(jié)果以及不同年齡、學(xué)歷、職稱護(hù)士的培訓(xùn)考核成績對比。

3 討論

傳統(tǒng)的護(hù)理人員培訓(xùn)模式，主要以理論授課、技能示范以及模擬演練、臨床指導(dǎo)、師生討論等為主，而網(wǎng)絡(luò)在線平臺(tái)培訓(xùn)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)與培訓(xùn)提升，與傳統(tǒng)培訓(xùn)模式相比，網(wǎng)絡(luò)在線平臺(tái)培訓(xùn)中，學(xué)習(xí)者通過有效引導(dǎo)，能夠根據(jù)培訓(xùn)方向，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的自主性地位，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，并且能夠突破傳統(tǒng)培訓(xùn)模式的局限影響，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者按照自己情況選擇合適的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠有效提升學(xué)習(xí)效率，提高其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而達(dá)到較好的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)效果，并且網(wǎng)絡(luò)在線平臺(tái)培訓(xùn)模式，在實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)與培訓(xùn)平臺(tái)構(gòu)建基礎(chǔ)上，能夠?qū)崿F(xiàn)相應(yīng)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)體系建立，從而在單次集中培訓(xùn)基礎(chǔ)上，通過學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性發(fā)揮，獲取更加全面完善的知識(shí)體系，形成自主學(xué)習(xí)的培訓(xùn)體系[1]，在促進(jìn)醫(yī)院護(hù)理人員各項(xiàng)能力的綜合提升以及改善醫(yī)院護(hù)理服務(wù)質(zhì)量等方面，均有非常顯著的作用和優(yōu)勢。

上文中，對我院681名采用網(wǎng)絡(luò)在線平臺(tái)培訓(xùn)的護(hù)理人員培訓(xùn)前后護(hù)理理論知識(shí)與技能考核成績變化進(jìn)行對比顯示，培訓(xùn)前其理論知識(shí)與護(hù)理技能考核平均成績分別為（71.6±3.8）、（68.7±5.6）分，培訓(xùn)結(jié)束后其理論知識(shí)與護(hù)理技能考核平均成績分別為（95.7±4.2）分、（91.4±4.8）分，前后對比差異顯著，t=4.249、3.598，P<0.05，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。此外，對不同年齡、學(xué)歷、職稱護(hù)士的培訓(xùn)考核成績對比顯示，年齡在20-35歲護(hù)士其培訓(xùn)考核成績明顯高于36-45歲，此外，大專及以上學(xué)歷護(hù)士的培訓(xùn)考核成績也較中專學(xué)歷護(hù)士高，這與年輕人對計(jì)算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用掌握能力以及不同學(xué)歷護(hù)士的自主學(xué)習(xí)能力之間有著密切關(guān)聯(lián)[2]。

總之，網(wǎng)絡(luò)在線平臺(tái)在護(hù)士培訓(xùn)中應(yīng)用效果較為顯著，值得推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

黃蕊.微課在教師信息技術(shù)培訓(xùn)中的開發(fā)與應(yīng)用[J].考試周刊，2018（35）：123.

錢文君.區(qū)域教師在線培訓(xùn)中參與行為研究[J].教育導(dǎo)刊，2018（01）：79-85.