劉曉智

【摘要】：隨著時代的發(fā)展，我國對小學(xué)品德與社會課堂教學(xué)所進(jìn)行的基礎(chǔ)教育改革和創(chuàng)新，在教育發(fā)展的各個領(lǐng)域都有所突破。針對小學(xué)品德與社會課堂基礎(chǔ)教育發(fā)展的問題進(jìn)行思考總結(jié)，從而為學(xué)生打下良好的綜合素質(zhì)基礎(chǔ)。如今基礎(chǔ)教育改革已成為小學(xué)教育的重要環(huán)節(jié)，在教育發(fā)展中還面臨著很多問題。就小學(xué)品德與社會課堂教育改革為背景，從而對教育改革發(fā)展問題進(jìn)行思考探究，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)品德與社會課堂教學(xué) 有效性 策略面對我國小學(xué)教育改革的不斷推進(jìn)和發(fā)展，品德與社會課堂教學(xué)觀念也在不斷地革新。而在教育教學(xué)改革過程中，教學(xué)方式的改變關(guān)乎基礎(chǔ)教育改革的成功和失敗，因此教育方式的改革是我國小學(xué)教育改革的關(guān)鍵內(nèi)容。而對于教育改革的前提條件就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，管理好每一位學(xué)生。而在教育改革的工作當(dāng)中，教育的主體就是老師和學(xué)生，老師的教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)經(jīng)驗直接影響著學(xué)生對這個問題的思考能力，也影響著這個教學(xué)教育的質(zhì)量，因此不同的教師有著不同的教學(xué)方式和教學(xué)效果，這些因素都是影響小學(xué)教育改革的發(fā)展與革新。

一、師生關(guān)系在一定意義上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)

師者，傳道授業(yè)解惑。在小學(xué)品德與社會課堂教學(xué)中，在傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)模式上，老師只是通過自己的方式來控制學(xué)生學(xué)習(xí)，而沒有真正意義上了解學(xué)生的興趣、抓住學(xué)生的心理進(jìn)行教育教學(xué)。而現(xiàn)如今，老師不僅要起到為學(xué)生講解難題，更要和學(xué)生建立融洽關(guān)系，這樣有利于培養(yǎng)小學(xué)生的互動交流能力，也可以使小學(xué)生樹立良好的自信心，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時，融洽的師生關(guān)系使學(xué)生對老師不會心存芥蒂，從而愿意和老師交心，說出內(nèi)心的真實想法，進(jìn)而使老師在教學(xué)過程中，可以根據(jù)小學(xué)生的綜合素質(zhì)以及他們的實際情況設(shè)計教學(xué)方法，以達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。

當(dāng)然，在上課過程中，老師可以開設(shè)一些能與學(xué)生拉近關(guān)系的主題進(jìn)行教學(xué)，如可以以“夢想”為主題開設(shè)一節(jié)課，學(xué)生可以自由發(fā)揮說出自己的夢想，老師也可以說出自己的夢想與學(xué)生進(jìn)行互動交流，最后老師通過小學(xué)生的夢想進(jìn)行綜合整理和總結(jié)，進(jìn)而鼓舞學(xué)生向夢想前進(jìn)，提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，也在無形中拉近了老師和學(xué)生的關(guān)系。

二、進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在品德與社會課堂教育教學(xué)中，小組學(xué)習(xí)可以使小學(xué)生與其他同學(xué)進(jìn)行互動交流，在遇到難題上可以共同解決，也可以通過與老師溝通解決問題。這種小組學(xué)習(xí)的方式，不僅加強了學(xué)生之間的友好關(guān)系，也使老師和學(xué)生之間的關(guān)系得到進(jìn)一步的改善，小學(xué)生能夠敞開心扉，自由地發(fā)表意見。這種做法，一方面，提高了學(xué)生的表達(dá)能力；另一方面，也開拓了學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠自主的思考問題，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。比如，在課堂中老師可以提出一個具有多元化答案的問題，然后通過小組討論，提出一個綜合的答案，老師提問，最后由每個小組學(xué)生代表自主回答，老師可以通過各個小組學(xué)生代表的不同答案進(jìn)行整理分析，從而使學(xué)生更好地掌握和理解這個問題。

三、設(shè)立情景教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生一般都會對新的事物充滿了好奇心和求知欲，因此開設(shè)情景教學(xué)是至關(guān)重要的，而且小學(xué)的品德與社會課堂教學(xué)本就是課堂與實踐相互結(jié)合的一門課程，這門課程不僅要求學(xué)生掌握其基本的知識，而且還要求學(xué)生將課本中的知識應(yīng)用于實踐生活中去，使學(xué)生更好地掌握知識技能。通過對教學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，只有對學(xué)生進(jìn)行情景模擬、以及與實際生活背景出發(fā)，學(xué)生才會對教學(xué)產(chǎn)生興趣。當(dāng)然品德與社會課程本就是一門來源于生活而高于生活的課程，但在以往的教學(xué)過程中，教師往往忽略了學(xué)生的真實需要，而通過說教式的教學(xué)方法使學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種方法不僅特別枯燥，而且極大地減少了小學(xué)生對這門課程的興趣，因此情景教學(xué)的開設(shè)是必然的。在教學(xué)中，可以通過帶學(xué)生去觀光瀏覽，使學(xué)生走進(jìn)社會、走進(jìn)生活，開拓學(xué)生的視角，滿足學(xué)生對新知識的渴求，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

四、加強老師的教學(xué)素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量

老師首先要有專業(yè)的教學(xué)素質(zhì)，只有在教學(xué)的過程及時解決學(xué)生的問題，滿足學(xué)生對知識的需求才可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。要根據(jù)小學(xué)品德與社會課程每一節(jié)不同的具體內(nèi)容，以及教學(xué)進(jìn)程改變自己的教學(xué)方式。老師在上課之前要提前做好準(zhǔn)備工作，做好教學(xué)策劃。每一節(jié)課都要有自己的教學(xué)目標(biāo)，每一節(jié)課都要按照教學(xué)計劃進(jìn)行。這樣有準(zhǔn)備地進(jìn)行教學(xué)授課，才能讓教學(xué)工作順利的進(jìn)行下去。學(xué)生還要養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課之前要做好課前預(yù)習(xí)工作。老師要和學(xué)生經(jīng)?；咏涣?，和學(xué)生一起討論問題，學(xué)生就能一起進(jìn)步，共同學(xué)習(xí)。老師要尊重學(xué)生，學(xué)生在思考問題的過程中提出的每一個問題，都要認(rèn)真回答。要把教學(xué)理論和教學(xué)實踐相結(jié)合，合理安排每一節(jié)的課程任務(wù)。結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，做出教學(xué)調(diào)整。

五、調(diào)整教學(xué)策略，豐富教學(xué)方法

小學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，不僅僅要學(xué)到理論知識，還有能合理的運用，把理論知識轉(zhuǎn)變成實踐能力。所以要優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整，提高教學(xué)效果。老師在教學(xué)的過程中，要及時引導(dǎo)學(xué)生少走彎路，進(jìn)行合理的思考。對于學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析利用，設(shè)計出最適合的教學(xué)模式，及時的改變教學(xué)觀念，教學(xué)方式。首先，利多媒體，使得課堂效率提高。通過多媒體播放進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，應(yīng)用動畫充斥學(xué)生的視野，使學(xué)生認(rèn)識到更多的知識。在進(jìn)行品德與社會實踐課時，老師可以成立小組，給每個小組分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在思考交流中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，讓其他小組都能學(xué)習(xí)到不同的知識。其次，也要完善教學(xué)改革方案，在進(jìn)行品德與社會課程教學(xué)的過程中，還要注重學(xué)生的心理健康教學(xué)，做好德育工作。注重學(xué)生的品德與實踐全面發(fā)展，只有這樣才能培養(yǎng)出身心健康的學(xué)生。小學(xué)要做好啟蒙教育，基礎(chǔ)教育工作。外國有很多先進(jìn)的教學(xué)模式，我們可以借鑒模仿，結(jié)合實際的教學(xué)情況，采取有效的教學(xué)方法。在班級要營造好的學(xué)習(xí)氛圍，同學(xué)之間相互促進(jìn)，相互帶動。只有學(xué)生從心理上減輕壓力，才能更加專注的學(xué)習(xí)。這樣才能真正的達(dá)到品德與社會課程的教學(xué)效果，才能為培養(yǎng)出更多高質(zhì)量的人才打下良好的基礎(chǔ)。

六、結(jié)論

總而言之，對于小學(xué)的品德與社會課程教育教學(xué)的有效性策略進(jìn)行的探討研究，總結(jié)經(jīng)驗和成果，是對我國教育事業(yè)的不斷完善和改革，促進(jìn)了我國教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步。進(jìn)行小學(xué)教育改革工作，不僅要對品德與社會課程教育工作進(jìn)行研究，也應(yīng)該對教學(xué)工作有一個明確的定位。當(dāng)然，在教學(xué)方式和素質(zhì)教育中，也應(yīng)該進(jìn)行革新，對當(dāng)前的教育工作重點進(jìn)行研究，根據(jù)實際情況，與課本相結(jié)合，制作合理的教學(xué)方案，構(gòu)建科學(xué)化的工作思路，制定相關(guān)的政策標(biāo)準(zhǔn)。針對小學(xué)的品德與社會課程教育工作進(jìn)行教育決策、科學(xué)研究、評價考核，從而提高小學(xué)教育教學(xué)的質(zhì)量，為我國教育事業(yè)培養(yǎng)出更多的具有全面發(fā)展的人才。

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