羅龍

摘要：“聲樂鋼琴伴奏”不僅是一門獨(dú)立的音樂表演藝術(shù)形式，它和“聲樂”以及“鋼琴”這兩門主要技術(shù)課程的關(guān)系也是十分密切的，“聲樂鋼琴伴奏”在教學(xué)及表演中的重要地位不容小覷。實踐活動表明，聲樂對鋼琴伴奏的要求越來越嚴(yán)格，也在一定程度上也增加了伴奏教師教學(xué)活動的難度，教學(xué)活動必須符合實踐活動對伴奏提出的相關(guān)要求。為此，本文基于“聲樂鋼琴伴奏”課程培養(yǎng)目標(biāo)質(zhì)量的相關(guān)要素進(jìn)行具體分析，以期能夠滿足課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)下的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：《聲樂鋼琴伴奏》課程；培養(yǎng)目標(biāo)；質(zhì)量要素

“聲樂鋼琴伴奏”具有全面性與綜合性的特點，不僅要求實現(xiàn)鋼琴藝術(shù)和聲樂之間的平衡，還要掌握嫻熟的專業(yè)知識與技能。筆者認(rèn)為要想提高“聲樂鋼琴伴奏”課程的培養(yǎng)質(zhì)量必須提升課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生掌握以下幾點。

一、學(xué)生要掌握鋼琴伴奏的音量關(guān)系

很多理論研究提出“共贏”、“平衡”和“競合”的重要性，但是這些觀念并沒有在實踐出體現(xiàn)出來，教師所關(guān)注的平衡往往是很片面的，而真正的關(guān)鍵點通常被忽略了。這一點主要體現(xiàn)在調(diào)配兩者音量比例方面，尤其是使用弱音踏板和琴蓋的開合。通常在演奏者開始鋼琴伴奏之前鋼琴的琴蓋處于閉合狀態(tài)，而弱處理的實現(xiàn)需要借助左踏板來完成。這種問題存在的根本原因在于平時的教學(xué)活動中養(yǎng)成的慣性思維：聲樂伴奏的目的應(yīng)該是確保歌唱者的演唱能夠完整清晰的呈現(xiàn)給聽眾，鋼琴只起到輔助作用。因此在聲樂伴奏中鋼琴所充當(dāng)?shù)慕巧珣?yīng)該是“陪襯”與“烘托”，這些片面想法的存在完全由平時教學(xué)中養(yǎng)成的慣性思維造成的。所以在教學(xué)中要讓學(xué)生知道：把鋼琴演奏完全當(dāng)作陪襯或者認(rèn)為鋼琴演奏具有不可替代作用的“獨(dú)立論”都是片面。演奏與演唱兩者之間最理想的關(guān)系應(yīng)該是做到完美無瑕的融合，使兩者的聲音都能清楚完美的呈現(xiàn)出來。這是在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生掌握的平衡觀念。

二、學(xué)生要明確鋼琴和聲樂之間的聲部關(guān)系

鋼琴和聲樂之間的平衡與否取決于演奏的“和諧度”，因此在教學(xué)時教師要培養(yǎng)學(xué)生的這種理念。在“和諧度”理念中，學(xué)生應(yīng)該著重注意的問題就是聲部問題，聲部問題在學(xué)習(xí)和演出中表現(xiàn)為兩點：

其一，演唱者的聲色不同對伴奏的要求也不同。即使是相同的聲樂作品，受演唱者性別的影響相同音域的張力以及表現(xiàn)力度也有所差別。所以，鋼琴伴奏必須具體問題具體分析，根據(jù)演唱者的實際情況調(diào)整聲部。演唱者之間音色和聲種的差異性不僅受性別因素的影響，不同個體之間的訓(xùn)練方式、演唱素養(yǎng)等都會對演唱者的音色和聲種產(chǎn)生一定的影響。因此，要因材施教，在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的個體差異性選擇合適的指導(dǎo)方式。

其二，要處理好鋼琴伴奏的主次分配問題。尤其是要處理好副歌部分聲樂與伴奏之間的和諧。因為副歌高潮部分通常需要鋼琴伴奏和聲樂之間達(dá)到旋律一致，這時很多學(xué)生會錯誤的認(rèn)為鋼琴伴奏是重要聲部，因此就會出現(xiàn)鋼琴伴奏與聲樂之間爭奪“主角”問題，從而導(dǎo)致單調(diào)失衡現(xiàn)場的產(chǎn)生，造成不和諧狀況。所以，在鋼琴伴奏時應(yīng)當(dāng)使聲樂主旋律聲部與伴奏部分相分離，鋼琴伴奏只需提供和聲織體即可，為演唱者提供支撐。除此之外，低聲部旋律線條也是在平時教學(xué)中需要教師注意的主要問題。一般在平時的教學(xué)中教師會把舒伯特、舒曼等創(chuàng)作的歌曲交給學(xué)生演奏，這些藝術(shù)作品里都含有低聲部旋律線條，在演奏過程中學(xué)生往往會忽略低聲部旋律線條，而低聲部旋律線條又恰恰是鋼琴伴奏的重要旋律。所以針對這樣的情況，教師在日常教學(xué)中必須使學(xué)生意識到低聲部旋律線條演奏的重要性，盡量保持聲樂高音旋律線條和低聲部旋律線條的平衡。

三、學(xué)生要理解鋼琴伴奏的理性與感性關(guān)系

聲樂表演的鋼琴伴奏是音樂表演藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式，具有思維空間廣、操作空間復(fù)雜等特征，并且鋼琴伴奏的要求很嚴(yán)格，不僅需要做到協(xié)調(diào)性、綜合性，還必須具有創(chuàng)造性，除此之外，聲樂表演的鋼琴伴奏必須具備全面的專業(yè)知識與技能。所以，在分析鋼琴伴奏的時候必須做到全面理性分析。這一點也是鋼琴伴奏教學(xué)中教師應(yīng)該向?qū)W生們傳達(dá)的思想。除了使學(xué)生能夠理性的分析聲樂伴奏之外，還應(yīng)該提高學(xué)生的“伴奏感”。因為學(xué)生的伴奏感在實際演奏中可以幫助學(xué)生根據(jù)現(xiàn)場聲樂的不同情況進(jìn)行調(diào)整，能更好的實現(xiàn)兩者之間的和諧。

對于學(xué)生伴奏感的培養(yǎng)，教師可以選擇不同類型的體裁讓學(xué)生去演奏，培養(yǎng)學(xué)生感知不同音樂的能力，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛下將自己的情感與音樂所要呈現(xiàn)出來的感情融為一體，使學(xué)生在最短的時間里適應(yīng)各種類型音樂的演奏。教師在教學(xué)過程中尤其要訓(xùn)練學(xué)生掌握好和弦色彩部分，理性的分析伴奏音樂中的和弦色彩抽象概念。

通過上述內(nèi)容我們可以看出，從理論到實踐對于《聲樂鋼琴伴奏》課程的要求已經(jīng)不同于以往，無論是內(nèi)容上還是形式上都提出了更高的要求。因此聲樂伴奏課程也應(yīng)該順應(yīng)時代的發(fā)展要求，培養(yǎng)高素質(zhì)的伴奏人才。