李瑤

【摘要】本文基于高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量調(diào)查數(shù)據(jù)，利用spss軟件分析方法研究高校畢業(yè)生的受教育環(huán)境對其學(xué)習(xí)及大學(xué)畢業(yè)后收入的影響。結(jié)果表明家庭環(huán)境及勞動力來源地對收入有影響。父母受教育程度越高，對人力資本積累重要性人是越深入，子女的成績和收入越高，而來自北京、山東、河北等教育大省的勞動力比來自教育發(fā)展較落后的省份如貴州、青海等地的勞動力收入高，在此問題中反映了正確認識教育與收入關(guān)系的重要性。

【關(guān)鍵詞】教育環(huán)境；父母受教育程度；地區(qū)差異；勞動力收入

一、引言

教育問題一直是國家十分重視的問題，隨著中西方文化的融合，教育環(huán)境成為公眾視野中的焦點。教育環(huán)境是指以教育為中心，對教育的產(chǎn)生、存在和發(fā)展起著制約和調(diào)控作用的幾維空間和多元環(huán)境系統(tǒng)。包括以教育為中心，結(jié)合外部的自然環(huán)境、社會環(huán)境和精神環(huán)境形成的教育生態(tài)系統(tǒng)，以特定學(xué)?；蚪逃龣C構(gòu)為中心構(gòu)成的教育體系內(nèi)部的相互關(guān)系和以人的個體發(fā)展為主線的外部環(huán)境的不同層次。簡而言之，包括了家庭，學(xué)校，社會在內(nèi)的環(huán)境給予個人的影響。

而教育環(huán)境中十分重要但卻容易被人忽視的部分即是家庭教育環(huán)境。1966年，美國知名社會學(xué)家科爾曼發(fā)布了“科爾曼報告”，指出家庭背景比學(xué)校質(zhì)量、教室經(jīng)驗因素等對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的影響更大。這一結(jié)果轟動全球，同時引來許多學(xué)者的關(guān)注。雖然后續(xù)的研究指出科爾曼的研究存在技術(shù)不足。但是，“科爾曼報告”成功的將這個問題帶入了學(xué)者們的視野，隨后，國內(nèi)外的大量研究仍然得到相似的結(jié)論。而其中父母受教育程度成為了最受人關(guān)注的一點，如果父母受教育程度越高，子女的成績越好，今后收入越高，那這是不是貧富差距原來越大的其中原因之一呢？如果是，該如何解決這樣的問題。

同樣的教育環(huán)境因素還包括了地區(qū)差異，由于中國先富帶后富的發(fā)展歷史，導(dǎo)致東西南北各地區(qū)教育發(fā)展差異大。隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，經(jīng)濟先發(fā)展地區(qū)認識到人力資本的重要性，對人力資本的投入加大，而具有較高人力資本水平的勞動力個體生產(chǎn)效率較高，一旦個體的高效率被雇主認可，他就能獲得相應(yīng)較高的收入待遇，并且這種高收入待遇能產(chǎn)生示范效應(yīng)，使周圍個體不斷加大人力資本投資在總投資中的比重，進而再提高人力資本存量，以期獲得更高的回報。然而由于來自不同地區(qū)的勞動力受到不同程度教育環(huán)境影響，地區(qū)發(fā)展不均衡，對待教育的態(tài)度不一。經(jīng)濟發(fā)展較慢地區(qū)，往往個體的人力資本水平較低。相對而言，人力資本水平低的個體生產(chǎn)效率較低，從而也缺乏提高收入的資本，低收入個體又使個體本身無力加大人力資本的投資。因此，原先依附在他身上的人力資本存量不變甚至降低（人力資本存量具有時效性），高存量者與低存量者的本來就因為期初人力資本存量不同而存在收入差距，前者的收入由于人力資本投資的不斷增加而不斷提高，后者收入?yún)s停留在原處，結(jié)果連著的收入差距會越來越大。這種差距問題會在人力資本存量差距的縮小中得到解決，譬如，接受大學(xué)教育后的勞動力會使得地區(qū)間差異減少。

二、數(shù)據(jù)描述及結(jié)果分析

本文中的數(shù)據(jù)是來自2016年吉林大學(xué)商學(xué)院學(xué)生在全國25個省、地區(qū)調(diào)查高校畢業(yè)生就業(yè)情況，采取問卷調(diào)查的形式，調(diào)查數(shù)據(jù)涵蓋了全國各地近300個畢業(yè)生的家庭信息、受教育情況及就業(yè)情況。包括性別、出生年月、學(xué)歷、學(xué)校、生源地、父母職業(yè)、父母文化程度、高考成績、大學(xué)成績、是否就業(yè)、目前工資水平、工作單位類型和性質(zhì)、工作單位規(guī)模等。將未工作個體移除后，進行數(shù)據(jù)分析。

對高考成績、目前工資水平和父母文化程度、生源地兩兩進回歸分析：

由相關(guān)性分析中的數(shù)據(jù)可以得到，勞動力的學(xué)習(xí)成績受父母文化程度的影響較大，勞動力收入也有較大影響。父母在撫育子女的過程中會進行物質(zhì)資源投資和時間投入，這些要素對子女的成長非常重要，對勞動力的人力資本積累也很重要。隨之而來的問題是，父母受教育程度越高對教育與收入之間的關(guān)系認識越深入，對孩子的期待與教育重視程度越高，會帶來更多物質(zhì)資源和時間的投入，給孩子的人力資本積累效果不一樣。高考成績與父母文化程度的相關(guān)性明顯高于目前工資水平與父母文化程度的相關(guān)性，正是由于進入高校以后，改變了勞動力的受教育環(huán)境，人力資本的積累走入一個受父母影響較小的階段。在回歸分析中，也可以得到相同的結(jié)論。但不可否認的一點是正由于受父母受教育程度不同影響孩子的學(xué)習(xí)積累不同，人力資本積累不同，導(dǎo)致走入不同等級的高校進而對其畢業(yè)以后的收入產(chǎn)生進一步影響。

借由同樣的分析方法可以看到高考成績與生源地之間的相關(guān)性，不得不考慮的現(xiàn)實情況是中國許多地區(qū)省份之間采取不同的高考試卷進行測試，對我們的數(shù)據(jù)分析有一定程度干擾，于是對全國采取統(tǒng)一試卷考試的地區(qū)省份進行分析。發(fā)現(xiàn)高考成績與生源地之間的相關(guān)性仍然存在，在北京、山東等地區(qū)和省份的考生高考成績優(yōu)于來自青海、貴州等地的考生充分表明了地區(qū)間的人力資本存量存在差異。但是這種相關(guān)性在接受高校教育后消失了，無論在目前工資水平和生源地的相關(guān)性分析還是回歸分析中均沒有體現(xiàn)，說明接受高校教育，改善了勞動力的受教育環(huán)境，縮小了人力資本積累差距。

三、結(jié)論

本文基于2016年高校畢業(yè)生就業(yè)情況數(shù)據(jù)調(diào)查針對教育環(huán)境對勞動力的人力資本存量的影響進行研究。對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析后發(fā)現(xiàn)生源地、父母受教育程度對勞動力的收入有一定影響，尤其是父母受教育程度，且在一定程度上加重了貧富兩極化，具體結(jié)論如下：

（一）由于經(jīng)濟發(fā)展不均衡致使地區(qū)間教育水平差異大，是地區(qū)差異對勞動力的收入產(chǎn)生影響的主要原因，在教育得不到重視的環(huán)境下，對人們而言，接受教育的邊際收益率是極低的。在人力資本存量低的個體上，無法獲得高收入很可能意味著其人力資本存量得不到提升，因此人力資本投入的差距才是地區(qū)差異的根本原因。

（二）家庭教育環(huán)境對勞動力的收入具有顯著影響，尤其在父母受教育程度上。父母受教育程度體現(xiàn)了這個家庭教育環(huán)境對教育與收入關(guān)系的認識，父母的文化程度高往往認為學(xué)校正規(guī)教育的邊際收益率較高，為了使孩子的收入盡可能最大化，父母會對孩子有潛移默化的影響，使孩子認識到接受學(xué)校正規(guī)教育是一件非常明智的事。在父母文化程度更高的家庭，人力資本存量往往積累較多，而對人力資本的投資也會較多，這是—個更好的教育環(huán)境，對勞動力的人力資本積累更好，也決定了更高的勞動力收入。

（三）高校教育是一個縮小人力資本存量差異的工具。雖然由于家庭教育環(huán)境影響使得高校生之間在進入不同的高校時已經(jīng)有了人力資本存量的差距，但通過數(shù)據(jù)分析后發(fā)現(xiàn)，這種差距在結(jié)束高校的教育之后縮小。正是由于進入高校以后人力資本的積累主要依靠于高校教育環(huán)境，而這是相對公平的一個環(huán)境，縮小了由于家庭、地區(qū)省份差異帶來的人力資本存量的差異。