王博

【摘要】為了培育我國大學(xué)生的工匠精神，政府應(yīng)切實(shí)調(diào)動企業(yè)參與教育事業(yè)的積極性；同時創(chuàng)新方式方法，發(fā)揮高校思政教育在工匠精神培育中的作用，在專業(yè)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)過程中始終融入工匠精神教育，加強(qiáng)校園工匠精神文化建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】工匠精神 大學(xué)生 高校 【中圖分類號】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中提出，要“激發(fā)和保護(hù)企業(yè)家精神，鼓勵更多社會主體投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣”。工匠精神意蘊(yùn)深厚，不僅體現(xiàn)在對作品細(xì)節(jié)的注重、對完美品質(zhì)的追求上，更體現(xiàn)在兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍、持之以恒的專注態(tài)度上。在這個生活節(jié)奏日益加快的時代，工匠精神能充分地鍛造我國大學(xué)生，使他們擁有“沉”“潛”的氣質(zhì)，腳踏實(shí)地地為中華民族的偉大復(fù)興作貢獻(xiàn)，為實(shí)現(xiàn)自我價值不斷奮斗。

企業(yè)要為大學(xué)生工匠精神的培育提供實(shí)操場地

調(diào)動企業(yè)參與到大學(xué)生的培養(yǎng)過程中，有利于促進(jìn)大學(xué)生工匠精神的養(yǎng)成，同時可以完善高等教育特別是職業(yè)教育的培養(yǎng)體系。教育事業(yè)特別是職業(yè)教育與企業(yè)未來發(fā)展關(guān)系密切。大學(xué)生不僅是企業(yè)勞動者的主要構(gòu)成，更是企業(yè)發(fā)展壯大、轉(zhuǎn)型升級、創(chuàng)新開發(fā)的中堅(jiān)力量。我國的教育水平特別是職業(yè)教育水平的優(yōu)劣，直接關(guān)系著企業(yè)員工職業(yè)技能的高低以及工匠精神的激發(fā)；員工的職業(yè)素養(yǎng)直接決定企業(yè)的生產(chǎn)效率、產(chǎn)品質(zhì)量、創(chuàng)新能力、核心競爭力等，因此，企業(yè)是高等教育特別是職業(yè)教育的直接相關(guān)者，應(yīng)當(dāng)與高校緊密合作、實(shí)現(xiàn)共贏。

為此，我們可以從以下幾個方面來推動企業(yè)在大學(xué)生培養(yǎng)中的作為：一是從政策層面規(guī)定企業(yè)在大學(xué)生培養(yǎng)過程中的義務(wù)和責(zé)任。比如，規(guī)定企業(yè)應(yīng)當(dāng)為高校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和實(shí)踐免費(fèi)提供崗位或便利條件。二是從財政方面鼓勵企業(yè)參與高等教育的發(fā)展規(guī)劃。比如，企業(yè)為接納學(xué)生實(shí)習(xí)、教師進(jìn)修支出的有關(guān)費(fèi)用，以及企業(yè)將廠房場地、機(jī)械設(shè)備等共享給高校教學(xué)實(shí)訓(xùn)的相關(guān)費(fèi)用，可在繳稅前扣除或者直接抵扣稅款。三是出臺相應(yīng)的配套保障制度。政府應(yīng)按照企業(yè)規(guī)模大小和性質(zhì)，規(guī)定企業(yè)提供一定數(shù)量的崗位，供高校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和教師實(shí)踐，如果某企業(yè)提供不了規(guī)定數(shù)量的崗位，可以購買其他企業(yè)的崗位或繳納一定資金。四是發(fā)揮政府在促進(jìn)教育、就業(yè)中的積極作用。比如，政府牽頭或設(shè)立行業(yè)、企業(yè)與高校合作的平臺，鼓勵企業(yè)積極參與高校人才培養(yǎng)方案制定、企業(yè)文化交流、學(xué)生實(shí)訓(xùn)考核等工作，使高校參與企業(yè)改革創(chuàng)新、標(biāo)準(zhǔn)制定、流程優(yōu)化、技術(shù)攻堅(jiān)、員工培訓(xùn)等工作。同時，政府要把企業(yè)對高校發(fā)展的貢獻(xiàn)度作為企業(yè)評先評優(yōu)、申獲資質(zhì)、享受綠色通道、獲取補(bǔ)貼等政策支持的參考因素，充分調(diào)動企業(yè)參與高等教育的積極性。只有企業(yè)廣泛、深入地參與學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，才能使學(xué)生在實(shí)踐中真正得到發(fā)展。

發(fā)揮高校思政教育在工匠精神培育中的重要作用

思政課的很多內(nèi)容與工匠精神的具體內(nèi)涵相互交融、同向并軌，因此可以通過思政課的教學(xué)來培育學(xué)生的工匠精神。

首先，高校思政課應(yīng)將工匠精神作為一個重要的授課內(nèi)容和切入點(diǎn)，改進(jìn)與創(chuàng)新教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生工匠精神。工匠精神是在實(shí)踐中醞釀、產(chǎn)生、升華、固化的，其培養(yǎng)也應(yīng)該在實(shí)踐和體驗(yàn)中不斷內(nèi)化。因此，思政課在培養(yǎng)學(xué)生工匠精神時，更要注重利用課堂互動、小組討論、情景模擬、角色扮演、實(shí)地參觀、訪談交流、辯論討論等方式讓學(xué)生產(chǎn)生更為直觀的感受和深刻印象。

其次，要注重整合校內(nèi)外資源。在校內(nèi)，教務(wù)部要與宣傳部、團(tuán)委、學(xué)生處、校友會等部門合作，將工匠精神的培養(yǎng)融入這些部門的品牌活動中。這樣，既可以拓展培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的實(shí)踐載體，也有利于提升活動的品質(zhì)。在校外，可以邀請優(yōu)秀企業(yè)高管、勞模、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)繼承人、工匠精神研究專家、職場達(dá)人等走進(jìn)校園、走進(jìn)課堂，把鮮活的工匠精神、職業(yè)素養(yǎng)帶入課堂教學(xué)。

最后，建議加強(qiáng)全校教師工匠精神的培養(yǎng)，通過他們的言傳身教來潛移默化地影響學(xué)生。

在理論和實(shí)踐教學(xué)過程中融入工匠精神

高校將工匠精神貫穿理論和實(shí)踐教學(xué)，可以促使工匠精神內(nèi)化為大學(xué)生高尚的精神品質(zhì)、外化為優(yōu)秀的行為習(xí)慣。熟練的專業(yè)技能是應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯的基礎(chǔ)，內(nèi)化于心、外化于行的工匠精神更是他們長遠(yuǎn)發(fā)展的持久動力。

一是建議在各個專業(yè)理論課的教學(xué)中注入工匠精神教育。各個專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱時，要將本專業(yè)、本行業(yè)的工匠精神貫穿其中，教師要專門講授該行業(yè)特有的工匠精神形成的歷史過程、具體內(nèi)涵、外在表現(xiàn)、代表人物、經(jīng)典案例等，讓學(xué)生感受自己專業(yè)的魅力，使學(xué)生更加專注于專業(yè)知識學(xué)習(xí)，同時讓學(xué)生自身的思維和言行更具職業(yè)特質(zhì)。

二是建議在實(shí)踐教學(xué)中有目的、有規(guī)劃地設(shè)計(jì)有關(guān)工匠精神的體驗(yàn)和培養(yǎng)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)給學(xué)生的視覺、觸覺等沖擊力更大，容易讓學(xué)生感受到專業(yè)理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹苯由a(chǎn)力的成就感，更容易讓學(xué)生領(lǐng)略到專業(yè)的魅力。

三是建議在學(xué)生畢業(yè)時期的實(shí)習(xí)中，教師和實(shí)習(xí)單位聯(lián)合培養(yǎng)、考察學(xué)生的工匠精神。讓學(xué)生盡快學(xué)習(xí)企業(yè)精神和融入企業(yè)文化，學(xué)習(xí)優(yōu)秀員工的盡職盡責(zé)、高效務(wù)實(shí)、精益求精、勇于創(chuàng)新等精神品質(zhì)，在頂崗實(shí)習(xí)中進(jìn)一步感悟和強(qiáng)化工匠精神。

四是建議高校重點(diǎn)培養(yǎng)一支真正具有工匠精神的“雙師型”“雙結(jié)構(gòu)型”師資隊(duì)伍。要安排、獎勵教師定期深入到企業(yè)一線采集前沿技術(shù)、管理創(chuàng)新、發(fā)展趨勢等信息，感知和熟悉最核心最本質(zhì)的工匠精神，廣泛搜集最生動最鮮活的反映工匠精神的真實(shí)案例，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)能力，進(jìn)而助益大學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)。

大力營造有利于培育學(xué)生工匠精神的校園文化氛圍

人是環(huán)境的產(chǎn)物，也是環(huán)境的一部分。人的行為影響環(huán)境的變化，環(huán)境也在影響著人的成長。一方面，高校要在校園物質(zhì)文化和精神文化建設(shè)中融入工匠精神元素，側(cè)重于對大學(xué)生工匠精神的熏陶、培養(yǎng)，如舉辦一些優(yōu)秀企業(yè)文化進(jìn)校園、創(chuàng)業(yè)精英分享會、工匠精神大家談等活動，促進(jìn)優(yōu)秀企業(yè)文化與校園文化的交匯互融，讓學(xué)生在校園中就可以直接感受工匠精神的力量。在設(shè)計(jì)開展各種技能大賽時，要盡量結(jié)合企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)需要和技術(shù)瓶頸，邀請企業(yè)高管、技術(shù)專家作為大賽評委，這樣既可以宣揚(yáng)企業(yè)文化、工匠精神，又可以在大賽中物色選拔優(yōu)秀人才，還可以借助高校的平臺攻堅(jiān)克難。另一方面，高校要在校園制度建設(shè)中體現(xiàn)工匠精神。充分借鑒和引入企業(yè)制度文化，讓學(xué)生在遵守校園制度的過程中也能感受到工匠精神的力量。比如，在制定校園守則時，可以借鑒企業(yè)制度具體明確、操作性強(qiáng)、責(zé)任到人等特點(diǎn)；在執(zhí)行校園制度時，要像企業(yè)那樣嚴(yán)格及時、獎罰分明。對于實(shí)訓(xùn)廠房，嚴(yán)格按照行業(yè)企業(yè)的現(xiàn)代管理制度進(jìn)行管理，參考企業(yè)6S管理法則管理學(xué)生宿舍、工作室、實(shí)訓(xùn)室等，讓學(xué)生在校園的各種行為都受到類似于企業(yè)制度的規(guī)范和要求。

此外，教育主管部門也應(yīng)發(fā)揮好指揮棒的導(dǎo)向作用，要將工匠精神內(nèi)容納入人才培養(yǎng)水平評估等工作的考核指標(biāo)中。

（作者為東莞理工學(xué)院副教授）

責(zé)編/陳楠 牛牧瑤（見習(xí)） 美編/楊玲玲