王傳濤

7月上旬，各小學將陸續(xù)發(fā)出新生入學錄取通知書——又一批小豆包們走出幼兒園，邁進人生新的階段。然而，事實上，不少孩子早在半年甚至一年前就已經離開了幼兒園，為上小學開始了漫長的準備期，有的幼兒園大班甚至出現“空巢”現象。（《北京晚報》7月3日）

關于學前教育學生如何學、學什么的問題，教育部早在2001年就發(fā)布過《幼兒園教育指導綱要（試行）》，其中沒有明確任何關于數學、語文等學科性的知識掌握要求，更多的是讓學生學會溝通、認識，讓學生培養(yǎng)起對藝術的興趣和審美等。而針對學前教育小學化的問題，教育部部長陳寶生在今年“兩會”上也明確提出，幼兒園基本的模式是游戲模式，不是教學模式！但幼兒園大班普遍出現“空巢”現象，透露出一個非常嚴肅的問題：在本來應該接受幼兒園教育的階段，家長們卻提前把孩子送進了義務教育階段，讓本來應該在幼兒園度過快樂時光的孩子過早背負上了算術、拼音的沉重包袱。

如果說一年級是孩子學習的開始，那么，在“不要讓孩子輸在起跑線上”理念的左右下，一年級就是輸不起的起跑線。于是，種類多樣的“幼小銜接班”提供了各種“搶跑”機會。即使提前學習小學應試內容有多重風險，恐怕許多家長也想用這種方式去緩解內心的焦慮。說到底，這和“幼兒園小學化”的問題如出一轍。而提前學習知識也確實會產生一些問題，比如，導致學生在課堂上精力不集中；比如，不符合教育規(guī)律的知識傳授，很可能會讓學生產生畏難和厭學情緒，等等。

根治學前教育小學化這種現象，各地的教育部門需做好兩件事情，一是查處開設“幼小銜接班”輔導內容的輔導機構；二是，針對存在“教學小學化現象”的幼兒園進行檢查并要求整改。對于家長們而言，更要拒絕做違背教育規(guī)律的事情，還孩子一個快樂的童真年代。

但是，這是當代社會幾乎所有家庭都存在的教育焦慮。這種焦慮，似乎從孩子上幼兒園就開始產生，一直會蔓延至高三畢業(yè)。緩解這種社會焦慮，需要打破應試教育、一考定終身的體制，更需要打通整個社會階層上升的通道，打造公平正義的社會環(huán)境。