李生澤　周興泉

【摘要】班主任在留守兒童的生活與學(xué)習(xí)中扮演著非常重要的角色，不僅是作為留守兒童的教育者，更重要的是需要充當(dāng)孩子的家人，給予他們更多的關(guān)愛。班主任應(yīng)對留守兒童的教育有更清醒的認(rèn)識(shí)，針對學(xué)生的實(shí)際情況，制定出切實(shí)可行的教育方案，在為學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)，注重培養(yǎng)留守兒童的思想品德，促進(jìn)留守兒童的健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 留守兒童 班主任 教育思路外出打工是很多農(nóng)村勞動(dòng)力為了改善家庭生活條件所選擇的方法，為了提高家庭的經(jīng)濟(jì)收入，選擇外出將孩子留守在家里，這樣的孩子被稱為留守兒童。留守兒童因常年與父母聚少離多，有的與隔輩親人相依為命，有的獨(dú)自生活，或者是被寄養(yǎng)在親戚家，不僅缺少父母的關(guān)愛，還缺少成長過程中所必需的家庭教育。由于家庭教育和溫暖的缺失，大多數(shù)留守兒童在生活以及學(xué)習(xí)上都存在著一定的問題。

一、簡述農(nóng)村留守兒童生活以及教育的基本情況

對于留守兒童的生活方式來說，無論是哪一種，疏于管教是普遍存在的問題。由于缺少成長必需的愛和教育，留守兒童的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力與非留守兒童相比存在著明顯的差異，長期的留守讓他們出現(xiàn)一系列不積極的情緒，本該擁有的孩子天性在他們身上卻表現(xiàn)為沉默、極端以及自卑?？偟貋碚f，我國留守兒童的教育現(xiàn)狀堪憂，如果留守兒童的教育問題得不到有效的解決，那么這個(gè)龐大的社會(huì)群體會(huì)為社會(huì)的發(fā)展帶來很大的負(fù)面影響，作為留守兒童的主要教育者，班主任應(yīng)重視對留守兒童的教育問題，針對留守兒童的實(shí)際情況，給予留守兒童更多的關(guān)愛和教育，以此來順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，促進(jìn)留守兒童健康地成長。

二、農(nóng)村班主任做好留守兒童教育工作具體策略分析

1.通過實(shí)地調(diào)研，熟悉留守兒童具體情況，建立留守兒童個(gè)人信息檔案。農(nóng)村班主任教師想要做好留守兒童的教育和管理工作，首先應(yīng)對班級每位留守兒童的個(gè)人基本信息有一個(gè)足夠的熟悉和了解，這也是實(shí)現(xiàn)有效教育和管理的必要前提。并且，班級每位留守兒童家庭狀況、個(gè)人生活成長環(huán)境等多個(gè)方面存在客觀差異性，所以必須對所有留守兒童基本信息展開充分的熟悉和掌握，繼而保證教育工作的針對和有效。教師應(yīng)展開實(shí)地調(diào)研工作通過家訪和與學(xué)生溝通等多種方式來了解學(xué)生的基本信息，同時(shí)建立起每位留守兒童的個(gè)人信息方案，檔案中應(yīng)包含家庭基本信息、監(jiān)護(hù)人詳細(xì)信息和具體聯(lián)系方式、至少留有兩個(gè)有效聯(lián)系方式，并詳細(xì)記錄監(jiān)護(hù)人工作基本信息。同時(shí)，也應(yīng)將留守兒童在校學(xué)習(xí)成績以及獲獎(jiǎng)等信息記錄在內(nèi)，還應(yīng)重視留守兒童思想和心理變化情況，進(jìn)行詳細(xì)的記錄同時(shí)采取針對有效的方法給予及時(shí)的引導(dǎo)。班主任應(yīng)主動(dòng)向留守兒童家長告知自己的聯(lián)系方式，方便學(xué)生家長隨時(shí)與教師進(jìn)行聯(lián)系和溝通，形成家校合力，保證留守兒童健康順利發(fā)展和成長。

2.班主任應(yīng)多與學(xué)生主動(dòng)交流和溝通，給予留守兒童情感上的關(guān)愛。

留守兒童大多和祖父祖母或者外祖父外祖母留在農(nóng)村學(xué)習(xí)和生活，其父母常年在外務(wù)工，對孩子心理和思想上的教育嚴(yán)重缺乏，正是由于缺少父母的陪伴，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)和生活中有很多心里話卻無處訴說，很多留守兒童對父母的思念深深地埋在心理無處表達(dá)。作為農(nóng)村班主任應(yīng)認(rèn)識(shí)到留守兒童這一心理特點(diǎn)，所以，應(yīng)同時(shí)扮演好教師和家長的雙重角色，把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子同樣對待，多與留守兒童主動(dòng)交流和溝通，給予他們情感上的關(guān)愛和呵護(hù)。比如，天氣轉(zhuǎn)涼，應(yīng)多叮囑學(xué)生添加衣物注意保暖，參加集體活動(dòng)時(shí)為學(xué)生轉(zhuǎn)備好必須品、課下多和學(xué)生談心關(guān)心起生活起居上的一些小事等。有時(shí)，他們犯了錯(cuò)誤，班主任應(yīng)多些耐心、曉之以情動(dòng)之以理，多些引導(dǎo)少一些說教，使其明白這是對他們的愛護(hù)和關(guān)心，使他們從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤有效消除逆反心理真正的理解老師的良苦用心。

3.班主任應(yīng)和留守兒童家長保持良好的交流與溝通。對農(nóng)村留守兒童教育來講，其家長的作用是及其重要的。在實(shí)地調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，很多留守兒童家長外出務(wù)工很長時(shí)間也沒有和留在家中的孩子進(jìn)行聯(lián)系，即使聯(lián)系也只是簡單地詢問一下學(xué)習(xí)情況，缺乏與孩子思想和情感上的交流，致使留守兒童內(nèi)心情感的缺失，不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。為此，班主任應(yīng)與留守兒童家長多交流和溝通，使其認(rèn)識(shí)到家長對孩子身心發(fā)展的重要作用。與留守兒童家長通過電話等方式進(jìn)行交流，使其了解留守兒童在校學(xué)習(xí)和心理情況等，幫助家長與留守兒童建立起良好的親子關(guān)系，并建議家長利用節(jié)假日抽出時(shí)間回家和子女團(tuán)員，使孩子感受到家的溫暖；在平時(shí)也可利用電話和微信等聯(lián)系方式，多和孩子進(jìn)行交流，使孩子感受到，雖然父母在外打工，但心里時(shí)刻都掛念著自己，提高留守兒童幸福感，形成家校合力，保證留守兒童與其他學(xué)生一樣積極健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝秀軍.淺析對“農(nóng)村留守兒童”的教育[J].甘肅教育，2017，（15） ：30.

本文系2016年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“貧困縣農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校留守兒童教育對策研究”）研究成果。課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2016]GHB0839。