鄧娜

【摘要】隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前教育目標(biāo)的建立和發(fā)展。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，構(gòu)建一種自主式的學(xué)習(xí)模式是非常必要的。培養(yǎng)小學(xué)生具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提升學(xué)習(xí)能力，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，還能夠促進(jìn)學(xué)生未來(lái)更好發(fā)展?；诖耍槍?duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式的重要意義進(jìn)行闡述，然后針對(duì)自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建方法與途徑進(jìn)行分析和研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 自主學(xué)習(xí)模式 途徑在信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下，人才之間的競(jìng)爭(zhēng)也越發(fā)的激烈。這就要求教師在實(shí)踐教學(xué)開展的過程當(dāng)中，一定要以學(xué)生自身綜合素養(yǎng)的提升為目標(biāo)，只有這樣才可以推動(dòng)其的全面性發(fā)展，為將來(lái)適應(yīng)社會(huì)環(huán)境奠定有利基礎(chǔ)。因此，小學(xué)階段的語(yǔ)文教師在進(jìn)行授課的過程中，一定要為學(xué)生積極的構(gòu)建一個(gè)自主學(xué)習(xí)的形式，從而在強(qiáng)化最終授課效果的同時(shí)，也能夠全方位提升學(xué)生自身的合作能力、創(chuàng)新精神、信息能力、自學(xué)意識(shí)等，以保障培養(yǎng)目標(biāo)得以進(jìn)一步的落實(shí)。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式的重要意義

（一）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

自學(xué)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)自學(xué)，即要求小學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，完成教師指派的任務(wù)，而不依賴教師的情感。在這個(gè)過程中，小學(xué)生將學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，自主解決問題，提高自主學(xué)習(xí)能力，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對(duì)小學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。一旦學(xué)生掌握了自主學(xué)習(xí)的方法，就可以在沒有教師指導(dǎo)的前提下開展學(xué)習(xí)和探究，這將有利于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高小學(xué)生家庭作業(yè)的完成效率和完成質(zhì)量，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)將取得豐碩成果。

（二）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生未來(lái)的影響很大，學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，其目的之一是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。養(yǎng)成習(xí)慣需要時(shí)間來(lái)積累，這就要求教師嚴(yán)格要求學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂紀(jì)律。一旦學(xué)生開始教書，他們就可以學(xué)得很快。小學(xué)生的年齡還比較小，玩心重，進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)往往需要較長(zhǎng)的時(shí)間，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有不良影響。小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生能夠快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。語(yǔ)文教學(xué)對(duì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求很大，要求小學(xué)生充分利用自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)，大量閱讀，提高文化素養(yǎng)和閱讀能力。

（三）促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)嫣岣?/p>

小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的課堂參與率。此外，小學(xué)生可以獨(dú)立學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，真正促進(jìn)自己的全面進(jìn)步。小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中能找到好的學(xué)習(xí)方法，并能在其他學(xué)科中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)其他課程的學(xué)習(xí)。小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)有積極的促進(jìn)作用，以達(dá)到全面提高學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式的方法與途徑

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式

為了促進(jìn)這一教學(xué)模式的成功構(gòu)建，首先要激發(fā)小學(xué)生的興趣，促進(jìn)小學(xué)生的課堂參與。自主學(xué)習(xí)的研究要求教師要有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，只有足夠的自學(xué)時(shí)間，才能激發(fā)小學(xué)生充分投入學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生開始時(shí)可能會(huì)有些不適，因?yàn)槔蠋煹闹笇?dǎo)會(huì)使學(xué)生感到茫然，不知道從何處開始。因此，教師需要給學(xué)生足夠的時(shí)間去適應(yīng)。一旦習(xí)慣形成，下一次完成時(shí)，學(xué)生就能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。自主學(xué)習(xí)模式的開展會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生新奇感，激發(fā)小學(xué)生參與的積極性，也就是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的過程，在這個(gè)過程中，教師要合理地控制時(shí)間，不要太長(zhǎng)，也不能太短。

例如，在教學(xué)長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文教材中《我愛你，中國(guó)的漢字》一課時(shí)，教師可以先為學(xué)生播放關(guān)于漢字的動(dòng)畫小視頻，吸引學(xué)生的注意力，這是能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提，然后再讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己自己對(duì)漢字的看法，這樣不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠構(gòu)建有效的自主學(xué)習(xí)模式。

（二）開展小組合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式

團(tuán)隊(duì)合作將有助于激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮每個(gè)人的作用，促進(jìn)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是進(jìn)行語(yǔ)言方面的溝通，團(tuán)隊(duì)合作有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)生可以在與他人交往與合作過程中找到自己的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)自己的不足，實(shí)現(xiàn)人與人之間互相幫助，共同進(jìn)步，共同完成團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)，在自主學(xué)習(xí)中獲得成就感，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性。

例如，在教學(xué)長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文教材中《秋天來(lái)了》一課時(shí)，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，共同討論一下秋天都有哪些特征，秋天的云是什么樣的、秋天的山是什么樣的、秋天的小溪是什么樣的……通過小組間的討論和研究說(shuō)說(shuō)學(xué)生眼里的秋天到底是什么樣的，幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)模式能夠更好地開展。

（三）尊重學(xué)生主體地位，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式

在自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中，教師不再是傳統(tǒng)教師的角色，而是具有啟發(fā)性和指導(dǎo)性的教師。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師正確認(rèn)識(shí)自己在教學(xué)中的作用，發(fā)揮促進(jìn)者的作用，掌握課堂過程。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的潛能，尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主探究新知識(shí)。必要時(shí)應(yīng)實(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

例如，在教學(xué)長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文教材中《小小的山村》一課時(shí)，教師可以為學(xué)生安排課后作業(yè)，讓學(xué)生回歸大自然，回歸山村，讓學(xué)生能夠充分享受山村之行的樂趣，讓學(xué)生在這過程中更好的體現(xiàn)其主體地位，有效地構(gòu)建一種自主學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展。

（四）營(yíng)造良好課堂氛圍，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式

教師應(yīng)平等對(duì)待學(xué)生，充分尊重學(xué)生的主體地位。學(xué)生和老師應(yīng)該互相信任，彼此友好相處，這樣學(xué)生才能有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師要善于傾聽，善于寬容地對(duì)待學(xué)生的意見，不要急于否定學(xué)生的回答，一定要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，了解自己。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生傾聽他人的意見，向他人學(xué)習(xí)，了解他人的缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)和生活的原則。

例如，在教學(xué)長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文教材中《我們?nèi)ヂ犌锏穆曇簟芬徽n時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)工作，為學(xué)生制作教學(xué)課件，在課堂上向?qū)W生播放課件的內(nèi)容，“風(fēng)吹過的聲音、雨滴落的聲音、水流動(dòng)的聲音、小鳥揮動(dòng)翅膀的聲音……”這些不同的聲音組成了秋天的聲音，在這樣的課堂氛圍下能夠促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，在構(gòu)建租住學(xué)習(xí)模式的前提下，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)文知識(shí)的掌握程度都獲得有效地提升。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)文這一課程具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)性及實(shí)用性，學(xué)生在其中所獲取到的知識(shí)也往往會(huì)終生受益。因此，作為一名小學(xué)階段的語(yǔ)文教師，在制定教學(xué)目標(biāo)的過程當(dāng)中，不要將目光僅僅的放置在學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提高上，而是要積極的轉(zhuǎn)變自身的授課觀念、授課模式等，將學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)及提升視為最終目的，只有這樣才可以更好地落實(shí)新課改及教育改革的所提需求，以為學(xué)生將來(lái)的生活、學(xué)習(xí)、發(fā)展等創(chuàng)建有利條件，使其在未來(lái)發(fā)展成為一個(gè)高素質(zhì)的優(yōu)質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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