李素榮

【摘要】隨著社會的發(fā)展、教育的改革及高考考試大綱的修訂，培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)成為高中化學教學的主旋律。通過回顧化學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及剖析2017年高考化學考試大綱的修訂，提出高中化學課堂教學的發(fā)展路徑。

【關(guān)鍵詞】學科核心素養(yǎng) 化學 課堂教學一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

1.核心素養(yǎng)的提出

1996年，聯(lián)合國教科文組織在《教育—財富蘊藏其中》最早提出了類似核心素養(yǎng)的體系：學會做人、學會相處、學會做事、學會認知。而核心素養(yǎng)（Key Competencies）一詞是由經(jīng)合組織和歐盟理事會于2003年在《核心素養(yǎng)促進成功的生活和健全的社會》研究報告中首次提出，強調(diào)人們適應(yīng)新時代所必須的關(guān)鍵能力或素養(yǎng)，推動了核心素養(yǎng)走進教育實踐。我國對于核心素養(yǎng)體系的引進始于十八大和十八屆三中全會提出的關(guān)于立德樹人工作的落實。2016年9月，我國學生發(fā)展核心素養(yǎng)正式提出：教學要以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為核心，具體包括社會參與、自主發(fā)展、文化基礎(chǔ)三個方面，體現(xiàn)為實踐創(chuàng)新、責任擔當、健康生活、學會學習、科學精神和人文底蘊六大素養(yǎng)。

2.高中化學學科核心素養(yǎng)

高中化學學科核心素養(yǎng)主要包括宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認知、科學探究與創(chuàng)新意識和科學態(tài)度與社會責任五個方面（見表1），是高中生化學學科核心素養(yǎng)的重要組成部分，滿足了化學課程樹德育人的基本理念，同時也展現(xiàn)了化學課程對于學生未來人生發(fā)展的重要作用。

二、2017年高考化學考試大綱修訂與核心素養(yǎng)

1.貫徹《實施意見》，保證考試內(nèi)容基礎(chǔ)性和綜合性

2017年高考化學考試大綱深入貫徹《實施意見》中基礎(chǔ)性和綜合性的要求。在基礎(chǔ)性要求方面，將“單質(zhì)及化合物的性質(zhì)及其應(yīng)用”的考察要求由了解提升為掌握，同時增加對于常見元素的單質(zhì)及化合物制備方法的考查。在綜合性方面，強化對于熱化學方程式及化學計算的考查，同時將有機化學部分內(nèi)容修訂為必考內(nèi)容。因而，從2017年高考化學考試大綱的修訂可以看出，高考化學將更加注重學科基礎(chǔ)知識及模塊間綜合性的考查。

2.契合課程標準修訂理念，體現(xiàn)化學學科核心素養(yǎng)

普通高中化學課程標準（2017年版）的基本理念是：（1）以發(fā)展化學學科核心素養(yǎng)為主旨；（2）設(shè)置滿足學生多元發(fā)展需求的高中化學課程；（3）選擇體現(xiàn)基礎(chǔ)性和時代性的化學課程內(nèi)容；（4）重視開展“素養(yǎng)為本”的教學；（5）倡導基于化學學科核心素養(yǎng)的評價。

2017年高考化學考試大綱與普通高中化學課程標準（2017年版）緊密契合，突出化學學科的創(chuàng)新性和應(yīng)用性，體現(xiàn)以發(fā)展化學學科核心素養(yǎng)為主旨的考查方向。在宏觀辨識與微觀探析方面，豐富了考查內(nèi)容，特別將粒子表示方法的學習要求由“了解”提升為“掌握”，同時還增加了對于“電子式”的考查；在證據(jù)推理與模型認知方面，提出重新梳理物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)模塊中的內(nèi)容呈現(xiàn)層次，并將“晶體結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”部分單獨列出；在實驗探究與創(chuàng)新意識方面，修訂幅度相對較大，主要體現(xiàn)在：化學實驗部分突出設(shè)計實驗方案，增加對于實驗現(xiàn)象的預測或描述；有機化學基礎(chǔ)模塊增加根據(jù)信息設(shè)計其合成路線等；在科學精神與社會責任方面，主要增加了常見無機物及有機物、原電池和電解池的應(yīng)用。從2017年高考化學考試大綱的修訂可以看出，高考化學的考查將緊密聯(lián)系社會生產(chǎn)及生活實際，體現(xiàn)核心素養(yǎng)，實現(xiàn)對于學生創(chuàng)新思維能力的考查。

三、融入核心素養(yǎng)，提升高中化學課堂教學質(zhì)量

1.創(chuàng)設(shè)教學情境，體會“科學精神與社會責任”

科學精神是指在科學實踐中所形成的行為規(guī)范、價值標準和共同信念的總稱；社會責任則表示個體（或組織）應(yīng)對社會應(yīng)負的責任，因而傳承科學精神，勇?lián)鐣熑问腔瘜W學科核心素養(yǎng)的重要組成部分。高中化學教師應(yīng)在實際教學環(huán)節(jié)，梳理化學理論知識，探索化學在生活中的應(yīng)用，拓展學生知識儲備，提升學生知識運用能力，同時通過構(gòu)建聯(lián)系生活實際的化學教學情境，突出化學知識在人類社會發(fā)展中的重要作用，引導學生理解化學學科的重要意義，逐漸培養(yǎng)學生學習化學的興趣和熱情，體會化學學科精神和社會責任，從而不斷提高學生化學核心素養(yǎng)。

2.掌握化學核心知識，感受“學科本質(zhì)與思想方法”

高中化學學科有很強的實踐性，涉及到生活中的各個領(lǐng)域，這就要求學生理解化學核心思想，掌握化學核心知識，提高化學核心素養(yǎng)。因而，高中化學教師應(yīng)從多元的視角讓學生認識化學、學習化學，了解化學物質(zhì)的物理特征和結(jié)構(gòu)特征，學習實驗方法、觀察實驗現(xiàn)象，學會將宏觀和微觀相結(jié)合的思想去走進化學，運用變化和平衡的觀念去理解化學。由此看來，化學學科核心素養(yǎng)會隨著學生對于知識理解的深度和廣度的提高而不斷豐富，從而更好的感受化學學科本質(zhì)與思想方法，理解化學學科核心素養(yǎng)是一個不可分割的整體。

3.開展化學實驗探究活動，強化“科學探究與創(chuàng)新意識”

高中化學學科以實驗為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生學會使用實驗器材、了解實驗原理及目的、掌握實驗操作步驟、準確描述實驗現(xiàn)象和嘗試實驗方案的設(shè)計等。因而，高中化學教師應(yīng)該從實際生活及常見的工業(yè)流程出發(fā)，結(jié)合課堂教學及培養(yǎng)方案，著力開展化學實驗探究活動。在這個過程中，教師應(yīng)以化學教材及課程標準為依托，整合教材知識及實驗素材，提高實驗活動的知識性、綜合性和趣味性，從而使學生能夠在積極參與實驗探究活動的基礎(chǔ)上，主動思考，嘗試實驗方案改進、實驗異常現(xiàn)象分析，拓展學生的知識面，提高學生分析問題、解決問題的能力，提升學生實驗探究能力。

參考文獻：

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