孫慧

【摘要】情境教學(xué)法是新課程背景下誕生的一種全新的教學(xué)方法，有助于幼兒教育教學(xué)效果的提高。要想確保其實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化，需要一線幼兒教師在實(shí)踐教學(xué)中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出更多的有效方案和建議，提高幼兒教育的有效性。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法 幼兒教育 應(yīng)用由于幼兒在心理方面還沒(méi)有完全的成熟，所以常規(guī)的教學(xué)方法很難在幼兒教育教學(xué)中起到很好的教學(xué)效果。本文就情境教學(xué)法在幼兒教育中有效應(yīng)用進(jìn)行了具體探討。

一、情境教學(xué)法的內(nèi)涵和價(jià)值

概括地來(lái)講，情境教學(xué)法是指通過(guò)角色扮演、游戲、表演等各種形式來(lái)創(chuàng)設(shè)特定的情境，進(jìn)而讓幼兒在特定的情境中受到潛移默化的影響，在參與中提高自身的能力，從而給幼兒提供一種更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)方式?？梢哉f(shuō)，將其應(yīng)用到幼兒教育中去，不僅能夠讓幼兒學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，而且能夠促進(jìn)幼兒更好的了解世界，有助于幼兒各方面能力的有效提高，對(duì)于其成長(zhǎng)和發(fā)展進(jìn)步都有著十分重要的促進(jìn)作用。

二、情境教學(xué)法在幼兒教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，情境教學(xué)法已經(jīng)得到了更多幼兒教師的認(rèn)可和青睞，在實(shí)踐教育教學(xué)中取得了一定的成果和成績(jī)，但是與預(yù)期的教育目標(biāo)相比，依舊存在一定的差距，整個(gè)過(guò)程也顯得形式化和模式化比較嚴(yán)重。教師通常采用角色扮演，布置童話背景來(lái)完成情境創(chuàng)設(shè)，長(zhǎng)此以往，幼兒就產(chǎn)生了倦怠心理，依舊收不到良好的創(chuàng)設(shè)效果。教師所創(chuàng)設(shè)的情境和既定的教學(xué)目標(biāo)存在一定的偏差，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中只實(shí)現(xiàn)了樂(lè)，卻沒(méi)有寓教，而這一問(wèn)題也是現(xiàn)階段采用情境教學(xué)法進(jìn)行幼兒教育中存在的比較突出的問(wèn)題。

三、提高情境教學(xué)法在幼兒教育應(yīng)用中有效性的建議

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的。”《3～6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》又對(duì)幼兒教育給出了新的方向，要求教師能夠讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)和技能，提高幼兒的素質(zhì)和素養(yǎng)。據(jù)此，筆者從多方面著手提出了以下幾點(diǎn)建議：

1.在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中有效應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法。隨著時(shí)代的發(fā)展，有關(guān)影視的因素越來(lái)越多地走入孩子們的生活，影視中豐富的角色語(yǔ)言為語(yǔ)言游戲提供了很多具有借鑒意義的素材。電影中的臺(tái)詞內(nèi)容和形式會(huì)對(duì)孩子們的語(yǔ)言表達(dá)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。因此我們建議引入電影元素，截取針對(duì)影視片段，以此來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，其效果往往帶有出奇制勝的效應(yīng)。比方說(shuō)，在課堂上為幼兒展示幼兒音樂(lè)劇《靜夜思》中的離別情感，就會(huì)讓很多幼兒潸然淚下，在傷感氛圍中，幼兒們的語(yǔ)言表達(dá)就會(huì)很深入，教師在此背景下進(jìn)行深入的教學(xué)也就能取得更好的教學(xué)效果了。

2.通過(guò)情境教學(xué)來(lái)激發(fā)幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)的學(xué)習(xí)也是幼兒教育教學(xué)中的重要組成部分，在此部分教學(xué)中融入情感教學(xué)也就顯得尤為重要和必要了。例如，在完成一副《美麗的小區(qū)》的主題繪畫時(shí)，教師就可以通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)來(lái)引導(dǎo)幼兒構(gòu)圖和繪畫，首先，用多媒體軟件為學(xué)生展示一下各個(gè)不同風(fēng)格的小區(qū)的樣子，并讓幼兒從中選擇自己喜愛的小區(qū)。其次，教師通過(guò)帶領(lǐng)幼兒在腦海中構(gòu)建小區(qū)的情境來(lái)一步步的完成主題繪畫作品。例如，教師可以這樣進(jìn)行引導(dǎo)，小區(qū)要有很多房子，小區(qū)的里面要有花園，幼兒活動(dòng)場(chǎng)地，停車場(chǎng)，小超市等基礎(chǔ)的服務(wù)設(shè)施，小組周圍要有馬路和美麗的噴泉，到了夜晚，小區(qū)又是另外一番景色，有路燈，有叔叔阿姨在放花炮，每家每戶都有漂亮的小彩燈等，幼兒可以根據(jù)自己的喜好來(lái)選擇畫白天或者是晚上，這樣一來(lái)，幼兒不僅能夠在教師的帶領(lǐng)下完成基本的繪畫，而且還能夠發(fā)揮自己的想象，畫出更漂亮的小區(qū)景象。

3.通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)來(lái)做好幼兒社交禮儀的教育工作。一直以來(lái)，社交禮儀都是幼兒教育工作中的重要組成部分，在素質(zhì)教育不斷深入和發(fā)展的今天，社交禮儀的重要性也日漸突出。因此，如何通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)來(lái)有效地完成幼兒社交禮儀的教育教學(xué)工作就顯得更為重要了。而這就需要教師從以下幾個(gè)基本點(diǎn)著手：一是能夠主動(dòng)為學(xué)生營(yíng)造有效的社交場(chǎng)景，可以通過(guò)多媒體課件，小視頻播放來(lái)讓幼兒知道什么是社交禮儀，進(jìn)入到此課程的學(xué)習(xí)氛圍中來(lái)；二是教師通過(guò)一個(gè)親切的詢問(wèn)，一個(gè)微笑，一個(gè)擁抱等小動(dòng)作來(lái)讓學(xué)生感受到社交禮儀的價(jià)值和魅力；三是讓學(xué)生通過(guò)與教師、幼兒或者是保潔阿姨來(lái)進(jìn)行交流來(lái)學(xué)習(xí)使用自己學(xué)會(huì)的禮貌用語(yǔ)，久而久之，更多的幼兒也就會(huì)變得更加有禮貌，舉止端莊也更加得體大方了。

四、結(jié)語(yǔ)

總地來(lái)說(shuō)，情境教學(xué)法是新課程背景下誕生的一種全新的教學(xué)方法，有著自身獨(dú)特的價(jià)值和魅力，有助于幼兒教育教學(xué)效果的提高。但是要想確保其實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化，得到更好地應(yīng)用，就需要一線幼兒教師能夠在實(shí)踐教學(xué)中不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出更多的有效方案和建議，也只有這樣才能真正的提高幼兒教育的有效性，為幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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