張鴻志

語文課是中職生學(xué)好專業(yè)課的基礎(chǔ)，如何激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣是中職語文教師研究的課題。幾十年的語文教學(xué)經(jīng)驗告訴我，新課導(dǎo)入不可小覷，新課導(dǎo)入如果一開始就能生動活潑、耐人尋味，那學(xué)生就會興趣盎然、全神貫注地投入到新課的學(xué)習(xí)中去，從而達(dá)到“情理之中，預(yù)料之外”的教學(xué)效果。反之，倘若教師上課時總是表情嚴(yán)肅，一再重復(fù)“上課了”，學(xué)生就會聽而不聞，情緒低落。精彩的課堂導(dǎo)入需要教師的精心設(shè)計，為學(xué)生營造“聽之有味、欲罷不能”的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生快速進入語文學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。我們常把導(dǎo)入新課的三分鐘稱作“黃金三分鐘”，需要教師具備扎實的基本功，這樣才能在教學(xué)上游刃有余。

●歌曲激勵導(dǎo)入法

中職生（職高生）大多數(shù)都很活躍，喜歡唱歌、跳舞，一曲好歌能讓他們興奮不已。綜觀中職語文教材，有很多課文都能通過歌曲的形式進行導(dǎo)入，教師或自己演唱，或指定班級的“小歌手”演唱，或用多媒體播放，這些手段都能讓學(xué)生在“聚精會神”的狀態(tài)中學(xué)習(xí)語文。例如，在職語文教材“基礎(chǔ)模塊（下）”《迎接挑戰(zhàn)》教學(xué)時，我就播放了歌手劉罡、常安的的歌曲《挑戰(zhàn)未來》：“放飛年輕的夢想，去超越時空的渴望，智慧啊閃爍光芒，我們托起那明天的太陽……”這是一首激勵年輕人奮進的歌曲，一下子就把學(xué)生的注意力吸引過來，有些學(xué)生還情不自禁地跟唱，這時我抓準(zhǔn)時機導(dǎo)入新課：

師：你們喜歡聽這首歌嗎？

生：喜歡。

師：誰能說出這首歌的名字？

生：《挑戰(zhàn)未來》。（學(xué)生連連舉手。）

師：當(dāng)今社會充滿競爭和挑戰(zhàn)，有人把它比作看不見硝煙的戰(zhàn)場。要想在這場“戰(zhàn)爭”中取得勝利，就必須向未來挑戰(zhàn)。同學(xué)們，你們準(zhǔn)備好了嗎？

生：準(zhǔn)備好了。

師：有信心和勇氣嗎？

生：有。

師：好，下面我們共同學(xué)習(xí)父親給兒子的一封信——《迎接挑戰(zhàn)》，看一看作者是怎樣教導(dǎo)兒子的，都指出了哪些對策和辦法。

歌聲還在教室里飄蕩，準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)闖入學(xué)生的心田。這樣的課堂氛圍能不激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情嗎？

●設(shè)置懸念導(dǎo)入法

中職語文課的選材極為豐富，有很強的實用性，對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展大有益處。教師可以在授課前設(shè)立懸念，喚起學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生為釋疑而探索。設(shè)立懸念時，教師要有目的、有方向、有準(zhǔn)備地給學(xué)生留下疑問，讓學(xué)生的注意力高度集中，“全心全意”地學(xué)習(xí)語文。比如，在中職語文教材“基礎(chǔ)模塊”（上）《人腦與電腦》教學(xué)時，我是這樣給學(xué)生設(shè)下懸念的：

師：世界第一臺電腦1946年誕生，電腦又叫什么？

生：計算機。

師：同學(xué)們，電腦對你們學(xué)習(xí)語文有幫助嗎？

生：幫助很大。

師：有哪些幫助呢？

生：可以幫我們查我們不知道的知識。

師：電腦既然包含海量的知識，那還需要我們?nèi)四X去記憶嗎？電腦到底能不能代替人腦呢？（設(shè)下懸念后，學(xué)生有些疑惑，說法不一。議論紛紛。）

師：請安靜！下面我們就共同走進神奇的計算機世界，去領(lǐng)略人類無窮的智慧，了解電腦與人腦的區(qū)別，只要同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)這篇課文，你們心中的“疑問”就會迎刃而解。（教師書寫課題——人腦與電腦。）

這種導(dǎo)入法深深地吸引了學(xué)生，使他們能夠帶著疑問和渴望去審視課文，全面理解科普說明文的知識性、科學(xué)性和趣味性。

●故事講述導(dǎo)入法

中職學(xué)生對武俠小說、寓言、謎語、文學(xué)故事等情有獨鐘，教師若能巧妙地選取故事導(dǎo)入，就會給課堂創(chuàng)設(shè)一種愉悅、輕松、向上的學(xué)習(xí)氛圍，因為每一段故事都有感人的藝術(shù)情節(jié)，教師要抓住學(xué)生的心理，不失時機地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓他們在掌握知識的同時，還能收獲一份精神大餐。在中職語文教材“職業(yè)模塊 理工類”的一篇文章《源自職業(yè)的溫情》教學(xué)時，我選擇了“再創(chuàng)業(yè)” 的故事。

師：同學(xué)們，你們聽過“女議員與清潔工”的故事嗎？

生：沒有。

師：這個女議員名叫弗里德里希，當(dāng)時58歲， 1998-2004年曾為德國聯(lián)邦議員，2005年初退出政壇后，家庭生活日漸拮據(jù)，為了維持生計，她花了近半年的時間去求職，都因為年齡大而被拒絕。無奈之下，他放下身段開始做清潔工。一個當(dāng)過聯(lián)邦議員的人，竟找不到工作，實在令人匪夷所思，難道她沒有關(guān)系網(wǎng)嗎？難道她沒有本事嗎？

生：不是。

師：她這樣選擇，從表面上看似乎迂腐而固執(zhí)，但實質(zhì)上充滿著自信和自尊。（學(xué)生被吸引了。）

師：她重生存，輕名分，講實惠，淡虛名。這一點令人佩服。職場是生活的一部分，也是生命的一部分，從物質(zhì)層面講，職場是生活的保障，包括弗里德里希在內(nèi)的很多德國官員表示：“這沒什么，生存最重要，工作不分好壞。這是一種感覺，更是一種心態(tài)?！睙o論她從事什么樣的工作，都是值得尊重的人。她能找到適合自己的工作，主要是因為她有“源自職業(yè)的溫情”，好，下面我們就來學(xué)習(xí)第四單元的第十課《源自職業(yè)的溫情》，共同探討職業(yè)態(tài)度的重要意義。

用精彩的故事導(dǎo)入，為學(xué)生通讀課文指引了方向，學(xué)生會把注意力集中在體會課文之中字里行間蘊含的深情上，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

●詩詞朗誦導(dǎo)入法

朗誦詩詞是中職語文教師必備的教學(xué)基本功。詩詞朗誦對成長中的學(xué)生有著重要的教育和影響作用，亦能渲染課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，教師“抑揚頓挫”的態(tài)勢在學(xué)生記憶中將留下“不可磨滅”的印記，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性、主動性、創(chuàng)造性會明顯增強。詩詞語言還能獲得畫面效應(yīng)，有利于學(xué)生對課文的進一步理解。譬如，我在講解中職語文教材“拓展模塊 理工類”中郁達(dá)夫的文章《故都的秋》時，在音樂的伴奏下，我深情朗誦了杜牧的《寄揚州韓綽判官》一詩：“青山隱隱水迢迢，秋盡江南草未凋。二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫？”用充滿詩情畫意，帶有磁性的男中音朗誦，一下子把學(xué)生帶入到深秋的境地，一幅寧靜悠遠(yuǎn)的山水畫躍然紙上。

師：這首詩的前兩句描寫江南的什么季節(jié)？

生：深秋。

師：作者抓住了什么景物？

生：山、水、草。

師：詩的后兩句問了韓綽什么？

生：明月之夜他在哪里吹簫。

師：表達(dá)了杜牧對友人的什么感情？

生：無限思念。

師：此詩為杜牧離開揚州后的作品，表達(dá)了離別思緒，可以入畫，可以遐想。有秋天的顏色，有秋天的觸覺，有秋天的聲音，有秋天的姿態(tài)，下面我們共同學(xué)習(xí)一篇同樣是描寫江南秋天的文章《故都的秋》，共同體會如古詩詞一般、清新雋永、令人心醉神迷的秋之味。

詩的語言、畫的意境會讓學(xué)生深深陶醉在課堂中，師生一同在“樂園”中互動教學(xué)，真是別有一番風(fēng)味。學(xué)生對語文學(xué)習(xí)能沒有樂趣嗎？

●標(biāo)題破釋導(dǎo)入法

標(biāo)題是一篇文章的眼睛，在語文教學(xué)中，要用“眼睛”看問題，才能理清文章的脈絡(luò)。中職語文教師要學(xué)會在課文題目上“做點文章”，分析歸納標(biāo)題蘊藏的深刻含義，以此來引起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。例如，在中職語文教材“基礎(chǔ)模塊”上冊的《社會沒有義務(wù)等待你成長和成熟》一文教學(xué)時，我首先向?qū)W生交代，這篇課文的題目是“在北京大學(xué)法學(xué)院2003屆本科生畢業(yè)典禮上的致辭”，引起學(xué)生注意。

師：《社會沒有義務(wù)等待你成長和成熟》對于大家來說，是多么好的一個課題呀，同學(xué)們，你們知道這篇文章的作者嗎？

生：蘇力。

師：他是什么身份？

生：北京大學(xué)法學(xué)院院長。（課下有注釋。）

師：這個課文題目是不是一句大實話？

生：是。

師：社會講求的到底是什么？

生：利益交換。

師：校園類似什么？

生：“賢人政治”。（課文導(dǎo)讀有提示。）

師：同學(xué)們，你們現(xiàn)在是中職學(xué)生，過些年后就要走向社會，需要你們盡快成長和成熟，將來能更好地適應(yīng)社會。社會沒有義務(wù)等待你們成長和成熟。你們必然要經(jīng)歷從學(xué)校到社會，從學(xué)生到職員的過程，下面我們來看一看蘇力院長是怎樣講的？

以破釋的形式解題，會加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生信心百倍地學(xué)習(xí)語文，當(dāng)師生進行教學(xué)互動時，學(xué)生已經(jīng)把注意力集中在課文上，學(xué)習(xí)效果不言而喻，這樣的課堂學(xué)生能不喜歡嗎？

總之，中職語文新課導(dǎo)入的形式多種多樣，沒有固定的教學(xué)模式，需要教師根據(jù)學(xué)生的特點和教材的實際設(shè)計，只要教師匠心獨運，就能創(chuàng)造出具有本人特色的導(dǎo)入方法。適合中職語文課的導(dǎo)入法還有：溫故探新法、實踐參與法、導(dǎo)情引思法、實物觀察法等，但無論哪種導(dǎo)入法，目的只有一個：讓學(xué)生喜歡語文，這是語文教師共同追求的目標(biāo)，有利于職業(yè)教育的長足發(fā)展。

編輯/李莉E-mail：1183916794@qq.com