鄒志輝

一、課程介紹及教學(xué)現(xiàn)狀分析

普通車床技術(shù)是數(shù)控、模具等機(jī)械類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。其作為核心課程之一，是學(xué)生在整個知識構(gòu)成體系中的重要部分，也是學(xué)習(xí)后續(xù)數(shù)控車、數(shù)控銑等課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

普通車床是利用車刀來車削加工旋轉(zhuǎn)工件的切屑加工機(jī)床。主要加工軸類、套類零件，可以完成外圓、槽、孔、錐度、成形面、螺紋等加工內(nèi)容。因加工能力廣和加工精度較高，是機(jī)械加工業(yè)中應(yīng)用最廣泛的機(jī)床之一。

通過教學(xué)方式的改變，主要圍繞職業(yè)教育學(xué)生核心素養(yǎng)三個維度（職業(yè)角色、工作勝任與生涯發(fā)展）中的職業(yè)角色、工作勝任方面來組織及開展教學(xué)活動。從工作任務(wù)執(zhí)行能力、問題解決能力、統(tǒng)籌資源能力等素養(yǎng)對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。即使學(xué)生掌握相關(guān)安全文明生產(chǎn)知識、車削基本知識以及外圓、槽、孔、錐度、螺紋的加工技能，基本勝任普通車床的操作，能完成一般零件的加工，學(xué)會查閱收集普車技術(shù)資料，有效地處理普車工作中的常見問題并具備進(jìn)一步強(qiáng)化車工技能的能力。同時，為后面專業(yè)課程的技能培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)，從而對生涯發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。

二、企業(yè)工作任務(wù)的設(shè)計

基于企業(yè)的工作任務(wù)，是指在企業(yè)中挑選和課程內(nèi)容密切相關(guān)的企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)作為工作任務(wù)。該工作任務(wù)既是企業(yè)要完成的生產(chǎn)任務(wù)，其生產(chǎn)過程完成按照企業(yè)車間的工序，加工出來的產(chǎn)品也符合客戶要求，能夠交付使用，同時也是與課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)相一致。

本校機(jī)械加工中心與多間機(jī)械公司有業(yè)務(wù)的往來，其接收企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)多為車床、銑床、磨床加工的產(chǎn)品，必須在規(guī)定時間內(nèi)按質(zhì)、按量交付企業(yè)。企業(yè)與機(jī)械加工中心負(fù)責(zé)的教師之間多有交流，如教師到合作企業(yè)學(xué)習(xí)，技術(shù)人員當(dāng)場檢驗機(jī)械加工中心加工的成品質(zhì)量，對加工過程進(jìn)行指導(dǎo)等等。機(jī)械加工中心的生產(chǎn)加工過程與企業(yè)趨于一致，工作規(guī)范、成品質(zhì)量好。

根據(jù)本課程的特點和基于企業(yè)工作任務(wù)的項目教學(xué)方式，利用本校機(jī)械加工中心對外加工產(chǎn)品的資源，在接到的企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)中，選取適當(dāng)?shù)漠a(chǎn)品加工作為相應(yīng)工作任務(wù)的項目。例如，某企業(yè)到機(jī)械加工中心洽談了加工鋁合金手電筒外殼的項目，利用普車或數(shù)車等就可以完成此加工任務(wù)，必須先準(zhǔn)備好坯料、工具，制定加工工序等，使用車削軸類零件的相關(guān)加工技術(shù)來完成此產(chǎn)品的加工。因此，與企業(yè)、本校機(jī)械加工中心進(jìn)行溝通，可以把加工鋁合金手電筒外殼項目引入車削軸類零件（外圓、切斷、溝槽）課題項目教學(xué)中，實現(xiàn)企業(yè)需求、企業(yè)要求、企業(yè)工作環(huán)境與本項目培養(yǎng)目標(biāo)相一致，課堂情境即工作情境，學(xué)生即工人、課堂任務(wù)即工作任務(wù)。

三、普通車床技術(shù)課程車削軸類零件的項目教學(xué)實踐過程

由以下幾方面具體說明在普通車床技術(shù)課程“車削軸類零件（外圓、切斷、溝槽）”課題中開展普通車床技術(shù)課程企業(yè)工作任務(wù)的項目教學(xué)實踐過程。

（一）營造環(huán)境，做好安全教育及思想準(zhǔn)備

1.參觀企業(yè)，開闊視野

學(xué)期初，組織學(xué)生分別到廣州明毅電子機(jī)械有限公司等企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗企業(yè)文化。在企業(yè)的會議室，由企業(yè)宣傳部部長介紹了企業(yè)近況，企業(yè)的架構(gòu)，企業(yè)日常運(yùn)營流程，員工待遇等情況。在生產(chǎn)車間，由車間的主任對規(guī)章制度、各種機(jī)械設(shè)備的功能及維護(hù)方法、產(chǎn)品加工過程及要求等進(jìn)行講解，現(xiàn)場體驗產(chǎn)品加工的流程。通過采購和銷售部門的相關(guān)人員的介紹，了解來料渠道及銷售方式。

經(jīng)過參觀學(xué)習(xí)，學(xué)生們對生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行了零距離的接觸，對將要進(jìn)行的學(xué)習(xí)方式有初步的了解，提高學(xué)生對機(jī)械加工行業(yè)和現(xiàn)代化加工技術(shù)的總體認(rèn)識。

2.創(chuàng)建生產(chǎn)小組，制定規(guī)則

參照企業(yè)車間的普遍做法，結(jié)合我校車間的現(xiàn)有條件、學(xué)生的實際，組建工作小組。通過了解學(xué)生的理論水平、技能水平、組織協(xié)調(diào)能力等方面進(jìn)行組建，組建3人工作小組，每小組各自命名，設(shè)工作小組組長一名，成員兩名。實訓(xùn)指導(dǎo)老師作為技術(shù)員、教師為車間主任。

參照企業(yè)車間的規(guī)則，制定車間安全生產(chǎn)管理制度，包括安全生產(chǎn)責(zé)任制、設(shè)備安全管理制度、安全教育制度、生產(chǎn)車間生產(chǎn)規(guī)定等。

每個學(xué)生先簽訂《機(jī)械實訓(xùn)安全操作責(zé)任書》，再由學(xué)校機(jī)械加工中心邀請企業(yè)的人員對學(xué)生進(jìn)行新工人入廠培訓(xùn)，然后通過安全文明生產(chǎn)考試才能到車間進(jìn)行上崗操作。讓學(xué)生先從思想上認(rèn)識到安全文明生產(chǎn)的重要性，樹立安全第一的意識。

3.準(zhǔn)備信息化學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)途徑

在制定課程計劃后，教師準(zhǔn)備了相關(guān)的課堂學(xué)習(xí)資源及課后學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生在工作過程中解決所遇到問題及制定工作方案提供切入點、充足的學(xué)習(xí)材料。如：車工入門方面，包括車削的概念、車床簡介、常用工具、車床操作、車刀刃磨、車床保養(yǎng)等；常用刀具和量具的使用及維護(hù)方面，包括外圓刀、切斷刀、螺紋刀、鉆頭、游標(biāo)卡尺、千分尺等；各項加工技能方面，包括外圓、切斷、圓錐、螺紋等。以上知識點均制作或編輯成一個個課堂演示視頻、演示文檔等資料，碎片化各個知識點和技能點。這樣無論課堂上還是課后，學(xué)生都可以利用手機(jī)、教室多媒體等工具開展網(wǎng)上學(xué)習(xí)、視頻學(xué)習(xí)、閱讀相關(guān)資料等多途徑的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的途徑和效率。

4.選取適合開展本課題的項目，明確企業(yè)加工要求

根據(jù)課程的特點，學(xué)生的可操作性，結(jié)合工廠加工產(chǎn)品的實際，選擇“鋁合金手電筒外殼”產(chǎn)品加工作為本課程車削軸類零件（外圓、切斷、溝槽）課題的工作任務(wù)。此工作任務(wù)作為企業(yè)近期要求加工的產(chǎn)品，需要具備外圓、切斷、溝槽的加工技能和加工工藝的分析能力。項目符合車削軸類零件教學(xué)內(nèi)容的基本要求，實現(xiàn)了課堂教學(xué)和產(chǎn)品加工的無縫銜接。通過這種企業(yè)的規(guī)章制度及工作過程使學(xué)生達(dá)到工人式的工作體驗。做到了課程與企業(yè)相結(jié)合，教學(xué)環(huán)境和工廠環(huán)境相結(jié)合，學(xué)習(xí)要求與工廠產(chǎn)品加工要求相結(jié)合。

企業(yè)對此產(chǎn)品的具體要求見零件圖。

（二）實施過程，按規(guī)章制度開展工作

在教學(xué)的過程中，以工作小組為單位，主要實施探究式項目教學(xué)的策略。所謂的探究式教學(xué)，是指教師在項目教學(xué)活動過程中，引導(dǎo)學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題，激勵學(xué)生積極主動地開展思考、討論、調(diào)查等一系列項目探究活動，通過自主的探究學(xué)習(xí)獲得研究能力的教學(xué)方式。

1.項目分析，明確分工，制定具體方案

以工作小組為單位，讀懂零件圖。通過分析零件圖，分析產(chǎn)品加工工藝，明確產(chǎn)品加工要求。教師引導(dǎo)學(xué)生分析零件圖的各項要求，使學(xué)生對此產(chǎn)品加工過程有初步了解，對加工過程所需的加工技術(shù)有一定認(rèn)識。從而制定具體分工的工作方案，制定方任務(wù)分配表。

2.項目實施，合作配合，完成任務(wù)

各工作小組根據(jù)以上任務(wù)分配表、利用各種資源進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。

通過教師技術(shù)示范、提供的課堂學(xué)習(xí)資源等，準(zhǔn)備充足練習(xí)坯料，進(jìn)行外圓、切斷、切槽等技術(shù)訓(xùn)練，習(xí)得技能，再進(jìn)行零件加工。

以觀看老師提供的典型零件加工過程和學(xué)習(xí)老師提供的其他輔助資料，分析、確定零件的加工工序。

在此過程中，教師通過加強(qiáng)引導(dǎo)、提供參考性意見、技術(shù)支持，使各小組制定合理的加工工藝。特別注意小組成員均要掌握加工工序分析方法，相關(guān)操作技術(shù)。通過示范、鼓勵、指引等方式提高學(xué)生技術(shù)水平，并要有意培養(yǎng)他們主動探究，明確分工，同時要有小組配合的精神。

3.產(chǎn)品展覽，技術(shù)PK

所有的工作小組均要把小組的作品和項目的任務(wù)分配表、加工工藝表（加工步驟）在作品展覽臺上展示。教師在所有小組完成工作任務(wù)后，安排每小組解說完成產(chǎn)品加工的情況，包括任務(wù)分配、加工工藝分析、加工過程中的優(yōu)缺點，完成的任務(wù)數(shù)、小組成員的積極性等。

技術(shù)PK環(huán)節(jié)，各小組均派一名代表分別進(jìn)行外圓加工、切斷加工、切槽加工的PK活動。從操作規(guī)范性、操作熟練性、尺寸精度、表面粗糙度等方面進(jìn)行PK。通過的PK情況登記 同時教師做好展示、PK的相關(guān)記錄，小組展示和PK后教師點評，并把各小組的數(shù)據(jù)列在總表上展示。

4.小組互評

各小組相互投票，根據(jù)總表上的數(shù)據(jù)及小組討論分析后，投小組所認(rèn)為綜合表現(xiàn)最好的小組（不能投自己小組），教師根據(jù)綜合情況及投票情況評選出綜合先進(jìn)小組、技術(shù)先進(jìn)小組、合作先進(jìn)小組等。以此提高學(xué)生對比分析、創(chuàng)新、自信、表達(dá)等能力。

5.項目小結(jié)，具體評價，對比提高

利用制定的評價標(biāo)準(zhǔn)對項目的整個過程進(jìn)行評價，主要通過個人職業(yè)角色及工作勝任兩大方面進(jìn)行，詳見學(xué)習(xí)評價表。進(jìn)行項目準(zhǔn)備階段、項目實施階段、項目展覽及技術(shù)PK階段、小組互評四階段的評價。通過各方面的評價使學(xué)生及時得到反饋的信息、得到激勵和表揚(yáng)，對促進(jìn)自主學(xué)習(xí)積極性，提高綜合水平起重要作用。

四、實施的收獲與體會

（一）在普通車床技術(shù)課程教學(xué)中落實職業(yè)教育學(xué)生核心素養(yǎng)教育

1.通過教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)崗位密切聯(lián)系，學(xué)生了解所學(xué)課程的作用，相關(guān)的企業(yè)文化

基于企業(yè)的工作任務(wù)，學(xué)生理解了所學(xué)課程的具體作用，學(xué)習(xí)積極性提高，學(xué)習(xí)態(tài)度也就變好，不會因認(rèn)知不到位而出現(xiàn)迷茫、無目的的狀態(tài)。學(xué)生通過企業(yè)文化的認(rèn)知，知道自己學(xué)習(xí)課程的就是工作的內(nèi)容，普通車床技術(shù)是機(jī)械企業(yè)的重要生產(chǎn)技術(shù)之一。培養(yǎng)其對所在行業(yè)的整體現(xiàn)狀、發(fā)展、崗位設(shè)置等行業(yè)狀態(tài)與工作系統(tǒng)的認(rèn)知，學(xué)生對工作規(guī)范與安全方面的知識有了較深的理解。

2.提高了普通車床技術(shù)課程教學(xué)與生產(chǎn)實際的結(jié)合程度

此工作任務(wù)是企業(yè)的真實產(chǎn)品加工制造。學(xué)生通過完成產(chǎn)品的加工，掌握了相關(guān)技術(shù)，也熟知了企業(yè)的工作規(guī)程，如工藝卡、企業(yè)車間生產(chǎn)管理制度等，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)與企業(yè)崗位工作要求的無縫鏈接，對學(xué)生未來在企業(yè)崗位的工作提供了寶貴的經(jīng)驗。

3.有利于學(xué)生職業(yè)角色、工作勝任維度方面素養(yǎng)的養(yǎng)成

首先，一個真實的產(chǎn)品加工項目能更全面地培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)角色和工作勝任能力。基于企業(yè)工作任務(wù)的項目包含了企業(yè)的產(chǎn)品要求、生產(chǎn)規(guī)范、管理制度等方面的學(xué)習(xí)，基于這些特點，學(xué)生在普通車床技術(shù)課程學(xué)習(xí)中的參與情況和工作氛圍明顯高于此前采用傳統(tǒng)教學(xué)模式的程度，也更全面地培養(yǎng)了學(xué)生在對行業(yè)狀態(tài)與工作系統(tǒng)認(rèn)知、相關(guān)知識及其應(yīng)用、工作任務(wù)執(zhí)行、工作規(guī)范與安全等方面的素養(yǎng)。

4.有利于教師教學(xué)效果提升

此工作任務(wù)是企業(yè)千千萬萬生產(chǎn)中的一個案例，我們可以利用這種模式，挑選適合其他課程內(nèi)容的項目，教師不用再為照本宣科，學(xué)生的“為什么做、做了干什么”而使學(xué)習(xí)積極性低、習(xí)慣性的迷茫，導(dǎo)致教學(xué)效果低而“煩惱”。隨著學(xué)生積極性、動手能力等方面提高，教學(xué)效果也得到相應(yīng)提升。

（二）教師企業(yè)生產(chǎn)知識認(rèn)識和實踐能力提高

專業(yè)教師是中職教育中的中堅力量，專業(yè)教師專業(yè)技術(shù)水平和實踐經(jīng)驗的高低是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)的重要影響因素。此工作任務(wù)是企業(yè)生產(chǎn)的一個典型過程，對生產(chǎn)工人所需的職業(yè)素養(yǎng)有全面的要求。教師只有掌握企業(yè)的規(guī)范和擁有相當(dāng)水平專業(yè)技術(shù)才能駕馭此項目，基于這樣的要求，教師通過種種探究和學(xué)習(xí)，促使了自己專業(yè)水平和教學(xué)水平的提高。

（三）為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)邁出重要的一步，為后續(xù)學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)

根據(jù)《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中提供的指導(dǎo)框架，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，本項目基于真實需求，結(jié)合企業(yè)文化，通過項目教學(xué)的方式，學(xué)生真實體驗了企業(yè)的文化、提升了技能水平。教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變將職業(yè)教育學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)中職業(yè)角色和工作勝任維度方面的各條素養(yǎng)進(jìn)一步具體化，更加貼近學(xué)生的素養(yǎng)養(yǎng)成。同時為學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中核心素養(yǎng)的加強(qiáng)打好基礎(chǔ)。

責(zé)任編輯朱守鋰