周浩

摘 要：社會(huì)上各類色彩的人都有，當(dāng)然其中還有更多的情況是同時(shí)具備多種色彩的人。因?yàn)閷W(xué)校是一個(gè)小環(huán)境，學(xué)校里的學(xué)生在這個(gè)環(huán)境中表現(xiàn)出來的基本是單色彩，因此在調(diào)查分析上要比社會(huì)調(diào)查來得容易。同時(shí)在課堂教學(xué)活動(dòng)上我們也能根據(jù)實(shí)際情況采取一些應(yīng)變措施，從而更好地完成教學(xué)要求。人的性格內(nèi)容非常深?yuàn)W，色彩心理只能解決其中一部分問題，文章分析的就是四種色彩學(xué)生的教學(xué)情況。

關(guān)鍵詞：色彩心理；職業(yè)教育；性格教學(xué)

中圖分類號(hào)：G441 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2018-06-18

性格色彩學(xué)創(chuàng)始人樂嘉在他的著作中，以古希臘希波克拉底的四液學(xué)說為基礎(chǔ)，根據(jù)“沒有兩個(gè)完全一樣的人，但許多人有著相似特征”的理論，以紅、藍(lán)、黃、綠四種顏色來代表四種類型的性格，將整個(gè)性格分析系統(tǒng)色彩化。因其鮮明、形象、易學(xué)，所以廣受關(guān)注，并在多個(gè)領(lǐng)域中得到充分運(yùn)用、發(fā)展。

一、色彩心理基礎(chǔ)類型

1.紅色性格

紅色代表外向，生活態(tài)度積極、樂觀，善于交際，具有該性格的人能成為團(tuán)隊(duì)的帶動(dòng)者。快樂是這一類人工作的最大驅(qū)動(dòng)力，同時(shí)也是他們的興趣所在。

2.藍(lán)色性格

藍(lán)色代表認(rèn)真，生活態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)、深沉，善于計(jì)劃，具有該性格的人能成為團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行者。忠誠與誠摯是這一類人的標(biāo)志，在交流過程中更重視問題的深度。

3.黃色性格

黃色代表自信，生活態(tài)度敏感、激進(jìn)，善于領(lǐng)導(dǎo)，具有該性格的人能成為團(tuán)隊(duì)的決策者。前瞻和責(zé)任是這一類人的標(biāo)志，做事有效率、講實(shí)效，理性大于感性。

4.綠色性格

綠色代表和平，生活態(tài)度和諧、穩(wěn)定，善于傾聽，具有該性格的人能成為團(tuán)隊(duì)的協(xié)調(diào)者。寬容和友善是這一類人的標(biāo)志，適應(yīng)性較強(qiáng)，能作為任何人的朋友。

在人們感知世界的過程中，對(duì)色彩的感知能力是最敏銳的，因?yàn)楦杏X色彩往往能對(duì)個(gè)體性格產(chǎn)生影響，左右情緒。教師若能夠在職業(yè)教育教學(xué)過程中發(fā)揮性格色彩的心理作用，將會(huì)有效改善師生關(guān)系，強(qiáng)化教學(xué)效果，對(duì)高職教育教學(xué)工作大有裨益。

二、學(xué)校色彩心理現(xiàn)象

無論是在國內(nèi)還是國外，學(xué)校都是獨(dú)立于社會(huì)的存在，但其又像一個(gè)小型的社會(huì)，不同的個(gè)體在這個(gè)小型社會(huì)中也就有不同的心理狀態(tài)，從色彩心理上來說，不同的顏色對(duì)學(xué)生能產(chǎn)生不一樣的影響。

1.學(xué)校色彩環(huán)境

從學(xué)校的整體建筑色彩應(yīng)用來說，學(xué)校層次的不同，如幼兒園、小學(xué)、初中，且學(xué)生的年齡不大等特點(diǎn)，學(xué)校建筑多數(shù)以活潑明艷的色彩為主，如紅色、黃色、藍(lán)色等。這一類顏色能讓學(xué)生充分體會(huì)到周圍環(huán)境的熱情，在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下放開自己，擺脫交往的恐懼感，能迅速融入集體中。高中、大學(xué)則多以淡雅的顏色為主，如白色、奶白色、灰色、青色等。這一類顏色能讓學(xué)生感受到周圍端莊、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臍庀?，在濃厚的學(xué)習(xí)氣氛影響下產(chǎn)生壓力，更好地深入學(xué)習(xí)研究中。

從學(xué)校室內(nèi)色彩應(yīng)用來說，目前大多以白色為主，輔以墨綠色黑板和黃色課桌椅。根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，這三種顏色都能對(duì)人產(chǎn)生心平氣和的效果，對(duì)在室內(nèi)教學(xué)的效率的提高有一定作用。當(dāng)然，就這三種顏色來講，以綠色為主色調(diào)的物體，在生理上也能調(diào)適視力；以黃色為主色調(diào)的物體，在生理上能舒緩個(gè)體緊張的生理效果；以白色為主色調(diào)的物體，在生理上不會(huì)產(chǎn)生過于壓抑的情況，不會(huì)讓人感覺沉悶。

不過所有學(xué)校都會(huì)在建設(shè)過程中注意校內(nèi)綠化面積，因?yàn)榫G化面積不僅會(huì)影響到學(xué)校的空氣質(zhì)量，同時(shí)也會(huì)影響在校內(nèi)活動(dòng)師生的教學(xué)、學(xué)習(xí)心情，對(duì)學(xué)校辦學(xué)有潛移默化的作用。

2.學(xué)生色彩心理調(diào)查

隨機(jī)挑選的兩個(gè)班合計(jì)92名學(xué)生，針對(duì)紅、藍(lán)、黃、綠進(jìn)行單項(xiàng)選擇。選擇結(jié)束分析結(jié)果，其中選擇紅色者18人、選擇黃色者13人、選擇藍(lán)色者37人、選擇綠色者24人。

（1）日?；顒?dòng)。通過日常與實(shí)驗(yàn)學(xué)生的交流觀察來看，紅色類學(xué)生非?；顫?，說話聲音洪亮，總想成為一群人中的焦點(diǎn)；藍(lán)色類學(xué)生較穩(wěn)重，常常坐在一邊完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)或看書；黃色類學(xué)生經(jīng)常與紅色類學(xué)生聚在一起，討論或娛樂；綠色類學(xué)生要么喜歡趴著睡覺，要么望著窗外深思。

每一種色彩的學(xué)生體現(xiàn)出來的行為習(xí)慣各有不同，因此作為班主任和課堂授課的教師，發(fā)現(xiàn)這些色彩類型的學(xué)生并不是很困難，尤其是在低年級(jí)的學(xué)生群當(dāng)中，這種現(xiàn)象更加明顯。班主任可以先對(duì)觀察情況進(jìn)行分類匯總，再通知各授課教師進(jìn)行課堂詳細(xì)觀察了解，這對(duì)后面的分析總結(jié)有很大的幫助。同時(shí)授課教師通過現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和對(duì)色彩學(xué)生分組狀況的教學(xué)分析，具體制訂教學(xué)計(jì)劃和課堂時(shí)間安排，將有助于教學(xué)成果的體現(xiàn)。

（2）交流。紅色類學(xué)生總是很健談，而且話題源源不斷，思維天馬行空，老師也常常被繞暈，想找個(gè)理由離開這類學(xué)生的交流控制。但有個(gè)現(xiàn)象很有意思，大多紅色類學(xué)生只要發(fā)現(xiàn)老師是與他們有共同語言的，就非常愿意將師生之間的交流進(jìn)行下去，否則，這類學(xué)生也是應(yīng)付幾句后，就自己去找圈子聊天。藍(lán)色類學(xué)生總是就教師提出的話題進(jìn)行交流，有問有答，雖然話語不多，但口語表達(dá)清晰，讓人一聽就明白他們的意思。但這類學(xué)生很少向老師提問，總是在找不到話題的時(shí)候默默看著老師或其他地方，氣氛有些冷清。黃色類學(xué)生一直都是彬彬有禮的樣子，容易給人好感，同時(shí)交流上總有一些自己的方式來帶動(dòng)交流氣氛，比如有些學(xué)生喜歡幽默，有些學(xué)生喜歡用手勢(shì)，有些學(xué)生喜歡帶著要好的朋友一起進(jìn)來交流等。他們都愿意主動(dòng)交流，表達(dá)自己內(nèi)心的想法，并加上自己的看法，思維邏輯非常好。從這一點(diǎn)上看，有點(diǎn)像紅色與藍(lán)色學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的結(jié)合。綠色類學(xué)生在交流過程中一直有點(diǎn)心不在焉，可能他們聽見交流的話題，但是不想現(xiàn)場(chǎng)表達(dá)或者自己也不知道說一些什么，只是坐在對(duì)面思考些什么，有時(shí)候能夠在一些他們感興趣的話題上會(huì)聊幾句，然后又是一段冷場(chǎng)。

（3）課堂。學(xué)校里課分好多種，比如公共理論課、實(shí)踐課、計(jì)算機(jī)、體育課等。通過幾天的課程，我們觀察發(fā)現(xiàn)：只要是學(xué)生們不太感興趣的，或者教師上課講得索然無味的，所有的色彩學(xué)生都會(huì)走神或睡覺。若遇到健談的教師及感興趣的課程，紅色、黃色類學(xué)生總是表現(xiàn)得很活潑，尤其紅色，總是能提出一些問題。黃色、藍(lán)色類學(xué)生喜歡做課堂筆記，而且做得非常不錯(cuò)，重點(diǎn)清晰。綠色學(xué)生在課堂上沒有什么出彩的地方，一直都表現(xiàn)出認(rèn)真聽講的樣子，不過經(jīng)過老師的考察，也確實(shí)跟上了課堂的節(jié)奏。因此，課堂上需要關(guān)心的反而是這批綠色類學(xué)生。

（4）作業(yè)或課外任務(wù)。排除抄襲的可能性，藍(lán)色和黃色類學(xué)生完成的情況非常好。藍(lán)色類學(xué)生總是緊跟書本上的解題思路在回答，不過確實(shí)完成了，某些黃色類學(xué)生甚至在作業(yè)問題的解決上能想到新的思路和方式。紅色類學(xué)生此時(shí)有些態(tài)度不認(rèn)真，有些回答得非常隨意，有些也是按部就班地回答問題，似乎并不喜歡做作業(yè)。綠色類學(xué)生作業(yè)態(tài)度還算端正，卻有些失誤在其中，出問題的往往也是課堂上講過的難點(diǎn)與易錯(cuò)處。只不過這類學(xué)生不喜歡向老師提出問題，因此常常把問題帶到作業(yè)中。

三、色彩心理課堂應(yīng)用

針對(duì)以上各色彩類的學(xué)生調(diào)查情況，我們需要找到一條適合各色彩類學(xué)生喜歡的方法，并應(yīng)用在整個(gè)課堂中，用新的方法來完成教學(xué)任務(wù)，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，更好地傳授知識(shí)。

1.課程開始

很多教師都非常糾結(jié)如何開始課堂教學(xué)，太過于熱烈容易讓本就喜歡熱鬧的學(xué)生失控，失去把握課堂節(jié)奏的時(shí)機(jī)……因此，如何開始課堂教學(xué)，教師們一定要把握好自己的節(jié)奏，除了做好相應(yīng)準(zhǔn)備，還可以從班級(jí)里的紅色類學(xué)生或黃色類學(xué)生著手進(jìn)行課堂起始。

例如，教師從本課程提問環(huán)節(jié)開始，循序漸進(jìn)加深難度，最好找黃色類學(xué)生，他們的分析與邏輯思維能力強(qiáng)，甚至在回答時(shí)也可能與教師進(jìn)行探討，吸引別的學(xué)生興趣與注意力，從而開始一節(jié)新的課程。若從本課案例內(nèi)容導(dǎo)入課程，教師還可以邀請(qǐng)紅色類學(xué)生一起參與，甚至表演其中的角色等，利用紅色類學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)、活潑度高的優(yōu)勢(shì)，吸引全班的注意力，帶動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛。

2.課程進(jìn)行中

課上到一半之后，所有學(xué)生都會(huì)有聽課的疲勞感，這一點(diǎn)不管是哪一色彩類的學(xué)生都會(huì)有此感覺。教師這時(shí)若放任不管，下面學(xué)生一定是倒下一大片。所以這時(shí)候教師在安排課程進(jìn)度時(shí)，一定要插入一項(xiàng)學(xué)生分組討論學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。所謂分組，不是隨便按人數(shù)平均分配，在這里也用到色彩心理。建議在分組時(shí)，以4～6人為一組，其中每一組必須有的是黃色與藍(lán)色類學(xué)生，其次是綠色類學(xué)生，最后是紅色類學(xué)生。

這么分的原因在于：黃色類學(xué)生作為一個(gè)小組主要成員，在分組討論及分析問題時(shí)能起到?jīng)Q定作用，并且他們非常愿意挑戰(zhàn)有難度的問題，可以帶著本組成員共同前進(jìn)。藍(lán)色類學(xué)生是很好的執(zhí)行者，在解決問題的過程中能很好地完成任務(wù)，執(zhí)行效率高，但是要有人帶著他們前進(jìn)。綠色與紅色類學(xué)生本身都有一定的缺點(diǎn)，有時(shí)不怎么合群，綠色類學(xué)生過于內(nèi)向，紅色類學(xué)生過于高傲。因此，教師在各組指導(dǎo)過程中也要多關(guān)注這兩類的學(xué)生，對(duì)他們多鼓勵(lì)、多指導(dǎo)，增強(qiáng)他們與其他同學(xué)的融合度，激發(fā)其學(xué)習(xí)與交流的主動(dòng)性。

3.課程結(jié)束前

教師在課程結(jié)束前，總是要對(duì)本節(jié)課做一個(gè)總結(jié)。總結(jié)看似簡單，但它是對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)的描述與學(xué)習(xí)下一課興趣的激發(fā)。所以整個(gè)課程的最后一定要預(yù)留五分鐘來進(jìn)行總結(jié)。針對(duì)黃色類與藍(lán)色類的學(xué)生，教師總結(jié)起來很輕松，布置一下課外作業(yè)任務(wù)給他們就行了，基本上這兩類學(xué)生都能完成得很好。

針對(duì)紅色類學(xué)生，教師一定要好好鼓勵(lì)在課上他們的表現(xiàn)，讓他們課后多找找拓展內(nèi)容，下一課還要讓他們表現(xiàn)一下。這樣紅色類學(xué)生就不會(huì)偏離學(xué)習(xí)方向，不會(huì)把過多的精力花在娛樂或其他與學(xué)習(xí)無關(guān)的事項(xiàng)上。

針對(duì)綠色類學(xué)生，教師一定要單獨(dú)與他們交流，幫他們規(guī)劃一下課外應(yīng)該做些什么，需要完成什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，針對(duì)他們?cè)谧鳂I(yè)中或課堂任務(wù)中所出現(xiàn)的問題，教師也需要及時(shí)和他們分析并解決。這一點(diǎn)實(shí)際上就是增加他們?cè)诎嗉?jí)中的存在感，使其更好地融入學(xué)習(xí)集體中。

4.課程結(jié)束后

教師安排課后作業(yè)或?qū)嵺`任務(wù)給學(xué)生，這些工作的完成主要體現(xiàn)在學(xué)生的自覺性和學(xué)習(xí)規(guī)律上，受性格、心理因素的影響較大。根據(jù)色彩心理分析，教師對(duì)紅色類與黃色類的學(xué)生一定要有相應(yīng)的強(qiáng)制措施，即要求其必須在一定時(shí)間段內(nèi)完成，否則這一類學(xué)生可能會(huì)偏離教學(xué)導(dǎo)向；藍(lán)色類學(xué)生自覺性較高，所以教師可以讓其在完成原有工作的基礎(chǔ)上適當(dāng)進(jìn)行拓展，幫助他們強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力；綠色類學(xué)生通常需要輔助完成工作，教師可通過通信工具進(jìn)行幫助和指導(dǎo)，讓他們能夠順利完成課業(yè)，增強(qiáng)個(gè)體學(xué)習(xí)的自信心，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力。

當(dāng)然，問題永遠(yuǎn)不是絕對(duì)的，其中主要體現(xiàn)在一些高年級(jí)的學(xué)生會(huì)隨著學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)而可能出現(xiàn)多色彩共存于一身的情況，所以色彩心理應(yīng)用于職業(yè)教育的研究還有很長的路要走。

參考文獻(xiàn)：

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