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漫步在寧波華茂外國語學校和華茂國際學校，仿佛置身于大學的校園。草木蒼翠，流水脈脈，洋氣的教學樓、典雅古樸的美術(shù)館、未來感十足的科技館，端莊大氣的校園環(huán)境與朝氣蓬勃的華茂師生相得益彰。操場上，足球隊的孩子們獵豹似地奔跑著，臉上洋溢著快樂的笑容，感染著我們，生動地詮釋了這所學校的活力。這片占地足有500畝的學校，如一方沃野，使夢想的種子得以生根發(fā)芽。

而這一切，源于一位老人徐萬茂。他是華茂教育集團創(chuàng)始人，也是福布斯富豪榜上的常客。年逾古稀的他本該在家含飴弄孫、頤養(yǎng)天年，卻每日風雨無阻地出現(xiàn)在學校，為中國民辦教育走向世界而殫精竭慮。在他的領導下，華茂教育集團的藍圖徐徐鋪開。他以“重資產(chǎn)辦教育”的氣魄推動中國教育事業(yè)發(fā)展，也因此獲得了2017年胡潤終身成就獎，但他只說自己是教育的服務者。

情系教育，以教育為終生使命

徐萬茂以實業(yè)起家，從一個小小竹編廠的技術(shù)員成長為如今的集團董事長。在他的眼里，其中的艱辛不值一提。如今，他專注于踐行教育夢想，并非心血來潮，而是源于他對教育的獨特體驗。這還要追溯到他曾經(jīng)的一段經(jīng)歷。

徐萬茂的祖輩重視教育，在那個家家戶戶都揭不開鍋的年代，父親毅然為他請了6年的私塾先生。父親臨終時囑托徐萬茂：不要忘記教育。這份沉甸甸的囑托他一直銘記于心。一次，他無意中看到一篇文章，文中提到中國學生的動手能力、創(chuàng)造能力遠遠不及外國學生，好奇的他前往學校調(diào)研，發(fā)現(xiàn)學生根本就沒機會動手創(chuàng)新。他嘗試通過教具來改變現(xiàn)狀，突破重重阻礙，歷時八年，旨在開發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力的勞技教育用品“七色花”出現(xiàn)在中小學的課堂上，他領導的竹編廠也轉(zhuǎn)型為文教器材廠。這一段經(jīng)歷讓徐萬茂與教育結(jié)下了不解之緣。

徐萬茂堅持“企業(yè)跟著教育走”，以教育為終生的使命。20世紀90年代中期，房地產(chǎn)借勢而起，華茂集團也面臨重要的抉擇：是投資房地產(chǎn)還是投資教育？而彼時寧波的鄞縣正規(guī)劃建造一座新縣城，亟須公共教育配套。當所有人以為徐萬茂要用政府撥給他的一塊地發(fā)展企業(yè)時，徐萬茂主動提出辦學校。在一片反對和質(zhì)疑聲中，徐萬茂說出了自己的想法：昔日風雨如晦的年代，張謇“父教育而母實業(yè)”；華茂是從勞技校園課教具起家的，要取之于教育，反哺于教育；何況從長遠發(fā)展看，辦好教育利國利民也利己。他力排眾議，拿出6.5億投資建設華茂外國語學校。在他的力主下，現(xiàn)代、典雅的華茂校園開始拔地而起。1998年，華茂集團聯(lián)合華東師范大學共建華茂外國語學校，并于次年秋季招生；不久，又創(chuàng)辦衢州華茂外國語學校、龍游華茂外國語學校。2015年，寧波華茂國際學校獨立建校。

徐萬茂深知，僅靠一流的硬件設施是辦不出一流教育的。民辦教育的方向在哪？這是始終縈繞在徐萬茂頭腦中的問題。他敏銳地注意到當下的教育過分注重應試，忽視學生創(chuàng)造力培養(yǎng)，忽視藝術(shù)美學熏陶，而在徐萬茂看來，創(chuàng)新思維與藝術(shù)息息相關，藝術(shù)可以激發(fā)人的思維。于是，他另辟蹊徑，從藝術(shù)教育入手，推動素質(zhì)教育的發(fā)展。他花巨資，請普利茲克建筑獎獲得者王澍設計建造了華茂美術(shù)館，將手里數(shù)千件藏品悉數(shù)拿出，放在美術(shù)館。

徐萬茂認為，藝術(shù)教育不應停留在技藝的培養(yǎng)上，美育不是技能的手手相授，而是在可感的審美中完成心靈的涵養(yǎng)。言傳身教者不一定是身邊的人，一個大師的作品擺在那里，學生在欣賞和領悟后，通過模仿、學習和研究，同樣可以提升自己的思維品質(zhì)；欣賞美術(shù)作品，就是在與大師對話，在一幅幅畫中發(fā)現(xiàn)美，于無聲處育人。徐萬茂希望“學生個個懂藝術(shù)”，人人都有創(chuàng)新思維。

這座瀕水而立的美術(shù)館，一磚一石都透著傳統(tǒng)江南民居的味道，其本身就承載著美育的功能?！懊佬g(shù)館不僅向?qū)W生開放，也向社會公眾開放。”徐萬茂說。有人來學校參觀，如果沒有聽到美術(shù)館“富麗堂皇”之類的話，他反而會很高興，“我的目的達到了，我希望社會公眾也能走進美術(shù)館，與大師對話，關注藝術(shù)?！毙烊f茂力求讓每一個學生接觸到美，又推動美育融入公眾，其“館校共育”的理念讓人耳目一新。在徐萬茂的努力下，美育不再是少數(shù)人的獨享，而走向了日常生活，走進每一個人的心里。

“風物長宜放眼量”，與藝術(shù)教育同樣重要的還有前沿的教育理念。2016年，東錢湖教育論壇落成，徐萬茂力求打造教育界的“達沃斯”。在他眼里，“東錢湖教育論壇不是簡單地搞幾個會議，也不是一個會議開完就算了，而要深入地進行國際學術(shù)交流，以教育理論研究推動教育實踐”。徐萬茂希望，把東錢湖教育論壇打造成世界級的教育論壇，成為世界教育人的精神家園，成為中國和世界人文交流基地，成為世界先進教育技術(shù)和裝備的展地，成為國內(nèi)國際教育研究機構(gòu)、教育社團組織高端的交流平臺，能夠吸引國內(nèi)外教育學界知名專家學者、藝術(shù)大師在此匯聚一堂、暢所欲言，讓國際最新的教育理念在論壇上碰撞出炫目的火花。

另辟蹊徑，走差異化發(fā)展之路

民辦教育已經(jīng)逐步成為我國教育事業(yè)的重要組成部分，但在當下的教育市場上，公立學校依然備受青睞，民辦學校如何突圍？對社會的深刻洞察后，他一針見血地指出，社會是差異化的社會，民辦學校要發(fā)揮自身優(yōu)勢，創(chuàng)辦特色教育，創(chuàng)新管理體制，走有別于公辦學校的差異化道路。

“一個區(qū)域有一個區(qū)域的文化，一個學校有一個學校的特色，一個班有一個班的文化?！毙烊f茂認為，民辦教育必須要有自己的獨特品牌。為此，華茂教育集團秉承“承認差異，提供選擇、開發(fā)潛能、多元發(fā)展”的十六字辦學理念，承認、尊重學生的差異性，探索符合學生實際的辦學之路。在分類上，學校開設了藝術(shù)、體育以及新高考的七選三等20多門課程，供學生自愿選擇；分層上，實行分層教學、分層備課、分層評價；分項上，根據(jù)學生的興趣愛好，開設了人文社科社團（如文學社），科學創(chuàng)新類社團（如航模、建模、學科類競賽），傳媒藝術(shù)類社團（如合唱社、管弦音樂社團），體育競技社團（如足球、籃球、乒乓球），多彩的社團提升了學生綜合素質(zhì)。

學生有差異，老師亦是如此?！肮残越逃峭祽械?，只有特色鮮明的教學才能培養(yǎng)個性鮮明的學生?！毙烊f茂不贊成一個老師三年包教到底。他認為，教師的資源應該是共享的；一屆學生由一個老師從高一帶到高三，學生只能接受一種思想，而多個老師的教學，彰顯不同的教學理念、思維方式、教學風格，會給學生不同的影響。他提倡走班制，避免師生形成定式和依賴，對于學生而言則是受益終身。對此，華茂國際學校校長葉斌解釋說，比如布置作業(yè)，同一個主題下，教師會根據(jù)學生的具體情況，安排不同的閱讀資料，制定不同的培養(yǎng)方案，并且動態(tài)調(diào)整差異化標準，在平時記錄、觀察，并對學生進行過程性和總結(jié)性評價。

徐萬茂主張，要用發(fā)展的眼光看學生，“為什么要讓一張考卷決定學生的未來？”學生的精彩有狹義和廣義之分，現(xiàn)在的閃光不代表未來的成功。因此，他要求華外的二十年校慶要邀請全體學子返校共賀，而不僅僅是那些優(yōu)秀的學生代表。

談到教學模式的改革，徐萬茂頗為感慨：改變教師的想法是最難的。傳統(tǒng)的教育模式在老師的頭腦中根深蒂固了，課堂上45分鐘完全屬于老師，沒有一丁點時間留給學生。所以徐萬茂更欣賞有開拓性的老師。他提出，拿著一本書不肯放、照本宣科的老師不是好老師，一個真正的教育工作者應該關心每一個學生的成長，關注學生共性發(fā)展中個性的部分，這是對學生負責，也是對社會負責。華茂外國語學校致力于挖掘?qū)W生的興趣并使之成為專長，對于美術(shù)、音樂、傳媒等方面有天賦和特長的學生，將其編入藝術(shù)特長班進行專業(yè)化的培養(yǎng)，為學生的個性發(fā)展注入活力。

在徐萬茂眼中，教育沒必要搞得太復雜，也不能搞機械化生產(chǎn)。為此，他提出深化課程、課時、課堂的“三課”改革，優(yōu)化教風、學風、班風“三風”建設。在他的倡導下，華茂形成了自己的課程體系：一是國家課程校本化，突出學生的核心素養(yǎng)和能力要求；二是校本課程特色化，著力打造雙語教育、藝術(shù)教育和社團特色，實現(xiàn)特色強校目標，合理配置課時，構(gòu)建生本理念下的高效課堂，向課堂45分鐘要質(zhì)量。在教風建設上，打造師德高尚、業(yè)務精湛、和諧共進的教師團隊，強化雙向選擇、團隊作戰(zhàn)和團隊考核；做實備、教、批、輔考等教學常規(guī)，向常規(guī)要質(zhì)量；統(tǒng)一思想，弘揚正能量，同時頒布了《華茂外國語學校教師十條禁令》，引導教師愛崗敬業(yè)、愛校如家。在學風班風上著力于通過學生會和團委建設，建立學生自主管理機制，強化學生自律意識。

從教育理論走向教育實踐，徐萬茂的華茂教育集團成為素質(zhì)教育真正落地之處，也為學生個性化發(fā)展提供成長通道。不過，他的“野心”還不止于此。

面向國際，培養(yǎng)全球視野的學生

“教育不能閉門造車，要開放?！毙烊f茂很早就意識到“走出去辦學”的重要性，當年那個四明山上敢想敢闖的小伙子，正是看到了國際市場的巨大潛力，在廣交會上亮出極具中國特色的竹編工藝品，打開了外貿(mào)出口的大門。徐萬茂的身上有一種與生俱來的家國情懷與使命感，在教育領域，他產(chǎn)生了“辦立足本土的國際化教育”的想法。徐萬茂對此這樣解讀：教育要為自己的國家服務，華茂的學生要學習中國本土的文化，心系祖國，服務祖國，這是教育的根本性大問題。

華茂外國語學校是浙江省一級重點中學，他們以“雙語課程”為特色，實現(xiàn)小班化授課。雙語課程是華茂教育體系中的一個亮點，是課程轉(zhuǎn)型升級的產(chǎn)品。在華茂外國語學校，雙語教育不僅是語言課程，更是文化。它融合了中西方文化，致力于鍛煉培養(yǎng)學生合作、批判性思維、跨文化交流等能力，以期培養(yǎng)學生兼具東西方文化之長，成為對事情有洞察力和決策力的獨立的人，使他們在成年后不僅能走出去，更要能回得來，用自己的力量去影響他人，用中國人的力量去影響世界。這是華茂教育集團著力打造的教育特色和品牌，也是徐萬茂培養(yǎng)中國情懷、國際視野的教育實踐之一。

一位家長告訴記者：“一般的雙語班每班有40多個學生，一周英語課不過3～4節(jié)。華茂的雙語班性價比高，小班化教學讓每一個學生都有開口說的機會。雙語班每年都要排著號報名，還不一定能排上?！?/p>

華茂國際學校地處開放型城市寧波，他們緊跟寧波改革開放的步伐，呼應城市國際化的要求，引入“十五年一貫”的IB（International Baccalaureate國際文憑課程）項目，成為目前浙江省唯一一所從IBPYP到DP課程體系的學校。華茂國際學校有130多個老師，54位外教，學生760余名，其中外國學生約300人?！皣H學校的IB課程，立足本土，是國際學校自己研發(fā)的知識產(chǎn)權(quán)項目?！比A茂國際學校葉斌校長向記者強調(diào)，“中國的學生要具有中國心、中國魂，要對自己的國家認同，外國的學生要對中國和自己國家的認同?！比~斌表示，華茂國際學校培養(yǎng)出來的學生是文化交流的使者，能和不同文化、不同地區(qū)的人平等地交流，進行思維的碰撞，擁有文化自信。

華茂國際學校的課程根植于中國傳統(tǒng)文化，如在IBPYP感知中國文化的課程中，以“我們?nèi)绾伪磉_自我”為主題，延伸體驗“藝術(shù)家有特別的方式表達自我”，通過閱讀齊白石、冼星海、馬良等藝術(shù)家的海報，欣賞《清明上河圖》、福建土樓等藝術(shù)作品，通過參觀華茂美術(shù)館、寧波博物館，直接感受大師的創(chuàng)作，或邀請國內(nèi)外的藝術(shù)大師親自授課，聆聽大師的教誨，最后安排學生創(chuàng)作自己的書畫作品，以表達自我。學生的中國情懷不是空洞的，而是建立在對中國全方位、多維度的理解之上。

開放包容是國際教育本土化的另一個特點。中外教師合作教學，共同對學生負責。學校的中國傳統(tǒng)文化課程很“接地氣”，葉斌舉例，課程摒棄了枯燥的說教，采用觀看《舌尖上的中國》（英文版）、學習毛筆字、認識圣人先哲等軟性的方式來組織教學。教學中他們特別強調(diào)擁有平等的話語權(quán)，強化互相認同學習的過程，逐步樹立文化自信。葉斌強調(diào)，學校為國際學生提供了解中國、融入中國的機會，而不是建立幾堵圍墻進行“圈地”。老師在工作中有成就感，學生在學校里有幸福感。

徐萬茂打破了傳統(tǒng)國際學校“封閉式”的課堂教學模式，著意營造中外學生友好和諧的氛圍。國際學校一名匈牙利學生，在來中國之前，認為中國人“有陋習，態(tài)度不友好，歧視外國人”，在這學習3年后，改變了對中國的偏見，主動提出回匈牙利要宣傳中國。葉斌告訴筆者，這里的學生知道自己是誰，來自哪里，有文化自信，有一顆包容的心，無論是否是中國國籍，都具有國際視野。

胸懷世界，放眼未來，徐萬茂以長遠的眼光，前瞻性的布局推動教育事業(yè)國際化向縱深發(fā)展。

著眼未來，做獨一無二的教育

做教育，徐萬茂依舊埋頭苦干，不理會外界的喧囂。有人說徐萬茂太傻，可徐萬茂初心，更大手筆地投入教育。華茂外國語學校的校長況文鵬尊敬地稱徐萬茂為“老先生”。況文鵬曾經(jīng)是廣東省幾所民辦學校的帶頭人，有豐富的辦學經(jīng)驗?；貞泚砣A茂教育集團應聘的那一天，他仍難掩激動：“我只跟董事長談了幾個小時就決定在這干下去了。徐萬茂董事長的教育情懷和對教育事業(yè)的熱愛深深地打動了我。他的辦學理念與我對教育的思考不謀而合，華茂為教師和學生的發(fā)展提供了優(yōu)良的平臺?！痹跊r文鵬眼中，走出校門的華茂學子是“雙眼放光”的，學生思維敏捷，有創(chuàng)新性，有思想，會主動學習，有社會擔當和責任感。

華茂的學生是陽光的，自信的，他們心懷感恩，有團隊精神。徐萬茂認為，團隊精神是最重要的，“學生不要只顧自己低頭思考”，徐萬茂如是說。他對教育質(zhì)量的衡量標準不局限于升學和就業(yè)，而是更加注重學生的身心全面發(fā)展。

“現(xiàn)在教育越搞越大，越做越大，到處在辦學校、做基地，而華茂教育的定位是未來教育，我們不能停留在現(xiàn)在，必須研究未來的教育。要依據(jù)教育規(guī)律設計未來教育，以教育串聯(lián)產(chǎn)業(yè)。我們的教育夢想是獨一無二的?！?對星辰大海的向往，必須腳踏實地的付出行動。“不是用嘴巴講講，每一個問題都要去做”，徐萬茂教育改革的魄力不減當年，投資規(guī)模更大、著眼于培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的“華茂未來教育小鎮(zhèn)”的宏偉構(gòu)想歷經(jīng)十幾年的醞釀，正在落地實施。他說，教育是漫長的工程，華茂教育不以年為計算單位，而是以代來計算。

崢嶸歲月，商場上硝煙彌漫的往事早已遠去。這位和藹可親的老人以“教育的服務者”自謙，在談辦教育時他總是神采奕奕，眼神中流露出一種單純，一種堅定，一種情懷。這是他對教育癡心不改的初衷，是他對“百年華茂”的成竹在胸，還有他對國家復興、民族昌盛的期冀。