何云超

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學(xué)方式，能全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。因此，本文分析了翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語文教學(xué)中的意義，探究了小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)策略，旨在提高小學(xué)語文教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)策略

一、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語文教學(xué)中的意義

1.轉(zhuǎn)變思想觀念，促進教師成長

從教師的角度進行分析，在語文教學(xué)中融入翻轉(zhuǎn)課堂，教師可以有更多的時間對校本課程進行研究，也可以運用其中的網(wǎng)絡(luò)資源，不斷學(xué)習(xí)先進的教學(xué)思想和理念，以便能夠更好地進行教學(xué)設(shè)計。教師還可以運用先進的教學(xué)思想對學(xué)生進行培養(yǎng)，并組織學(xué)生進行思考和辯論等，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加深入。

2.變革學(xué)習(xí)方式，提升教學(xué)效率

在班級中，由于學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)背景，且學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在差異，所以在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師需要因材施教，實施層次化的教學(xué)策略。而運用翻轉(zhuǎn)課堂可以很好地達到這一要求，教師可根據(jù)不同學(xué)生的條件及學(xué)習(xí)需求，制訂不同的目標和學(xué)習(xí)進度，從而提升教學(xué)效率。

二、小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略分析

1.注重角色的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中，教師一直主導(dǎo)著教學(xué)方向，學(xué)生只能被動地接受知識。但是，在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師和學(xué)生的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，更加突出了學(xué)生的主體地位，同時教師與學(xué)生一起挖掘文章中的問題，解決遇到的問題，共同實施合作探究等。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中運用翻轉(zhuǎn)課堂，其最大的優(yōu)勢便是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的時間不再局限于課堂。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生需要利用課堂教學(xué)時間學(xué)習(xí)知識，在下課后鞏固課上學(xué)習(xí)的知識。而翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生在課前對知識進行預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，然后教師在課堂教學(xué)過程中組織學(xué)生討論課程內(nèi)容，從而提升教學(xué)效率。在這一過程中，教師可以先錄制教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生在課前進行學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其掌握正確的學(xué)習(xí)方式。

如在教學(xué)《難忘的一天》時，教師可以先對鄧小平同志做一個簡短的介紹，使學(xué)生對文章的創(chuàng)作環(huán)境有一個合理的認識，并在介紹中加入一些視頻資料。此外，在錄制教學(xué)視頻時，教師可在學(xué)習(xí)過程中給予學(xué)生引導(dǎo)，并設(shè)置幾個問題，如難忘的一天指的是哪一天？那天發(fā)生了什么使人難忘的事？以便學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠有正確的思路導(dǎo)向。另外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容，并提出自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，深化知識學(xué)習(xí)。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生有了更多的自主學(xué)習(xí)空間，能達到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

3.注重學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，加強師生之間的互動

在小學(xué)語文教學(xué)中運用翻轉(zhuǎn)課堂，可以加強學(xué)生與學(xué)生間的互動和溝通，促進學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。另外，在教學(xué)時，教師可將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組為單位對知識進行討論和探究，共同完成相應(yīng)的練習(xí)任務(wù)。

如在教學(xué)《北京亮起來了》時，教師應(yīng)要求學(xué)生運用閱讀賞析法，找到自己最喜歡的景點和句子，并進行交流展示，從而有重點地開展閱讀賞鑒，同時理解“煥然一新、金碧輝煌、猶如”等詞語的意思和用法。其中，教師可以先針對其中的知識內(nèi)容錄制小視頻，讓學(xué)生對文章有初步的了解后，讓學(xué)生在小組平臺中對知識進行討論。學(xué)生可將自己的問題提出來，并與小組其他成員進行分析。教師也可以讓學(xué)生找到自己最喜歡的景點和句子，并與小組成員進行交流。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會樹立團結(jié)合作的意識，并加強與教師的互動溝通，及時獲得教師的有效指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中使用翻轉(zhuǎn)課堂，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，語文教師應(yīng)注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體性，幫助學(xué)生全面綜合的提高語文綜合能力。

參考文獻：

[1]吳瑤.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].學(xué)苑教育，2017，（21）.

[2]吳興寶.翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語文教學(xué)中的實施現(xiàn)狀及對策[J].知音勵志，2016，（12）.

（作者單位：江西省九江市都昌縣周溪中心小學(xué)）