摘 要：隨著新課改的不斷深入，小學語文課外閱讀也得到了學校及教師的廣泛關注，相關學者對此展開了深入的探討和研究，也取得了豐碩的成果。當前，小學語文應根據(jù)新課改的要求將課外閱讀教學融入教學當中，這樣才能提高學生對語文這門課程的認識程度，最終提高小學語文教學質(zhì)量。

關鍵詞：小學語文；課外閱讀；重要作用；具體措施

作者簡介：賀婷婷，湖南省雙峰縣洪山殿鎮(zhèn)洲上小學教師。（湖南 婁底 417700）

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）18-0032-02

小學語文是一門十分重要的基礎課程，而作文教學更是重中之重，教師可以通過作文了解和判斷學生的語言組織能力和思維能力。要想寫出好的文章，首先要積累豐富的寫作素材。在作文教學中，語文教師應適當融入課外閱讀教學，為學生的寫作能力打下良好的基礎。本文主要對課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性進行分析，希望小學語文教師可以充分發(fā)揮課外閱讀的優(yōu)勢，提高學生的作文水平，最終提高他們的綜合能力。

一、小學課外閱讀的現(xiàn)狀分析

1. 閱讀環(huán)境缺失。良好的閱讀環(huán)境能有效地培養(yǎng)學生的閱讀習慣，它不僅僅是一個閱讀場所，更重要的是閱讀氛圍，良好的閱讀氛圍會對一個人的閱讀行為產(chǎn)生至關重要的影響。因此，要做到以下兩點：首先，學校和教師要發(fā)揮主導優(yōu)勢，通過設立閱讀教室、圖書館來幫助學生形成主動閱讀的意識；其次，家庭環(huán)境也會影響孩子的閱讀習慣。父母作為孩子最重要的人生老師，通過親子閱讀能使自己和孩子之間增進情感交流，孩子也可以通過家庭環(huán)境的熏陶形成健全的人格，并提高自身的素養(yǎng)。由此可見，學校氛圍和家庭氛圍是幫助孩子形成閱讀意識的重要基礎。如果二者都不重視孩子的閱讀教育，也就無法提高他們的閱讀能力了。

2. 缺少合適的課外書籍。小學生閱讀量少，不知道如何選擇合適的書籍，這就需要教師和家長共同推薦。教師可以參照相關標準，結合學生特點，為他們選擇容易理解、趣味性較強的課外書籍，然后列出閱讀清單。事實上，由于各種因素，語文教師難以為學生提供合適的課外書籍，而且部分語文教師對閱讀教學并不重視，如此也就無法滿足學生的閱讀需求了。

二、小學語文課外閱讀的重要作用

1. 培養(yǎng)并提高學生的學習興趣。小學生心智尚未成熟，自我控制能力較差，很難在課堂上長時間地集中注意力，這就需要教師利用閱讀資源來吸引學生，培養(yǎng)他們的學習興趣。尤其是作文教學，起初的講解是比較乏味的，通過課外閱讀能有效集中他們的注意力，也能讓學生感受閱讀的魅力。

2. 培養(yǎng)學生的情感認知、想象力和創(chuàng)造力。課外閱讀不僅可以鍛煉學生的思維能力，也能對他們的情感認知、創(chuàng)造能力進行培養(yǎng)。例如，近兩年比較流行的課外讀物《小王子》就深受兒童的喜愛。文章講述的是小王子從自己的星球去往別的星球探險的故事，小王子以孩子的心態(tài)和語言把希望和愛帶給了身邊所有的人，在探險的旅途中結識了很多好友，也經(jīng)歷了各種酸甜苦辣，但他始終沒有放棄自己的信念和目標，也從來沒有停止過對玫瑰的思念和尋找。這本書把小王子的成長過程描繪得淋漓盡致，學生通過閱讀不僅能獲得豐富的知識、提高自身的閱讀水平，還能深深地觸動他們的心弦，為他們帶來更多的人生感悟，為他們的人生帶來更多的正能量。由此可見，課外閱讀并不是家長和教師眼中的無用書，它比作文輔導書更有指導價值，所以家長和教師都要充分意識到課外閱讀對孩子所產(chǎn)生的影響。

3. 積累寫作素材。在寫作過程中，需要運用大量素材，而積累素材的主要渠道除了教材以外，還有生活閱讀。閱讀可以讓學生的視野更加開闊，也能在寫作過程中融入更多的情感。在語文教學當中，教師首先要重視閱讀教學，和家長相互配合，為學生提供合適的閱讀時間和空間，并督促學生形成主動閱讀的習慣；其次，教師可以把閱讀教學作為評價學生語文成績的重要方式，這樣不僅可以調(diào)動學生閱讀的積極性，還能有效培養(yǎng)學生的閱讀興趣；再次，課外閱讀形式多樣，教師可以根據(jù)學生的興趣選擇不同的閱讀形式，如當前很受學生歡迎的小組閱讀、家庭閱讀等；最后，教師要讓學生及時記錄優(yōu)美、經(jīng)典的語句，并讓他們準確找出文章的重點，通過書面形式進行反饋。

三、加強小學語文課外閱讀教學的具體措施

加強小學語文閱讀教學的主要目的是開闊學生的視野，提高他們的寫作能力。具體來說，可從以下方面進行：

1. 精心選擇課外書籍。小學生的學習任務雖然不像初中生、高中生那樣繁重，但高年級的學生也要為“小升初”做準備，課外閱讀時間有限，教師應根據(jù)學生的具體情況選擇針對性強的課外書籍，這樣才能讓他們在短時間內(nèi)通過閱讀積累更多詞匯量，從而提高自身的寫作能力。此外，很多家長會把作文輔導材料、弟子規(guī)等讀物推薦給孩子，筆者認為這樣做沒有必要。為孩子選擇課外讀物時，首先要考慮他們的興趣及性格特點，如性格比較外向、思維比較活躍的學生，可以推薦《三毛流浪記》《愛麗絲漫游奇境》《城南舊事》等，這些書籍不僅趣味性很強，而且有很重要的教育意義。

2. 制定閱讀培養(yǎng)計劃。課外閱讀教學的有效實施，可以鍛煉學生的寫作能力。教師不僅要在學生閱讀前、閱讀中做好指導工作，也要根據(jù)作文教學安排穿插一些閱讀知識，讓學生在獲得作文指導的同時學習閱讀知識。當然，教師可以根據(jù)課程安排為學生制定詳細的閱讀計劃，不需要將其制定成籠統(tǒng)、密集的教學方案，只需做成簡潔、合理的閱讀規(guī)劃表即可。此外，為了緩解高年級學生的升學壓力，教師還可以選擇一些中短篇的課外書籍供學生閱讀，這樣學生不僅對課外書籍保持興趣，也有時間閱讀。

3. 適當展開課外閱讀活動。教師可以根據(jù)自身的課程安排及學生的學習計劃來開展課外閱讀活動，以班級為單位進行組織，或者讓幾個班級一起組織，把課外閱讀活動設計成閱讀交流會，讓學生推薦自己喜歡的課外書籍，并與同學、教師分享自己的讀書心得。另外，學生也可以講一講課外書里有趣的故事，讓大家對這本書加深印象，還能培養(yǎng)自己的概括能力、表達能力。在條件允許的情況下，開展課外閱讀活動不僅可以提高學生的語言表達能力，還能讓學生學會分享，與同學、教師加強溝通和交流。

在新課改背景下，教師應重視課外閱讀在小學語文作文教學中的重要作用，選擇合適的課外閱讀書籍開闊學生的視野、提高學生的語文素質(zhì)。與此同時，教師要把閱讀當中的語言表達當成一個切入點，讓學生在學習過程中學習語言表達方式，提高他們的寫作能力。

參考文獻：

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責任編輯 易繼斌