侯鳳文

[摘要]班主任對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著重要的引領(lǐng)作用。針對(duì)現(xiàn)在青少年獨(dú)立性、自主性明顯增強(qiáng)，對(duì)人格自由發(fā)展充滿渴望，充滿熱情的特點(diǎn)，做好班主任工作首先應(yīng)構(gòu)建平等的新型師生關(guān)系；通過(guò)量化管理，實(shí)現(xiàn)自我管理；關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，關(guān)愛(ài)待進(jìn)生的成長(zhǎng)；發(fā)揮自身的示范作用，細(xì)心做好每一件事；及時(shí)表?yè)P(yáng)，延遲批評(píng)，加強(qiáng)家校聯(lián)系。最終以愛(ài)心、細(xì)心、耐心獲得每個(gè)學(xué)生的尊敬，創(chuàng)建良好的班集體。

[關(guān)鍵詞]民主；平等；自我管理；關(guān)愛(ài)

學(xué)校是國(guó)家培養(yǎng)和造就人才的搖籃，教師是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。人們常用春蠶、蠟燭來(lái)贊美教師，可見(jiàn)教師的職業(yè)是崇高的，責(zé)任也是重大的。班主任是教師隊(duì)伍的中堅(jiān)，班主任工作直接影響學(xué)生的發(fā)展方向。如何做好班主任工作？要針對(duì)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，在以下方面進(jìn)行嘗試。

一、構(gòu)建平等的新型師生關(guān)系

民主、平等是現(xiàn)代師生關(guān)系的核心要求，民主思想首先要求教師承認(rèn)學(xué)生作為“人”的價(jià)值，每個(gè)學(xué)生都有特定的權(quán)利和尊嚴(yán)，有自己的思想感情和需要，渴望有成就、名譽(yù)、獨(dú)立和自由。因此，在日常工作中，班主任不應(yīng)以唯我獨(dú)尊的姿態(tài)俯視學(xué)生，操縱學(xué)生的一切活動(dòng)，要從指揮者變?yōu)橐龑?dǎo)者，以激勵(lì)取代訓(xùn)斥，扶持取代包辦，民主取代操縱。尊重學(xué)生的人格和自尊心，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和條件，讓學(xué)生自由充分發(fā)現(xiàn)自己，意識(shí)到自己的存在，體驗(yàn)到自己作為人的尊嚴(yán)和幸福。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生的潛能、智力得到充分發(fā)展，為良好班集體的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理

以往的班級(jí)管理，班主任一統(tǒng)到底，形成了教師怎么說(shuō)，學(xué)生怎么做的現(xiàn)象。班干部只不過(guò)是教師的助手，如何把班級(jí)還給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生參與到班級(jí)管理中來(lái)，是班主任的核心工作。由于以往的班干部大多由學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀聽(tīng)話的“乖”孩子擔(dān)任，這些學(xué)生只是教師的傳話筒，而且有些學(xué)生與班級(jí)中的其他人有些許的隔閡，在同學(xué)中威信不高，缺乏影響力和號(hào)召力，不能起到表率作用。因此，學(xué)生的自我管理，應(yīng)以班干部的安排為突破口，摒棄過(guò)去指定人選的做法，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，通過(guò)學(xué)生自我推薦和他人推薦相結(jié)合的方法，由全體學(xué)生民主評(píng)議，使那些在班級(jí)中有一定威信和組織能力的學(xué)生脫穎而出，成為班級(jí)的管理者。唯有慎重選拔和培養(yǎng)干部隊(duì)伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡(jiǎn)單與輕松。當(dāng)然，班干部的任職可采用輪流制，定期進(jìn)行自評(píng)，互評(píng)等，優(yōu)勝劣汰。讓學(xué)生在班級(jí)管理中參與競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)自立、自信向上的品格，使每個(gè)學(xué)生參與管理并不斷提高工作質(zhì)量。在競(jìng)爭(zhēng)中強(qiáng)調(diào)合作意識(shí)，使學(xué)生感受到只有合作、團(tuán)結(jié)，才能取得更大的成績(jī)，同學(xué)間建立一種民主、和諧、平等的人際關(guān)系。

學(xué)生自我管理的實(shí)現(xiàn)，還有賴于班級(jí)內(nèi)部的量化管理，明確每位學(xué)生在班級(jí)中的位置和責(zé)任，事事落實(shí)到個(gè)人，使學(xué)生體會(huì)到自身的價(jià)值和尊嚴(yán)，形成“事事有人干，人人有事干”的氛圍。如值日分配具體到每個(gè)人，而不是互相推諉，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查。某個(gè)區(qū)域如果打掃不徹底，組長(zhǎng)就找到負(fù)責(zé)人讓其打掃干凈后再離校。剛開(kāi)始這樣分配時(shí)可能有些麻煩，但是進(jìn)入正軌以后就會(huì)輕松很多，各組之間也進(jìn)行評(píng)比，評(píng)比結(jié)果張貼在每周的衛(wèi)生評(píng)比欄中。

三、關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生

“愛(ài)是教育之本，沒(méi)有愛(ài)的教育不是真正的教育?！弊鳛橐幻嘀魅?，首先要做到愛(ài)學(xué)生，無(wú)論他是出身于干部權(quán)貴之家或平民百姓之家，無(wú)論他品學(xué)兼優(yōu)或是令人頭疼的后進(jìn)生，均應(yīng)一視同仁。“感人心者，莫先乎情?！惫ぷ髦?，班主任要努力做到于細(xì)微之處見(jiàn)真情，真誠(chéng)關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，熱心幫助每一個(gè)學(xué)生。愛(ài)是一種傳遞，當(dāng)教師真誠(chéng)地付出愛(ài)時(shí)，收獲的必定是學(xué)生更多的愛(ài)。

傾注愛(ài)心，用心靈贏得心靈。任曉愛(ài)老師講到一位好的教師要有“愛(ài)心、信心、專心、恒心、虛心”這 “五心”時(shí)，她把愛(ài)心放在了第一位。李鎮(zhèn)西老師講：“教師要具備三種心：童心、愛(ài)心、責(zé)任心?！庇型哪悴拍芎蛯W(xué)生接近，才能同學(xué)生打成一片；有了愛(ài)心你才能走進(jìn)學(xué)生心靈，有了愛(ài)心你才肯更多地付出。當(dāng)你的童心、愛(ài)心極強(qiáng)時(shí)，你也就沒(méi)有了那么多的埋怨，你才會(huì)感覺(jué)到自己是快樂(lè)的。同時(shí)，你的責(zé)任心也就自然而然的具備了，而且具有了很強(qiáng)的責(zé)任心。當(dāng)然，你也會(huì)獲得一定的回報(bào)。學(xué)生對(duì)你的一聲問(wèn)候，給你讓讓座，擦擦凳子，春天送你一束花，夏天給你倒杯茶，秋天送你一點(diǎn)果子，別看他們那么微不足道，其實(shí)那都表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)你的尊敬，我想那時(shí)你的心一定是甜甜的。

愛(ài)是最好的教育方法。學(xué)生在師愛(ài)的沐浴下輕松愉快地學(xué)習(xí)，即使他們違反了紀(jì)律，教師批評(píng)時(shí)也應(yīng)動(dòng)之以情，曉之以理，要讓他明白老師是關(guān)心他的，是為他著想，才如此嚴(yán)格要求……這樣在嚴(yán)師面前他就不會(huì)產(chǎn)生逆反心理，能理解老師的苦心。更重要的是通過(guò)師愛(ài)來(lái)實(shí)現(xiàn)愛(ài)的遷移，使愛(ài)在學(xué)生的心中生根、發(fā)芽、結(jié)果，實(shí)現(xiàn)愛(ài)的傳遞。

四、正確地評(píng)價(jià)、呵護(hù)學(xué)生

班主任對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要公平、公正，只有這樣才能使學(xué)生信服，激起他們奮發(fā)向上的愿望。學(xué)生對(duì)教師的態(tài)度是很敏感的，一句親切的話語(yǔ)，會(huì)激發(fā)他們的上進(jìn)心和敢于同困難作斗爭(zhēng)的必勝信念。因此，班主任必須一視同仁對(duì)待學(xué)生，對(duì)于他們所犯的錯(cuò)誤，決不能隨便放過(guò)，要幫助他們究其病因，以便徹底杜絕。一位合格的班主任不僅能做好優(yōu)秀生的工作，更應(yīng)該做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。所謂“后進(jìn)生”也就是我們常說(shuō)的“差生”，即各方面暫時(shí)處于落后狀態(tài)的學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都有不同的先天素質(zhì)和生活環(huán)境，都有自己的愛(ài)好和長(zhǎng)處。他們今天的“差”絕大多數(shù)都是由于非智力的影響。對(duì)待后進(jìn)生，班主任要?jiǎng)又郧?，曉之以理，激發(fā)他們的上進(jìn)心，增強(qiáng)他們克服困難的勇氣，使他們盡快趕上去。只有對(duì)他們熱情關(guān)懷，耐心教育，點(diǎn)燃他們心靈的火花，幫他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，他們才能不掉隊(duì)，最終通過(guò)努力成為有用之才。班主任不能對(duì)他們惡語(yǔ)中傷，不能有半點(diǎn)輕視的態(tài)度，更不能置之不理，也不要用同一標(biāo)準(zhǔn)把他們與優(yōu)秀生比較。否則，會(huì)挫傷他們的自尊心，使他們對(duì)教師產(chǎn)生敵對(duì)情緒，弱化教育效果。班主任要力求公平、公正地評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生不護(hù)短，對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生不歧視，注意發(fā)現(xiàn)優(yōu)生的不足，防微杜漸；善于發(fā)現(xiàn)差生的閃光點(diǎn)，使之發(fā)揚(yáng)光大。

五、發(fā)揮自身的言傳身教作用

烏申斯基曾說(shuō)：“教師個(gè)人的范例，對(duì)于學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽(yáng)光?！卑嘀魅螒?yīng)做學(xué)生的一面鏡子，在日常工作中時(shí)時(shí)嚴(yán)格要求自己，處處做學(xué)生的榜樣。

低年級(jí)的學(xué)生對(duì)學(xué)校、教師、同學(xué)都感到陌生，對(duì)一切都充滿新鮮感，他們第一個(gè)想知道的就是自己的班主任是誰(shuí)，是一個(gè)怎樣的老師，而且會(huì)留心觀察班主任的每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)眼神、每一種表情，會(huì)細(xì)心傾聽(tīng)班主任的每一句話，他們對(duì)班主任有著一種特殊的信任和依賴情感。班主任的自身素質(zhì)、道德修養(yǎng)、一言一行、一舉一動(dòng)，無(wú)形之中會(huì)成為全班同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣。因此，班主任要時(shí)刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂范，潛移默化的影響著學(xué)生。凡要求學(xué)生做到的，教師首先自己做到，而且做得更好。

六、家校聯(lián)系是班級(jí)管理的延伸

班主任都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：有的學(xué)生在校和在家的表現(xiàn)不是很一致，這就要求我們要時(shí)常與學(xué)生家長(zhǎng)保持聯(lián)系，了解學(xué)生在家里的表現(xiàn)，包括寫(xiě)作業(yè)是否拖延，生活習(xí)慣是否健康，作息時(shí)間是否規(guī)律，對(duì)長(zhǎng)輩是否尊重等。如果學(xué)生真的出現(xiàn)問(wèn)題，要從多方面分析，以免在學(xué)校里出現(xiàn)教育誤差。家校聯(lián)系為我們更全面、更真實(shí)地了解每一位學(xué)生提供了依據(jù)，處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)能更好地對(duì)癥下藥，也能讓家長(zhǎng)更好的了解自己的孩子，對(duì)自己的孩子有一個(gè)中肯的評(píng)價(jià)。

總之，班主任工作是復(fù)雜的，是辛苦的。但只要我們每個(gè)班主任能夠以愛(ài)心、細(xì)心、耐心去面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，科學(xué)地管理好班級(jí)，做一名合格的班主任，班級(jí)管理就一定能夠收到良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學(xué)出版社，2004.

[2]魏書(shū)生.如何當(dāng)好班主任[M].北京：北京大學(xué)音像出版社，2005.

（責(zé)任編輯 付淑霞）