【摘要】新時期，高校研究生黨員在培養(yǎng)方面均出現了思想斷層、綜合素質不高等現象。作為高知分子的研究生黨員關乎到未來黨的興衰和國家的存亡，因此研究生黨員培養(yǎng)這一問題也逐漸成為各大高校黨建的難題和突破點。本文以揚州大學數學科學學院研究生黨支部作為案例分析，構建了“1+1”服務體系，進一步創(chuàng)新研究生黨員培養(yǎng)模式，成果顯著，為高校研究生黨員培養(yǎng)提供新的思路方法和效果啟示。

【關鍵詞】“1+1”服務體系 研究生黨員 培養(yǎng)方式

【基金項目】“江蘇高校品牌專業(yè)建設工程資助項目（數學與應用數學，PPZY2015B109）”經費資助。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）34-0026-02

研究生黨員是高校學生黨員重要組成部分，研究生黨支部是對廣大研究生起到思想引領作用的基層黨組織。新時期，研究生黨支部建設意義重大：研究生黨員培養(yǎng)的過程也是育人的過程，通過黨性教育、實踐教育等幫助研究生黨員樹立正確的“三觀”、進一步強化黨性意識，時刻保持黨員先進性[1]。同時也面臨著巨大挑戰(zhàn)：一些研究生黨員未能保持黨員的先進性，政治修養(yǎng)缺失、不積極履行黨員義務，未做好先鋒表率作用，黨支部組織結構較為松散等[2]。

一、研究生黨員培養(yǎng)的重要性

（一）當下高校研究生黨員發(fā)展偏離正軌

當下，隨著中國改革開放和社會主義市場經濟的深入發(fā)展，高校許多研究生注重專業(yè)學習，但自身入黨動機不純，思想素質不過硬，綜合素質不高，使得當下研究生黨員的培養(yǎng)與發(fā)展正偏離正軌。這反映出高校在研究生黨員培養(yǎng)與發(fā)展方面缺乏有效的手段和方法，從而導致研究生黨員的自身素質得不到全面發(fā)展，出現“短板”。

（二）“1+1”服務體系的內涵

“1+1”服務體系是基于揚州大學“研本1+1” 引領計劃項目上打造的研本互動體系，該體系以研究生黨員、本科生作為目標主體，構建“1+1”式結對服務體系，利用“朋輩”效應[3]，在具體的教育實踐中實現“傳”、“幫”、“帶”作用，力促“學行合一”，從而打造“研本”互動式、一體化思想政治教育模式，增強研究生、本科生教育合力[4]。

二、“1+1”服務體系構建思路

（一）整合資源，找準結對對象

整合研究生黨員資源，根據本科生的需求，將“1”名黨員與“1”名本科生相互匹配構建服務體系，如：實行“1+1”宿舍成長伙伴計劃、開展“1+1”科創(chuàng)結對活動、成立“1+1”學習幫扶小組等，達到教學相長[5]，互幫互助，共同提升的目的。

1.實行“1+1”成長伙伴計劃：依托新生入學教育，支部組織黨員擔任新生宿舍成長伙伴，在大學生學業(yè)、生活、工作中提供幫扶指導，該服務項目已持續(xù)7年。同時，選拔優(yōu)秀黨員擔任班級成長伙伴，以班主任助理的角色參與班級管理，為班團建設注入新鮮活力，推動班團創(chuàng)新管理和特色發(fā)展。

2.開展“1+1”科創(chuàng)結對活動：針對學院數學專業(yè)的特點，為提升學院科技創(chuàng)新能力，支部組織研究生黨員與本科低年級學生進行科技創(chuàng)新結對，與19個科技創(chuàng)新小組進行結對，讓低年級學生在研究生黨員的帶領下開展學術研究，為低年級同學提供學術指導，讓同學們能夠盡快熟悉科創(chuàng)項目如何開展，如何查閱文獻資料、如何撰寫論文等。

3.成立“1+1”學習幫扶小組：針對本科生中學業(yè)困難的學生，支部成立“1+1”學習幫扶小組，要求每位黨員認領自己的“責任田”，為學生提供高等數學等學科的義務輔導，該輔導班自創(chuàng)辦以來受到學生們的歡迎，每學期輔導班人數累計達200人次，授課黨員定期備課交流，改善教學方法，輔導學生同時又提升了自身的授課能力、豐富了實戰(zhàn)經驗，受益頗豐。

研究生黨員“1+1”服務體系項目實施以來，研究生黨支部38名學生黨員100%參與，累計為360余名學生提供了學習、生活、工作上的幫助；擔任新生成長伙伴或班主任助理，在學生思想引導、班級管理工作中發(fā)揮了重要作用；支部38名黨員均與所在班級重點學生結對，輻射面廣；支部學生黨員結對少數民族學業(yè)困難學生，幫助他順利修完學業(yè)。

（二）結合專業(yè)，創(chuàng)新服務載體

圍繞服務學生這“1”中心，結合專業(yè)特色，從學生的學習、工作、生活等多個方面創(chuàng)新服務載體，如開展研本共同參與的數學文化節(jié)、博雅學術沙龍、師范生技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等，實現氛圍熏陶、素養(yǎng)形成、技能提升的效果。

1.數學文化節(jié)：通過舉辦研本共同參與的數學文化節(jié)，改變了傳統數學給人帶來的枯燥、晦澀的印象，通過數學游戲傳播優(yōu)秀的數學文化，弘揚理性精神，提高數學學習的興趣，突出氛圍的營造。

2.博雅學術沙龍：積極為學生提供學術和技能提升的平臺。借助“博雅大講堂”邀請優(yōu)秀研究生黨員代表為本科生做相關學術報告及經驗分享，讓同學們了解學術研究的一些基本流程，激發(fā)他們的學習興趣。

3.師范生技能大賽：在技能訓練方面，以專業(yè)比賽為抓手，提升研本學生的專業(yè)技能。師范生技能大賽邀請優(yōu)秀研究生黨員擔任低年級學生的指導老師，對師范生的粉筆字、講課、基礎知識等進行訓練指導，增強師范生職業(yè)能力。

4.志愿服務活動：公益服務方面，學院正式啟動了研本“益起來”公益互動項目，該項目通過“研本”互融互動，參與志愿服務，舉辦公益活動，踐行公益事業(yè)，增加社會責任感，提升社會實踐能力。圍繞“3月學雷鋒”，支部黨員與學生會、“運河易幫人”愛心社一同開展了青春伴夕陽、公益環(huán)保+、“清明樹新風，河燈寄故人”、瘦西湖景區(qū)公益服務向導等公益系列活動，著力增強“研本”學生的社會責任感，提升“研本”學生的社會實踐能力。

三、“1+1”服務體系下高校研究生黨員培養(yǎng)的理論依據

（一）事物普遍聯系的原理

這一理論要求人們善于分析事物的具體聯系，確立整體性、開放性的觀念，從動態(tài)中考察事物的普遍聯系，學會用全面的、整體的觀點看問題?！?+1”服務體系的構建充分體現了這一方法論原理。研究生黨員的培養(yǎng)關乎到未來黨的興衰和國家存亡，同時將研究生黨員與本科生聯系在一起，通過結對讓兩者受益更多?！?+1”服務體系的構建要求研究生黨員能夠正確認識和處理人與人的關系，進而夯實群眾基礎，提升自身交流溝通能力，為研究生黨員培養(yǎng)提供了理論依據[6]。

（二）實踐對認識的決定作用

實踐是認識的基礎，它對認識的決定作用體現在實踐是認識的來源，實踐是認識的發(fā)展動力，實踐是檢驗真理的唯一標準，實踐是認識的目的，是認識的起點，也是認識的歸宿。學院研究生黨支部立足專業(yè)特色，堅持實踐育人，從學生的學習、工作、生活等多個方面開展實踐活動，如研本數學文化節(jié)、博雅學術沙龍、師范生技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等。在具體的實踐活動過程中，既有利于專業(yè)素養(yǎng)的提升，也有助于研究生黨員的黨性意識的加強。

四、“1+1”服務體系下高校研究生黨員培養(yǎng)的效果啟示

通過構建“1+1”式的服務體系，打造“研本”互動式、一體化思想政治教育模式，進一步增強了研究生、本科生教育合力，取得了良好的育人成果和社會效益。2016-2017學年，學院研本學生在校級、省級、國家級各類專業(yè)競賽、科創(chuàng)評比中獲獎次數多達120余次，多項活動受到光明圖片、中青在線、中國青年網、江蘇教育發(fā)布、青年黨建網、揚州大學官微等多家媒體共累計10余次宣傳報道。研究生黨員培養(yǎng)是高校黨員培養(yǎng)的重要組成，是從嚴治黨向基層延伸的有力抓手。研究生黨員“1+1”服務體系項目實施以來，學生群體受益顯著，研究生黨員在服務過程中強化了宗旨意識，提升了綜合素質和能力，在科研、工作、實踐服務中發(fā)揮了重要的指導作用、模范作用；同時本科生在結對過程中提升了自己的專業(yè)興趣和素養(yǎng)，在學習、生活、實踐中端正了自身的學習態(tài)度和價值觀念，堅定了自己的奮斗目標。同時，學院研究生黨建工作仍有不足，比如支部在服務機制完善、服務載體創(chuàng)新等方面仍存在很大的提升空間，今后將繼續(xù)完善研究生黨員“1+1”服務體系，進一步健全各項服務機制，提升服務能力，將研究生黨員“1+1”服務體系項目品牌化、常態(tài)化、創(chuàng)新化。

參考文獻：

[1]閆文淵，王志斌. 新時期黨建工作對高校研究生培養(yǎng)的作用研究[J/OL]. 中國高新技術企，2017（12）：349-351.

[2]謝輝，張穎.培養(yǎng)高校青年馬克思主義者的目標要求——以研究生黨員為例[J]. 思想教育研究，2014（05）：40-43.

[3]高福營.研本互動模式下大學生朋輩支持的現狀與實施策略[J]. 文教資料，2016（23）：131-133.

[4]凌云志，芮鴻巖. 研本互動式思想政治教育模式長效機制的建構[J]. 高等農業(yè)教育，2014（03）：43-45.

[5]董建黨，趙倩. 淺談研究生黨員在大學生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的作用[J]. 石油教育，2013（06）：57-59.

[6]高延安. 研本互動式思想政治教育模式探究[J]. 學校黨建與思想教育，2012（30）：21-22+32.

作者簡介：

陳永生（1990-），男，江蘇揚州人，助教，碩士研究生，研究方向：思想政治教育。