鄒芳

【摘要】“世界那么大，我想去看看?！边@句曾引發(fā)網(wǎng)友熱議的2015年流行語(yǔ)，出自一位河南女教師的辭職信。在此，我們且不去猜測(cè)她是因?yàn)楹畏N原因，放棄優(yōu)厚的待遇、穩(wěn)定的工作，僅從“世界那么大，我想去看看。”幾個(gè)字中也能肯定，她是被大千世界的美好所誘惑，定是想用更多的時(shí)間去領(lǐng)略這世界的廣闊無(wú)邊。這不禁讓我想起薛瑞萍老師的一本書(shū)——《把世界帶進(jìn)教室》，同樣是教師的薛瑞萍老師，她不是選擇離開(kāi)她的孩子們獨(dú)自去看看那么大的世界，而是選擇“把世界帶進(jìn)教室”，跟她的孩子們一起分享?？勺鳛橐幻刻旄庞谌咧v臺(tái)的教師，我似乎更能理解前者的大膽放棄，而對(duì)薛老師的“把世界帶進(jìn)教室”的說(shuō)法心存疑惑——就憑你三尺講臺(tái)，三寸不爛之舌，何以將世界帶進(jìn)教室？

【關(guān)鍵詞】世界 教師 教室

【中圖分類(lèi)號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）34-0089-01

其實(shí)，“把世界帶進(jìn)教室”并非出自薛老師的杜撰，這是來(lái)自美國(guó)“教育改革之父”約翰霍爾特的《孩子是如何學(xué)習(xí)的》一書(shū)。這位推崇“順應(yīng)兒童天性”教育方法的教育家提出：我們需要做的——就是盡我們所能地把這個(gè)世界帶到學(xué)校和教室，給孩子們需要的及他們要求的幫助和指導(dǎo)，然后走開(kāi)。

“盡我們所能”？一名普通的老師之所能莫過(guò)于課堂教堂，薛老師就是在課堂上通過(guò)引導(dǎo)孩子充分的閱讀各類(lèi)書(shū)籍，讓孩子從閱讀中更多的了解到教室以外的五彩斑斕的世界，唯有閱讀可以將世界的各種元素都融入到課堂之上。

在薛老師的引導(dǎo)下，我也從2013年開(kāi)始在班級(jí)開(kāi)展起了“課內(nèi)海量閱讀”的嘗試，不知不覺(jué)間已經(jīng)第五個(gè)學(xué)期了。駐足回望，我們班的孩子從一年級(jí)下學(xué)期開(kāi)始“課內(nèi)海量閱讀”以來(lái)，每學(xué)期的閱讀都能上一個(gè)臺(tái)階，五個(gè)學(xué)期每天堅(jiān)持一首《日有所誦》的背誦，孩子們?cè)谝黄挥型さ膬焊柚?，從天真淳樸的兒童世界，慢慢看到了一些不一樣的世界?/p>

一年級(jí)：《露珠睡覺(jué)》：“露珠睡覺(jué)，風(fēng)開(kāi)玩笑，耳邊打哨，睡床搖搖。露珠驚醒，嚇了一跳，落在地上，再找不到?！焙⒆訂?wèn)：“風(fēng)為什么要跟露珠開(kāi)玩笑呀，把露珠都害死了！”多么可愛(ài)善良的孩子啊！

二年級(jí)：“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。看萬(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流”，偉人的詩(shī)句大家是耳熟能詳。而“櫻花紅陌上，柳葉綠池邊?！边@樣的詩(shī)句又有多少人知道出自哪位偉人之筆呢？這是周恩來(lái)總理年僅16歲時(shí)的一首《春日偶成》里的詩(shī)句。還有像杜甫的“筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神”這樣的夸贊李白的詩(shī)句，“紅入桃花嫩，青歸柳葉新”這樣以動(dòng)寫(xiě)靜的寫(xiě)作手法?！鞍自瓢坐B(niǎo)飛來(lái)去，青史青山自古今。”（香港青山禪院海月亭楹聯(lián)），“月來(lái)滿地水，云起一天山?！保〒P(yáng)州瘦西湖月觀亭楹聯(lián)），旅游勝地的景點(diǎn)美句，“水月寺，山海關(guān)”民間傳說(shuō)的趣聞故事；更有對(duì)“秦晉、越吳、隋唐”等歷史朝代的穿越，“三都賦、八陣圖、吶喊、彷徨”名人作品的初探，也不乏“浮云連海岱，平野入青徐”的景致和“風(fēng)含翠竹娟娟凈，雨浥紅蓮冉冉香”的品格，以及“履險(xiǎn)心猶靜，臨危志不渝”的處世之道。品讀共賞中，縱橫著歷史，游歷著山川，還感悟了人生，怎不叫人感慨：世界原來(lái)這么大！

三年級(jí)：就有了泰戈?duì)枴笆股缦幕ㄖk爛，死如秋葉之靜美”這樣的名句，在讀《飛鳥(niǎo)集》中，不管他們能讀懂多少，至少已經(jīng)開(kāi)始朦朦朧朧地領(lǐng)悟一些人生哲理了。三年級(jí)下期《道德經(jīng)》的閱讀讓孩子們懂得“合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于累土；千里之行，始于足下?！钡牡览砗?，他們應(yīng)該更加理解，“世界那么大，我想去看看”是多么需要足下的準(zhǔn)備啊！帶著孩子們?nèi)タ词澜纾鋵?shí)，最重要的還是先要讓他們樹(shù)立起一定的世界觀，看世界的角度就會(huì)像網(wǎng)絡(luò)教師的做法和薛老師的做法一樣形成鮮明的對(duì)比。

記得薛老師在她的講述家常課《猴王出世》中的一番總結(jié)：

“石猴的王位既是靠自己的智慧勇氣愛(ài)心換得的，也是大家信守諾言的結(jié)果。石猴也好，眾猴也好，聰明勇敢的程度各有不同，但是他們都一樣的光明磊落，對(duì)比人間爭(zhēng)權(quán)奪利，他們是純潔的，也是美麗的，當(dāng)然最美麗的還得數(shù)聰明的、勇敢的、自由的，一心為大家謀福利的——美猴王。他給大家?guī)?lái)幸福生活，為人民服務(wù)！多好的領(lǐng)導(dǎo)啊，他不做王誰(shuí)做王！”薛老師就是透過(guò)古典名著的賞析，來(lái)向孩子們傳播一種正能量——做一個(gè)為人民服務(wù)的人。

我們的三尺講臺(tái)，三寸不爛之舌的確能做到的就是這些：透過(guò)優(yōu)秀文本的窗口，去看更廣闊的世界。文學(xué)正是我們與這個(gè)世界的潛藏式匯合面，開(kāi)啟了我們認(rèn)知與領(lǐng)悟這個(gè)世界的潛能。對(duì)于這些優(yōu)秀文本而言，語(yǔ)言文字里面就封存著一個(gè)神奇的世界。當(dāng)我們的課堂能跳出教材之井，學(xué)生共讀一本書(shū)，共讀一套書(shū)，共借一柜書(shū)時(shí)，也就引來(lái)娟娟清流，把世界帶進(jìn)了課堂。