楊鵬宇

【摘要】高中生學(xué)習(xí)知識不僅是知識理論的獲得，更重要的是高中生在學(xué)習(xí)過程中對知識內(nèi)容的體驗與感悟，使高中生能夠獲得學(xué)習(xí)技能，故而高中生應(yīng)該進(jìn)行一定的訓(xùn)練，才能夠使學(xué)習(xí)技能得到有效的提升。在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，虛擬現(xiàn)實環(huán)境應(yīng)運(yùn)而生。虛擬現(xiàn)實環(huán)境技術(shù)的發(fā)展為教育行業(yè)帶來了發(fā)展機(jī)遇，為教師教學(xué)與高中生學(xué)習(xí)提供有力的技術(shù)支持，其不僅能夠創(chuàng)新教師的教學(xué)模式，實現(xiàn)個性化教學(xué)模式，更重要的是其改變了高中生的學(xué)習(xí)模式，將高中生以往被動學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)模式，進(jìn)而能夠有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，本文著重分析虛擬現(xiàn)實環(huán)境的概述，以此論述高中生自主學(xué)習(xí)的作用，并提出虛擬現(xiàn)實環(huán)境中高中生組織學(xué)習(xí)模式的安排。

【關(guān)鍵詞】安排 高中生 虛擬現(xiàn)實環(huán)境 自主學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G635.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）34-0178-01

一、虛擬現(xiàn)實環(huán)境的概述

虛擬現(xiàn)實環(huán)境從本質(zhì)上而言，其是一種先進(jìn)的計算機(jī)接口技術(shù)，是運(yùn)用計算機(jī)技術(shù)生成的觸覺、聽覺、視覺為一體的虛擬環(huán)境，高中生能夠借助其設(shè)施與虛擬環(huán)境中的對象相互影響與相互作用，進(jìn)而使高中生能夠形成身臨其境的感覺與體驗。而虛擬現(xiàn)實環(huán)境出現(xiàn)為高中生自主學(xué)習(xí)提供了寬闊的空間，并為高中生營造一個生動、逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使高中生能夠形成自主學(xué)習(xí)模式。

二、高中生自主學(xué)習(xí)的作用

自主學(xué)習(xí)是教育改革中提出的一種新的學(xué)習(xí)模式，相比較以往接受的學(xué)習(xí)模式，自主學(xué)習(xí)模式具有較高的主動性，是高中生樂于學(xué)習(xí)知識內(nèi)容的體現(xiàn)。自主學(xué)習(xí)模式提倡，高中生是學(xué)習(xí)中的主體地位，通過高中生對知識內(nèi)容的自我分析、探索、思考、質(zhì)疑、實踐等方式，進(jìn)而在此過程中得出知識答案，并對知識內(nèi)容有所感悟，提高高中生分析與探索能力，培養(yǎng)高中生實踐能力，從而使高中生更好地掌握知識內(nèi)容。自主學(xué)習(xí)能力的形成，是將外部學(xué)習(xí)能力轉(zhuǎn)化成自己的學(xué)習(xí)能力的過程，而自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，需要在一個自主學(xué)習(xí)環(huán)境中才能夠獲得，故而，高中生有效的運(yùn)用虛擬現(xiàn)實環(huán)境，能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)模式，進(jìn)而能夠培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

三、虛擬現(xiàn)實環(huán)境中高中生自主學(xué)習(xí)模式的安排

（一）激發(fā)高中生自主學(xué)習(xí)興趣

高中生在虛擬現(xiàn)實環(huán)境中學(xué)習(xí)，能夠全身心的投入到自主學(xué)習(xí)模式中。在虛擬現(xiàn)實環(huán)境中，高中生可以借助虛擬現(xiàn)實環(huán)境的交互設(shè)備與親身感知的系統(tǒng)，在與機(jī)器人交互的同時，使高中生能夠有種身臨其境的感覺，能夠較為逼真的觀察到研究的對象。而高中生運(yùn)用虛擬現(xiàn)實環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以將知識內(nèi)容傳送到虛擬現(xiàn)實環(huán)境中，高中生能夠在交互中清楚地看見知識內(nèi)容，激發(fā)高中生自主學(xué)習(xí)興趣，使高中生在虛擬現(xiàn)實環(huán)境中近距離感受到知識的生動性與具體性，便于高中生更好地理解知識內(nèi)容，從而實現(xiàn)高中生自主學(xué)習(xí)模式。此外，高中生可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將教師制作的微課教育進(jìn)行下載，運(yùn)用手機(jī)與虛擬現(xiàn)實環(huán)境相連接，將微課教育傳送到虛擬現(xiàn)實環(huán)境中，使圖文并茂的微課教育通過虛擬現(xiàn)實環(huán)境技術(shù)更加地生動與趣味化，使高中生能夠在真實的學(xué)習(xí)環(huán)境中更好地學(xué)習(xí)知識內(nèi)容，進(jìn)而能夠提升高中生學(xué)習(xí)知識興趣，提高高中生對知識的理解能力，從而進(jìn)一步培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)能力。

（二）實現(xiàn)提前預(yù)習(xí)模式

虛擬現(xiàn)實環(huán)境技術(shù)為高中生提供了交互性機(jī)制，高中生可以通過運(yùn)用虛擬現(xiàn)實環(huán)境技術(shù)的輸入與輸出設(shè)備，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對虛擬現(xiàn)實環(huán)境進(jìn)行操作與考察。高中生通過虛擬現(xiàn)實環(huán)境技術(shù)中的人機(jī)接口系統(tǒng)去感知虛擬現(xiàn)實環(huán)境中的音響、語言、圖像等，虛擬現(xiàn)實環(huán)境技術(shù)也可以通過感染器跟蹤與測試高中生的反映與行為，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整虛擬現(xiàn)實環(huán)境中的畫面與界面，直到高中生對自身所處的虛擬現(xiàn)實環(huán)境滿意為止。而高中生通過虛擬現(xiàn)實環(huán)境技術(shù)可以實行自主預(yù)習(xí)目的，將第二天新課程知識內(nèi)容，運(yùn)用信息技術(shù)制作成數(shù)據(jù)形式，發(fā)送到虛擬現(xiàn)實環(huán)境中，通過虛擬現(xiàn)實環(huán)境技術(shù)，能夠使知識內(nèi)容仿佛就在高中生身邊，能夠觸摸得到，使得知識內(nèi)容的生動化、形象化的形成，便于高中生學(xué)習(xí)，使高中生以這樣的形式自主預(yù)習(xí)新課程知識內(nèi)容，培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而有效掌握新課程知識內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，通過教師為高中生設(shè)置的探究性教學(xué)活動，使高中生能夠根據(jù)自身掌握的知識內(nèi)容，再與同學(xué)合作、探究、分析中有效的學(xué)習(xí)知識內(nèi)容，提升高中生自主分析與探索能力，進(jìn)而提升高中生學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

綜上所述，自主學(xué)習(xí)是教育改革中提出的一種新的學(xué)習(xí)模式，相比較以往接受式的學(xué)習(xí)模式，自主學(xué)習(xí)模式具有較高的主動性，是高中生樂于學(xué)習(xí)知識內(nèi)容的體現(xiàn)。虛擬現(xiàn)實環(huán)境中，高中生有效地運(yùn)用虛擬現(xiàn)實環(huán)境，能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)模式，進(jìn)而能夠培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]高媛，劉德建，黃真真，黃榮懷.虛擬現(xiàn)實技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)的核心要素及其挑戰(zhàn)[J].電化教育研究，2016（10）：77-87+103.