宋英明 袁微微 羅文 肖德濤

摘要：對(duì)照工程教育認(rèn)證的要求，本文提出了南華大學(xué)核工程與核技術(shù)專業(yè)本科生需要培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和工程知識(shí)的能力，設(shè)計(jì)與開展實(shí)驗(yàn)的能力，系統(tǒng)理解并解決工程問題的能力，使用現(xiàn)代工具的能力，適應(yīng)社會(huì)、環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，溝通和管理能力，學(xué)習(xí)能力等，并對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方式以及考核標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：工程教育認(rèn)證；核工程與核技術(shù)；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）42-0157-02

2011年3月，教育部發(fā)布了《工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，工程教育認(rèn)證已經(jīng)在我國(guó)高等教育領(lǐng)域內(nèi)開展實(shí)施，是我國(guó)工科高等教育工程觀的重要轉(zhuǎn)變[1，2]。工程教育認(rèn)證要求規(guī)定了學(xué)生在經(jīng)過四年的培養(yǎng)后應(yīng)該具備的基本的素質(zhì)，從教育規(guī)律看，本科生課程學(xué)習(xí)是培養(yǎng)知識(shí)應(yīng)用能力的教學(xué)過程，實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)是培養(yǎng)實(shí)踐能力的教學(xué)過程，參與科研項(xiàng)目是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教學(xué)過程[3，4]。南華大學(xué)核工程與核技術(shù)專業(yè)的前身可以追溯到原核工業(yè)部衡陽(yáng)工學(xué)院技術(shù)物理系核電子學(xué)與核技術(shù)應(yīng)用專業(yè)，1996年更名為核工程與核技術(shù)專業(yè)，2013年由核工程與核技術(shù)、核技術(shù)、核反應(yīng)堆工程三個(gè)專業(yè)合并調(diào)整為核工程與核技術(shù)專業(yè)。工程教育認(rèn)證背景下，本專業(yè)本科生教育須涵蓋以下方面的能力培養(yǎng)。

一、應(yīng)用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和工程知識(shí)的能力

核工程與核技術(shù)專業(yè)的學(xué)生須熟練本領(lǐng)域相關(guān)工程知識(shí)基本概念、原理和方法，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)用于解決核工程與核技術(shù)領(lǐng)域的復(fù)雜問題，能夠識(shí)別和表達(dá)核能與核技術(shù)工程方面相關(guān)工程類問題，能對(duì)復(fù)雜的工程問題進(jìn)行合理的表達(dá)，并通過研究與分析獲得相關(guān)結(jié)論。

主要是通過課程和知識(shí)的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。在課程設(shè)置過程中，應(yīng)體現(xiàn)出與核技術(shù)相關(guān)的學(xué)科知識(shí)和專業(yè)方面的知識(shí)，在教學(xué)環(huán)節(jié)上下功夫，鍛煉學(xué)生對(duì)復(fù)雜問題的解決能力，并能得到充分的鍛煉，通過考試等方式進(jìn)行檢驗(yàn)。

二、設(shè)計(jì)與開展實(shí)驗(yàn)的能力

工程教育認(rèn)證的主要目的是要強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，更好地滿足企業(yè)和社會(huì)對(duì)新型人才的需求。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高等院校工程實(shí)踐教育的主要環(huán)節(jié)和手段，在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系中的作用日益突出。核工程與核技術(shù)專業(yè)學(xué)生要能夠通過建模進(jìn)行核工程、核技術(shù)領(lǐng)域相關(guān)問題科學(xué)和技術(shù)方案的設(shè)計(jì)計(jì)算；能夠?qū)丝萍碱I(lǐng)域特定系統(tǒng)、功能單元進(jìn)行流程設(shè)計(jì)，對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行優(yōu)選，體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)；能夠用圖紙、報(bào)告或?qū)嵨锏刃问?，呈現(xiàn)理論或?qū)嵺`設(shè)計(jì)成果。

南華大學(xué)擁有核能與核技術(shù)工程國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，通過虛擬仿真實(shí)驗(yàn)手段，解決制約實(shí)驗(yàn)教學(xué)的難題，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)與專業(yè)實(shí)驗(yàn)的能力。教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)需要在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中有明確的系統(tǒng)性和相對(duì)完整性，使得學(xué)生的設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)分階段、分層次得到落實(shí)。

三、解決工程問題的能力

按照工程教育認(rèn)證要求，學(xué)生要能熟練運(yùn)用文獻(xiàn)調(diào)研等基本分析方法，并對(duì)核工程與核技術(shù)領(lǐng)域復(fù)雜工程問題形成獨(dú)到的見解，并提出解決方法。能夠設(shè)計(jì)滿足核科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域特定需求的系統(tǒng)、單元（部件）或工藝流程，并能夠在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)專業(yè)創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)過程中需要有明確的環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)需要設(shè)計(jì)相關(guān)模擬等實(shí)驗(yàn)，并能夠?qū)?shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行有效分析，使學(xué)生盡早接觸科研問題，并盡可能擴(kuò)大參與度，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)思維和“真刀真槍”解決實(shí)際問題的能力。因此，此模式要建立明確可行的考核標(biāo)準(zhǔn)。

四、使用現(xiàn)代工具的能力

本專業(yè)學(xué)生要能夠針對(duì)核工程與核技術(shù)領(lǐng)域的復(fù)雜工程問題，選擇、使用和開發(fā)恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)、資源、現(xiàn)代工程工具和信息技術(shù)工具，包括對(duì)復(fù)雜工程問題的預(yù)測(cè)與模擬，并能夠理解其局限性。能綜合運(yùn)用多種信息檢索工具獲取核工程與核技術(shù)領(lǐng)域的前沿技術(shù)。

教學(xué)中，在專業(yè)課程設(shè)置上需要有明確的環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生使用各類現(xiàn)代工具，并能夠很好地與復(fù)雜工程問題的解決相關(guān)聯(lián)。針對(duì)核工程與核技術(shù)專業(yè)本科生的Matlab、C語(yǔ)言等計(jì)算機(jī)編程實(shí)踐課程，認(rèn)真開展教研教改，采用專業(yè)研討課形式，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高考核要求。

五、適應(yīng)社會(huì)、環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的能力

本專業(yè)學(xué)生要能夠基于核工程與核技術(shù)相關(guān)背景知識(shí)進(jìn)行合理分析，評(píng)價(jià)專業(yè)工程實(shí)踐和復(fù)雜工程問題解決方案對(duì)社會(huì)、健康、安全、法律以及文化的影響，并理解應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。能識(shí)別、量化和分析核工程與核技術(shù)專業(yè)新產(chǎn)品、新技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用對(duì)社會(huì)、健康、安全、法律以及文化的潛在影響。

教學(xué)中要有明確的教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生能夠理解工程活動(dòng)與環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系，并有適當(dāng)?shù)陌咐虒W(xué)與訓(xùn)練環(huán)節(jié)，使得學(xué)生能夠針對(duì)核工程與核技術(shù)領(lǐng)域具體工程問題給出分析與評(píng)價(jià)。

六、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力

本專業(yè)學(xué)生要能夠在包括核學(xué)科在內(nèi)的多學(xué)科交叉背景下的團(tuán)隊(duì)中承擔(dān)個(gè)體、團(tuán)隊(duì)成員及負(fù)責(zé)人的角色。能主動(dòng)與其他學(xué)科成員合作開展工作；能認(rèn)知團(tuán)隊(duì)成員的角色與責(zé)任，獨(dú)立完成團(tuán)隊(duì)分配的工作，能組織團(tuán)隊(duì)成員開展工作；要能夠在核能與核技術(shù)工程實(shí)踐中理解并遵守工程職業(yè)道德規(guī)范，履行責(zé)任。

教學(xué)中需要有明確的環(huán)節(jié)體現(xiàn)本指標(biāo)項(xiàng)涉及的相關(guān)內(nèi)容，在教學(xué)活動(dòng)中有明確的環(huán)節(jié)承擔(dān)對(duì)學(xué)生職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)以及考核的任務(wù)，如安排分組進(jìn)行的技術(shù)實(shí)驗(yàn)或工程實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

七、溝通和管理的能力

本專業(yè)學(xué)生要能夠就核工程與核技術(shù)領(lǐng)域相關(guān)的復(fù)雜工程問題，綜合運(yùn)用多種方式與業(yè)界同行及社會(huì)公眾進(jìn)行有效溝通和交流，并具備一定的跨文化背景溝通和交流能力。具備撰寫交流匯報(bào)方案、文檔的能力，能清晰展現(xiàn)和陳述溝通的內(nèi)容和思想；掌握工程項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)，把握項(xiàng)目管理的關(guān)鍵問題，能運(yùn)用到核能與核技術(shù)工程實(shí)踐項(xiàng)目中去，并具備項(xiàng)目經(jīng)理基礎(chǔ)素質(zhì)。

教學(xué)內(nèi)容要覆蓋工程管理、項(xiàng)目管理以及相關(guān)財(cái)務(wù)管理的有關(guān)內(nèi)容，并能通過案例教學(xué)等方式使得學(xué)生具備一定的時(shí)間體驗(yàn)。在書面和口頭溝通兩個(gè)方面，均有適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行訓(xùn)練并有考核。本科生在教師的科研項(xiàng)目組中可通過撰寫項(xiàng)目申報(bào)書、文獻(xiàn)綜述、研究報(bào)告、結(jié)題報(bào)告等，鍛煉自己的文字表達(dá)能力。

八、學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法去獨(dú)立地獲取、加工、利用信息，分析和解決實(shí)際問題的一種個(gè)性特征[5]。本專業(yè)學(xué)生要具有自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，有不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)發(fā)展的能力。能認(rèn)識(shí)不斷探索和學(xué)習(xí)的必要性，具有自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)；具有終身學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)，掌握自主學(xué)習(xí)的方法，了解拓展知識(shí)和能力的途徑；能針對(duì)個(gè)人或職業(yè)發(fā)展的需求，采用合適的方法，自主學(xué)習(xí)，適應(yīng)社會(huì)和行業(yè)發(fā)展。

教學(xué)中需要有明確的針對(duì)性環(huán)節(jié)，使得學(xué)生達(dá)到終身學(xué)習(xí)能力指標(biāo)的要求。有適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生表現(xiàn)出其自主學(xué)習(xí)能力并進(jìn)行適當(dāng)?shù)目己恕Ｍㄟ^開展專業(yè)研討課，可促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)、自我展示、自我提高，從而達(dá)到培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力的目的。

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