劉瀟亭

[摘 要]“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，社會對會計人才的需求正在發(fā)生改變，也就給高職會計人才培養(yǎng)帶來挑戰(zhàn)。文章立足當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職會計人才的需求，對會計專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行分析與闡述，探討“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職會計人才培養(yǎng)的對策。

[關(guān)鍵詞]“互聯(lián)網(wǎng)+”；會計；人才培養(yǎng)

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2018.28.181

2015年3月，在12屆全國人大會議上，李克強總理提出“互聯(lián)網(wǎng)+”概念，并被寫入當(dāng)年的政府工作報告，成為新時期我國重要國家戰(zhàn)略之一。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的提出，以及頒布的多個領(lǐng)域方面的行動指導(dǎo)意見，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)越來越深入到人們的生活中，同時也給會計行業(yè)帶來了巨大的影響。在新時代下，會計人才培養(yǎng)如何進(jìn)行調(diào)整，才會適應(yīng)時代發(fā)展，迎接“互聯(lián)網(wǎng)+”時代帶來的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)出與時俱進(jìn)的會計人才，為社會輸送有用的會計人員，是當(dāng)前急需解決的問題。

1 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職會計人才培養(yǎng)的要求

1.1 信息化人才需求的增加

“互聯(lián)網(wǎng)+”所帶來的不僅僅是工作效率的提速，更重要的是專業(yè)知識與IT技術(shù)的融合，即會計信息化。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，會計人員除了應(yīng)具備熟練掌握Word、Excel、PPT等辦公軟件和會計電算化的運用，還要擁有在開放的網(wǎng)絡(luò)平臺上處理不同信息的能力。

1.2 管理會計人才需求的增加

傳統(tǒng)會計基本職能是核算和監(jiān)督。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，會計核算的工作效率極大提高，自動記賬、自動轉(zhuǎn)賬等功能為會計人員節(jié)省了大量的核算工作時間，其工作職能也延展到其他更多方面。如績效管理、風(fēng)險評估、對外投資等一系列管理工作。會計的職能也因為“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的發(fā)展，而擴大得越來越多樣化，這就要求會計人員也要具備相應(yīng)的管理決策能力。

2 現(xiàn)行高職會計人才培養(yǎng)中存在的問題

2.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位與時代發(fā)展脫離

會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生的能力和培養(yǎng)模式規(guī)定了軌道。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，信息與技術(shù)不及時更新，沒有明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，很容易走彎路。目前，很多高職院校的會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定，都是在國家教育部制定的培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)上，根據(jù)自身區(qū)域和學(xué)校的特點簡單修改而確定，并沒有因為“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來而及時修訂、與時俱進(jìn)。傳統(tǒng)會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)還是以核算和技能培養(yǎng)為重點，而忽略管理能力和素質(zhì)培養(yǎng)，這種人才的培養(yǎng)，已滿足不了互聯(lián)網(wǎng)時代對會計人員的管理、決策等能力的要求。

2.2 教學(xué)手段的單一

會計專業(yè)是一門偏于實踐性的學(xué)科。而目前高職院校“老師講，學(xué)生被動接受”這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍占主流。學(xué)生習(xí)慣于在臺下聽，參與熱情不高，對知識的掌握偏于書面考核，缺乏創(chuàng)新思路和主動思考的能力。而且會計專業(yè)中，經(jīng)常采用的案例教學(xué)模式中，大多數(shù)都是經(jīng)典案例的講解，缺乏時效性、國情性和會計準(zhǔn)則更新的融合性，缺乏教學(xué)案例“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境的契合度以及創(chuàng)新性。

同時，在課程設(shè)置上，很少將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相關(guān)課程納入專業(yè)課程體系。在制定人才培養(yǎng)方案時，只開設(shè)一門與“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)的會計信息化課程，并且教學(xué)仍停留在會計軟件操作層面，培養(yǎng)的是“應(yīng)用型”會計人員，而不是“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下創(chuàng)新型會計人員。學(xué)生缺少“互聯(lián)網(wǎng)+”的思想與技術(shù)創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生只有理性知識，沒有感性認(rèn)識。在社會就業(yè)中，出現(xiàn)“紙上談兵”而無實戰(zhàn)經(jīng)驗的尷尬局面。

2.3 任課教師自身缺乏“互聯(lián)網(wǎng)+”理念

在教學(xué)中，重要的因素之一就是教師。如果師資的水平和理念不夠先進(jìn)和強大，“傳道、授業(yè)、解惑”，那么學(xué)生也就很難全面學(xué)習(xí)和掌握知識與技能。隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展，涌現(xiàn)出多種形態(tài)各異的虛擬經(jīng)濟，云報銷、云存貨管理、在線財務(wù)決策、電子稅務(wù)局等都在成為現(xiàn)實。這就要求會計專業(yè)的任課教師既要有扎實的會計專業(yè)理論，還要掌握計算機網(wǎng)絡(luò)知識、數(shù)據(jù)庫原理等技能。而實際情況，很多高職院校要么是會計專業(yè)教師教學(xué)，要么是計算機老師兼任，缺乏將互聯(lián)網(wǎng)思維與會計知識融會貫通，有機融合，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降，最終使培養(yǎng)出來的學(xué)生只能勝任會計核算、審計等傳統(tǒng)工作，無法滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”時代所需的會計人才。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職會計人才培養(yǎng)的對策

3.1 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”會計人才培養(yǎng)目標(biāo)的制訂

人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是會計人才培養(yǎng)模式的方向盤，只有制訂合理的培養(yǎng)目標(biāo)，人才培養(yǎng)才能有效開展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的職業(yè)教育，是一場新的人才培養(yǎng)變革。要改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)觀念，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息技術(shù)手段和自己高職院校的實際情況，精準(zhǔn)定位，制訂合理有效的人才培養(yǎng)目標(biāo)。首先，通過與社會、企業(yè)等方面進(jìn)行深入的交流與溝通，明確會計人才的社會需求，對高職會計人才培養(yǎng)進(jìn)行準(zhǔn)確的社會定位；其次，目標(biāo)要主動適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，結(jié)合政府政策導(dǎo)向，體現(xiàn)會計人才發(fā)展的新要求、新趨勢，制訂本院會計人才培養(yǎng)規(guī)劃，進(jìn)而優(yōu)化會計專業(yè)發(fā)展方向，創(chuàng)建具有“互聯(lián)網(wǎng)+”特色的“互聯(lián)網(wǎng)+會計”人才培養(yǎng)目標(biāo)。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學(xué)生在掌握會計專業(yè)知識和技能基礎(chǔ)上，能熟練運用現(xiàn)代信息技術(shù)，對企業(yè)各種信息進(jìn)行分析、預(yù)測、判斷，利用財務(wù)工具進(jìn)行會計核算和財務(wù)管理的技術(shù)技能型人才。

3.2 多種教學(xué)手段的綜合運用

在傳統(tǒng)的會計教學(xué)中，因為教師的主體地位，對學(xué)生進(jìn)行單方面的知識灌輸，學(xué)生處于被動接受，學(xué)生積極性不高，學(xué)習(xí)效果較差。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，當(dāng)今的大學(xué)生已習(xí)慣通過手機和電腦等電子設(shè)備獲取海量知識，接觸信息的渠道也多樣化，同時計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)軟件、實時聊天工具等輔助工具的應(yīng)用也相對普遍。因此，高職院校如何做好“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的教學(xué)手段的轉(zhuǎn)型尤為重要。

比如，在講授會計理論時，除了書本固有的基礎(chǔ)概念、基礎(chǔ)理論講授外，可通過互聯(lián)網(wǎng)延伸相關(guān)經(jīng)典案例，補充多媒體、企業(yè)實戰(zhàn)等教學(xué)素材，增強學(xué)生接受新生事物的能力，自如運用知識點，提高學(xué)習(xí)效率。

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的教育是開放的，學(xué)生可以用各種網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)資源學(xué)習(xí)有關(guān)知識，微信、博客等新媒體，慕課、云課堂、微課等網(wǎng)絡(luò)課堂，這些途徑都可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識。課前的自主學(xué)習(xí)、課堂中的教學(xué)監(jiān)督和答疑解惑、課后的小測驗都可以讓學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃铀魅?，從而提高職業(yè)院校會計專業(yè)的教育水平，使高職的教學(xué)模式符合“互聯(lián)網(wǎng)+”的社會需求。

同時，因為會計崗位的特殊性，學(xué)生直接去企業(yè)的會計崗位參觀學(xué)習(xí)和參與實踐難度很大，企業(yè)因為財務(wù)信息的保密性要求，不會讓學(xué)生看見真賬，所以，會計專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)，更多地還要依賴于仿真模擬實訓(xùn)的形式。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”理念和網(wǎng)絡(luò)精品課程等資源，結(jié)合網(wǎng)中網(wǎng)、用友等會計專業(yè)實訓(xùn)軟件，完成認(rèn)識實習(xí)、單項訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練、跟崗實習(xí)、頂崗實習(xí)等實踐內(nèi)容，通過互聯(lián)網(wǎng)完成企業(yè)高仿真的賬務(wù)處理，營造出真實的職場氛圍，讓實踐貼近企業(yè)運行的實際場景，增強崗位技術(shù)技能的靈活運用。

4 結(jié) 論

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，為高職院校會計專業(yè)的人才培養(yǎng)提供了新的思路。高職院校應(yīng)通過將會計知識與信息技術(shù)緊密融合，將“互聯(lián)網(wǎng)+”理念與技術(shù)應(yīng)用到會計課程體系中來，明確基于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的人才培養(yǎng)目標(biāo)，改進(jìn)和創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)下多種教學(xué)手段，優(yōu)化課堂，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，順應(yīng)時代發(fā)展，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的大國會計工匠。

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