吳亞會

【摘 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的過程中，對于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)也是至關(guān)重要的，通過學(xué)生自主思考能力的培養(yǎng)可以對學(xué)生以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而教師一定要發(fā)揮自己的作業(yè)，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時一定要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和意識，以及積極的研究新穎的教學(xué)內(nèi)容，通過教學(xué)課程的設(shè)計(jì)給予學(xué)生充足的思考空間，讓學(xué)生在進(jìn)行思考的過程中不斷的形成一種良好的習(xí)慣，使得學(xué)生的能力不斷的得到提高，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提高課堂的效率和質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立思考；小學(xué)數(shù)學(xué)；教育

【中圖分類號】G622【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）24-0100-02

在小學(xué)階段，一般小學(xué)生的能力是處在發(fā)展的和培養(yǎng)的階段，同時也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的關(guān)鍵時期，對于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，因此對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力是一項(xiàng)重要的任務(wù)。

一、不斷的培養(yǎng)和加強(qiáng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力具有重大的意義

教育的改革一直在不斷地加強(qiáng)和深化，對于小學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)也成為了數(shù)學(xué)教學(xué)過程中一項(xiàng)重要的任務(wù)，這也是我國實(shí)施素質(zhì)教育的重要部分。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在這個階段一定要發(fā)揮作用，在對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授時，一定要通過各種合理的手段來進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，也是素質(zhì)教育的關(guān)鍵，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵。教師在知識的傳授不斷加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，注意對學(xué)生智力和思維能力的開拓，這對于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力有著非常重大的意義。

二、大多數(shù)學(xué)生缺乏獨(dú)立思考能力的主要因素

我們可以看到在現(xiàn)代社會中，小學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中一般都缺乏獨(dú)立思考的能力，對于問題也是欠缺思考的能力，主要原因還是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教育模式產(chǎn)生的巨大影響，過去的教育一直都是知識的灌輸，老師在講臺一味地進(jìn)行知識的灌輸，學(xué)生在底下不斷的聽，沒有掌握好的學(xué)習(xí)方式，也沒有掌握好的思維方式。教師在舊模式的影響下就知道進(jìn)行基本知識的傳授，可以考個好成績，上個好學(xué)校就可以了，學(xué)生也是盲目的接受，沒有一點(diǎn)獨(dú)立思考的能力，大量的習(xí)題作業(yè)充斥著每一個學(xué)生，讓學(xué)生的壓力不斷地加重，學(xué)生自己也無法進(jìn)行選擇，這樣的學(xué)習(xí)方式是他們被動接受的，這也是學(xué)生嚴(yán)重喪失獨(dú)立思考能力的主要原因。

如今的制度雖然進(jìn)一步減輕了學(xué)生的升學(xué)壓力，但是各種各樣的考試還是非常的多，讓學(xué)生感到壓力，一直在進(jìn)行應(yīng)試的教育，完全束縛了自己的思想，也阻礙了學(xué)生獨(dú)立思考能力的發(fā)展，使得學(xué)生和家長只關(guān)注名次，只關(guān)注學(xué)生的成績，忽視了學(xué)生全面的發(fā)展。

三、大力的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的手段與策略

1.積極地營造良好的課堂氣氛，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式嚴(yán)重的阻礙了學(xué)生的思考能力，使得學(xué)生的潛能被完全的束縛了，自身的能力得不到施展，為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生提高自己得獨(dú)立思考能力，教師一定要在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中不斷營造一種和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的積極性和主動性，鼓勵學(xué)生自行進(jìn)行合作討論，幫助學(xué)生在進(jìn)行探究的過程中，逐漸的形成獨(dú)立思考的能力，這對于學(xué)生今后的發(fā)展是有好處的。

2.依據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)。

大多數(shù)學(xué)生都會認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門非?？菰锓ξ兜恼n程，也是非常沒有意思的課程，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也是沒有多大的熱情和興趣。因此教師一定要改變教學(xué)的策略，不斷的搜集素材，創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)模式，通過學(xué)生的參與可以激發(fā)學(xué)生的興趣，也可以利用多媒體技術(shù)來呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，給予學(xué)生最為直觀地感受，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，不斷地強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立思考的意識，使得學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中可以進(jìn)行獨(dú)立的思考，可以自己解決問題和困難，這樣也可以讓學(xué)生把自己的所學(xué)的知識可以靈活的進(jìn)行運(yùn)用。

3.創(chuàng)設(shè)合理地問題，讓學(xué)生可以進(jìn)行充分的思考。

教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中一定要依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，合理的制定教學(xué)策略，可以隨著情況的改變來進(jìn)行合理的調(diào)整，在教學(xué)的過程中一定要進(jìn)行認(rèn)真的設(shè)計(jì)，可以給予學(xué)生充足的思考空間，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我的辯論和探究，激發(fā)學(xué)生的興趣。通過這樣的方式可以讓學(xué)生感受到這些問題沒有現(xiàn)成的東西可以解決和使用，需要自己進(jìn)行探索和思考，尋找方法進(jìn)行解決。對于問題的設(shè)計(jì)教師一定要設(shè)計(jì)的具有挑戰(zhàn)性，不可以平凡無奇，一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來進(jìn)行設(shè)計(jì)，使得學(xué)生不會感覺距離太遠(yuǎn)，不敢進(jìn)行解決和思考，可以使得學(xué)生有足夠的自信可以進(jìn)行解決，但也不是那么容易就被解決的。

4.進(jìn)行課堂結(jié)束后的探討學(xué)習(xí)模式。

教師通過各種手段來進(jìn)行課堂氛圍的創(chuàng)造，在一個和諧的環(huán)境下可以讓學(xué)生積極地探討問題，使得師生可以進(jìn)行交流與互動，這對于學(xué)生智力的開發(fā)都會有很大的幫助，也睡讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中得到思維的鍛煉與拓展。

在實(shí)際的教學(xué)過程中一定要積極地組織學(xué)生進(jìn)行合作與討論，通過小組進(jìn)行探究與討論，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。教師可以根據(jù)實(shí)際的情況以及的學(xué)生各自的特點(diǎn)來進(jìn)行合理的分組，使得學(xué)生通過討論獲得知識，不斷的發(fā)展自己的思維能力，小組必須進(jìn)行探究結(jié)果的驗(yàn)證和檢驗(yàn)，可以確保探究過程可以順利的進(jìn)行，使得學(xué)生的獨(dú)立思考能力得到有效的鍛煉，再這樣的一個過程中可以最大先限度的強(qiáng)化學(xué)生的獨(dú)立思考能力，不斷地優(yōu)化獨(dú)立思考的意識。

獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)而言是非常重要的，需要師生進(jìn)行互動與合作，發(fā)揮各自的主觀能動性，使得學(xué)生的思維得到不斷的拓展。