張毓斐

【摘 要】創(chuàng)新精神是一個(gè)民族進(jìn)步和發(fā)展的靈魂，而創(chuàng)新的核心就是思維能力。所以加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練，提升學(xué)生的思維能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新型思維能力的基礎(chǔ)。在當(dāng)前新課改不斷推進(jìn)的背景下，我國初中語文教學(xué)也是加大了培養(yǎng)學(xué)生思維能力的力度，不過其中依舊存在的一些問題，而初中語文教師在實(shí)際的教學(xué)過程中必須得多加鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自主的進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力以及創(chuàng)新精神。本文主要針對初中語文教學(xué)中創(chuàng)新型思維能力的培養(yǎng)和形成進(jìn)行了詳細(xì)的分析，希望能夠更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中語文教學(xué)；創(chuàng)新型；思維能力；培養(yǎng)；形成

【中圖分類號】G632【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）24-0170-01

引言

在黨的十八大報(bào)告中習(xí)近平總書記將創(chuàng)新擺在了國家發(fā)展全局的核心位置，并提出了一些有關(guān)于創(chuàng)新的新思想、新論斷和新要求。因此，在大力提倡教育改革的今天，初中階段的語文教育對于學(xué)生的創(chuàng)新思維以及良好領(lǐng)悟能力的培養(yǎng)十分的重要。在實(shí)際的初中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將自身主導(dǎo)地位充分的額發(fā)揮出來，并且尊重學(xué)生的主體地位，然后在進(jìn)行知識傳授的時(shí)候應(yīng)該重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)思維能力方面的訓(xùn)練，以此來使得學(xué)生形成創(chuàng)新型的思維能力。

一、初中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新型思維能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.教師培養(yǎng)意識薄弱。

隨著新課改不斷的推進(jìn)，再加上在黨的十八大報(bào)告中，習(xí)近平總書記對創(chuàng)新的高度重視，國家教育部門在近年來也逐漸加強(qiáng)了對學(xué)生創(chuàng)新型思維能力培養(yǎng)的重視，不過因?yàn)殚L期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，進(jìn)而很多初中語文教師在實(shí)際的教學(xué)過程中過分的重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而對于學(xué)生創(chuàng)新型思維能力的培養(yǎng)則是較為忽視，進(jìn)而使得在語文教學(xué)中依舊還是以知識的傳授為主[1]。語文這門學(xué)科不僅僅需要培養(yǎng)學(xué)生掌握文字的能力，并且還得重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新型思維能力的方式不科學(xué)。

在實(shí)際的初中語文教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維能力絕對不能僅僅依靠教師的講解，同時(shí)還得加強(qiáng)重視對學(xué)生的引導(dǎo)，充分的發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，進(jìn)而在初中語文課堂中有著自己的感悟，并且還能夠很好的表達(dá)出來。不過我國當(dāng)前很多語文教師的教學(xué)方式十分的單一，進(jìn)而使得學(xué)生在課堂上的參與度十分的低。所以初中語文教師在實(shí)際的教學(xué)過程中必須豐富課堂教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生自主的進(jìn)行思考和探究，合理并且科學(xué)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維能力。

二、初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新型思維能力的有效措施

1.結(jié)合教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)的目標(biāo)來制定科學(xué)的創(chuàng)新型思維能力培養(yǎng)計(jì)劃。

課堂教學(xué)主要就是指按照教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)計(jì)劃開展的有組織性的一種教育活動。而在初中語文教學(xué)目標(biāo)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維是十分重要的一項(xiàng)內(nèi)容。所以初中語文教師在實(shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)該依據(jù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)來制定培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新型思維能力的科學(xué)計(jì)劃，以此來保證初中語文課堂目標(biāo)順利的達(dá)成[2]。例如在《春》這篇文章的教學(xué)過程中，初中語文教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文閱讀的時(shí)候就得充分的調(diào)動學(xué)生的聯(lián)想能力，想象文中“山朗潤起來了，....，太陽的臉紅起來了”這一段落的景象，同時(shí)還得考慮其中的“朗潤”、“臉紅”等詞語能夠用其他什么詞語來替換。在教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)該多設(shè)計(jì)一些交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將自己對文章的看法充分的表達(dá)出來，同時(shí)還可以為學(xué)生布置《春》這類題目的作文課外作業(yè)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的遷移和想象能力，保證學(xué)生創(chuàng)新型思維最大程度上得到拓展。

2.創(chuàng)新情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望以及好奇心。

從心理的教學(xué)來說，學(xué)生的求知欲和積極主動性不會自然的涌現(xiàn)，而是由教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境所決定的。例如在《中國石拱橋》這篇文章的教學(xué)過程中，初中語文教師就可以在正式開展課堂教學(xué)之前為學(xué)生展示中國石拱橋的相關(guān)掛圖，然后讓學(xué)生說出趙州橋中的大拱和小拱位置存在的關(guān)系。這種教學(xué)模式不僅僅能夠給學(xué)生一種新鮮感，吸引學(xué)生的注意力，并且還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，進(jìn)而學(xué)生在課堂上會踴躍的進(jìn)行發(fā)言，有的同學(xué)會說大拱的兩邊會有兩個(gè)小拱，而有的同學(xué)又會說大拱的上面會設(shè)置四個(gè)小拱，而教師在學(xué)生發(fā)言的時(shí)候可以根據(jù)他們的說法在黑板上畫簡圖，以此來活躍課堂的氣氛，之后在適時(shí)引入正文，這樣學(xué)生對接下來的學(xué)生將會充滿興趣和動力，極大的提升課堂教學(xué)的效率[3]。初中語文教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這種令學(xué)生“心憤口悱”的教學(xué)情況，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行制度，激起學(xué)生對于新知識的興趣，這樣學(xué)生的求知欲望以及學(xué)習(xí)主動性都能夠得到有效的提升，其不僅僅能夠提升課堂教學(xué)的效果，并且還能夠很好的培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生形成創(chuàng)新型的思維能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述，初中階段是學(xué)生創(chuàng)新型思維能力培養(yǎng)的非常重要的一個(gè)階段。初中語文教師在實(shí)際的教學(xué)過程中必須得給予學(xué)生充足的思考空間和時(shí)間，將學(xué)的過程轉(zhuǎn)變成為提出問題和解決問題的過程，通過長期的思維訓(xùn)練，必定能夠有效的提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及使得學(xué)生形成創(chuàng)新型的思維，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及生活打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉愛榮.淺談初中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].讀寫算：教育導(dǎo)刊，2013，16（14）：30-31.

[2]陳恩旭.淺析初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].新課程（中），2016，13（9）：186-186.

[3]王峰.初中語文教學(xué)中創(chuàng)新型思維能力的培養(yǎng)和形成[J].科技資訊，2018，34（1）：347-348.