張文敏

【中圖分類號】G623.31【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）24-0254-01

富爾在《學會生存》中寫到：“在當代人們愈益要求教育把所有人類意識的一切創(chuàng)造潛能都解放出來。”什么是潛能？所謂潛能是指潛在的能力或能量，是每個人個性心理特征的重要內(nèi)容。作為教育工作者，如何將這些潛能有效地內(nèi)化為可供學生應用自如的能力，促使其生理、心理潛在的“可能”變?yōu)楝F(xiàn)實，是素質(zhì)教育的根本目的，我們有責任挖掘和開發(fā)學生的這種潛能，使學生被動學習轉(zhuǎn)化為積極主動地學習，這是培養(yǎng)和開發(fā)這種潛能的關(guān)鍵所在，也是新課標中所強調(diào)的：積極引導學生在自主、合作、探究中學習，是學生在英語實踐中掌握知識、思想和方法，真正成為課堂學習的主人。

一、教師要更新觀念，改變教法，激發(fā)學生潛能

《新課標》提出：教學過程應成為師生互動交流、共同發(fā)展的過程，變“以教為主”為“以學為主”，學生是主體，教師應由知識的“傳授者”變?yōu)椤敖M織者”和“引導者”。要培養(yǎng)提高學生的學習潛能，教師首先要更新理念，改變教法，有效推動和促進學生主體性實踐活動，培養(yǎng)他們自主發(fā)展創(chuàng)造能力。在教學過程中，教師要有意識地通過各種生動有趣的教學方法創(chuàng)造情境，激發(fā)學生的求知欲，注重學習能力的培養(yǎng)，達到激發(fā)學生學習潛能和培養(yǎng)創(chuàng)造思維的目的。

二、建立融洽的師生關(guān)系，營造和諧有效的學習氛圍

古人曰：親其師信其道。一個易于親近的教師是學生產(chǎn)生興趣的前提。羅杰斯也曾說到：成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。多年的教學經(jīng)驗告訴我，在英語課堂教學中，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂氛圍可以讓學生處于積極的情感狀態(tài)，使他們主動而愉快的學習。學生只有在被尊重被理解被認可的狀態(tài)子下才能無距離地與教師進行心靈上的溝通，教師溫暖鼓勵的話語才會讓學生易于接受，主動、愉快地配合老師的教學行為，最終實現(xiàn)課堂教學的高效性。

三、充分激發(fā)學生的學習興趣和積極性，開發(fā)潛能

教師可以采用生動形象的肢體語言、教學語言、插圖、簡筆畫、講故事、唱歌、詩朗誦、多媒體等形式來創(chuàng)設(shè)有趣的情境來激發(fā)學習的學習興趣并開發(fā)其潛能。在對于文本“l(fā)ie”的閱讀課上，我用了夸張生動的語言和肢體語言吸引學生的注意力，充分調(diào)動學生的積極性和求知的好奇心，使得他們在幽默輕松的情境中不知不覺，充滿自信的參與了教學活動，不但我講的激情澎湃，他們聽的也是興趣盎然，充分挖掘了他們創(chuàng)造性思維開發(fā)了學習潛能。

四、養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)自主學習能力

學生的智力水平無太大差別，之所以產(chǎn)生巨大差異是他們是否擁有良好的學習態(tài)度和習慣，是否在學習中能積極主動、有效的進行。素質(zhì)教育要求學生獲得能夠繼續(xù)獲得課外知識、融會貫通、靈活應用的能力和有效方法。教學中教師要反復強調(diào)培養(yǎng)學生良好的學習習慣。課前預習找出疑難問題，第二天上課重點理解解決；課上多說、多背、多思考；課后及時復習，總結(jié)歸納，做好練習題。當學生擁有了好習慣之后，他們的自學學習能力就提高了，自然而然就會積極動腦思考，開發(fā)他們的學習潛能。當然，作為教師，我們不僅要面向全體，也要注重個別差異，通過我們的引導，使所有學生體會到成功的快樂，都能自信的積極參與到課堂教學中來，學有所獲。

總之，人的潛能就像一座待開發(fā)的金礦，蘊藏著無窮的價值，為人的全面發(fā)展提供了未知的前提。我們教師必須竭盡全力探索有效的教學方法，調(diào)動學生學習積極性，培養(yǎng)他們的自主學習能力，讓學生真正成為課堂的主人，開發(fā)他們無限的潛能。