梁敏鋒

一、明確目標(biāo)， 引導(dǎo)傾聽(tīng)

傾聽(tīng)是金鑰匙，它能為學(xué)生打開(kāi)更廣闊的交流空間。讓我們激發(fā)學(xué)生傾聽(tīng)的興趣，培養(yǎng)孩子們傾聽(tīng)的能力，孩子們的傾聽(tīng)意識(shí)一定會(huì)慢慢增強(qiáng)，良好的傾聽(tīng)習(xí)慣也會(huì)內(nèi)化成孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

當(dāng)我們這樣提醒學(xué)生時(shí)，別忘了自己也要敞開(kāi)心扉，打開(kāi)耳朵，用心傾聽(tīng)孩子的回答，傾聽(tīng)孩子的心聲。教師只有在課堂上實(shí)現(xiàn)真正的傾聽(tīng)，才能讓學(xué)生自主、積極地投入學(xué)習(xí)，使生命與生命呼應(yīng)與交融。教師以飽滿的熱情、專注的神情、欣賞的態(tài)度公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言。不打斷、不制止、更不能取笑孩子，用足夠的耐心包容孩子，引導(dǎo)孩子多想多說(shuō)，在不經(jīng)意間巧妙加以引導(dǎo)，給予糾正。讓學(xué)生在輕松愉悅中樹(shù)立自信，掌握知識(shí)。一個(gè)具有傾聽(tīng)意識(shí)和習(xí)慣的教師不會(huì)僅僅滿足于聽(tīng)到了學(xué)生的言辭，還善于在傾聽(tīng)時(shí)察言觀色，了解學(xué)生言辭背后的思緒和性情、欲望和需求，并加以熱情的呵護(hù)和細(xì)心的引導(dǎo)，必要時(shí)有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)。學(xué)生是從教師的言行中學(xué)習(xí)傾聽(tīng)的，教師要特別注意言傳身教，為學(xué)生樹(shù)立榜樣。

二、學(xué)會(huì)賞析，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

在課堂上，沒(méi)有耐心去聽(tīng)別人說(shuō)，因而課堂上常常是學(xué)生在回答問(wèn)題，另外的同學(xué)卻在干別的事情，因?yàn)樗麄冇X(jué)得自己沒(méi)事可做，認(rèn)為這不關(guān)他的事，教師這時(shí)應(yīng)該給學(xué)生明確的目標(biāo)，這部分學(xué)生應(yīng)該干什么，告訴他們“聽(tīng)”也是目標(biāo)，在“聽(tīng)”中學(xué)生能發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，在“聽(tīng)”中能激起學(xué)生思維的火花。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我總會(huì)抓住機(jī)會(huì)鄭重其事地強(qiáng)調(diào)：聽(tīng)與說(shuō)同樣重要。說(shuō)是表達(dá)自己，讓別人明白，聽(tīng)是尊重別人，弄懂別人的意思，說(shuō)要大膽，聽(tīng)要專心，老師欣賞積極發(fā)言的同學(xué)，同樣也喜歡專心傾聽(tīng)的同學(xué)，在專心傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上，再踴躍發(fā)表自己的見(jiàn)解，那才是最好的學(xué)生。我經(jīng)常會(huì)說(shuō)：“請(qǐng)其他同學(xué)在聽(tīng)的時(shí)候，思考他說(shuō)得怎么樣？”“誰(shuí)還有補(bǔ)充嗎？”“誰(shuí)還有更好的意見(jiàn)？”等。學(xué)生只有認(rèn)真傾聽(tīng)別人的答題后，才不至于使自己的答案與別人雷同。

三、創(chuàng)設(shè)情境，樂(lè)于傾聽(tīng)

在教學(xué)中，要求學(xué)生在課堂上的每一分鐘都全神貫注，聚精會(huì)神是不可能的?，F(xiàn)代心理學(xué)證實(shí)，即使同一個(gè)人，不同時(shí)期，不同背景下，其注意力保持的時(shí)間長(zhǎng)短及注意點(diǎn)分布情況也不同。興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的老師，但傾聽(tīng)對(duì)于好動(dòng)、活潑的兒童來(lái)說(shuō)無(wú)疑是無(wú)趣的。但作為一名優(yōu)秀的教師就是要想方設(shè)法從這種無(wú)趣中尋找和創(chuàng)造樂(lè)趣。

1.創(chuàng)設(shè)潤(rùn)物無(wú)聲的教學(xué)氛圍

教室是學(xué)習(xí)的地方，我們?cè)诮淌业膲ι?，帖一些關(guān)于傾聽(tīng)的名言。如“聽(tīng)也是讀，用耳朵來(lái)讀”“一雙靈敏的耳朵勝過(guò)十張能說(shuō)會(huì)道的嘴巴”“會(huì)學(xué)習(xí)的人，就是會(huì)聽(tīng)的人”。在課堂上，評(píng)選“傾聽(tīng)小能手”，讓小能手向大家介紹自己認(rèn)真傾聽(tīng)的方法。以這種潤(rùn)物無(wú)聲的方式暗示、引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于傾聽(tīng)，創(chuàng)設(shè)潤(rùn)物無(wú)聲的教學(xué)氣氛。

2.采用動(dòng)之以情的語(yǔ)言激勵(lì)

在教學(xué)課堂上，教師的注意力往往集中在那些正在“讀”或“說(shuō)”的孩子身上，大多數(shù)情況下也只是表?yè)P(yáng)了“讀”或“說(shuō)”的學(xué)生，而常常忽視了更大一部分正在“聽(tīng)”的孩子。為此，激發(fā)學(xué)生傾聽(tīng)的興趣，教師就應(yīng)多把注意指向“聽(tīng)”的學(xué)生，多了解學(xué)生聽(tīng)得情況，及時(shí)表?yè)P(yáng)正在傾聽(tīng)的孩子，對(duì)聽(tīng)得不認(rèn)真的及時(shí)提醒，采用動(dòng)之以情的話語(yǔ)激勵(lì)。如“你聽(tīng)得多認(rèn)真?。　薄澳悴粌H把他的優(yōu)點(diǎn)都學(xué)來(lái)了，還加進(jìn)了自己的想法，說(shuō)明你既會(huì)聽(tīng)，又愛(ài)動(dòng)腦”?！澳懵?tīng)出了他的不足，可真幫了他的大忙！”“老師欣賞發(fā)言精彩的學(xué)生，也欣賞傾聽(tīng)認(rèn)真的學(xué)生”。老師這些動(dòng)之以情的言語(yǔ)激勵(lì)，不僅讓學(xué)生體驗(yàn)了成功的喜悅，更把一大片學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們一個(gè)比一個(gè)聽(tīng)得認(rèn)真，所以說(shuō)教師語(yǔ)言激勵(lì)非常重要。

更多的時(shí)候，激發(fā)學(xué)生傾聽(tīng)的興趣，是在無(wú)聲中即時(shí)即地進(jìn)行地。老師“無(wú)意”間坐到“聽(tīng)眾”席上，和孩子們一起傾聽(tīng)，對(duì)認(rèn)真傾聽(tīng)的學(xué)生豎起一個(gè)大拇指，都能讓聽(tīng)者更感興趣，聽(tīng)得更投入。

3.循序漸進(jìn)，培養(yǎng)傾聽(tīng)的能力

學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是一種態(tài)度，更是一種能力。學(xué)生有了傾聽(tīng)的興趣，但不一定會(huì)聽(tīng)。課堂上，學(xué)生一方面，既要傾聽(tīng)教師的講解，又要傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言；另一方面，既要聽(tīng)得進(jìn)，聽(tīng)清楚，聽(tīng)完整，又要聽(tīng)得懂，聽(tīng)出重點(diǎn)，聽(tīng)出實(shí)質(zhì)。因此，在教學(xué)中，我在“怎樣聽(tīng)，聽(tīng)什么”上大做文章，循序漸進(jìn)，不斷引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的能力。

四、細(xì)化“聽(tīng)”的要求

教師在課堂上要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，可到底怎樣才算認(rèn)真聽(tīng)呢？學(xué)生對(duì)此認(rèn)識(shí)比較模糊。老師應(yīng)該給孩子一個(gè)具體的、可操作性的、細(xì)化了的要求。我在教學(xué)中就明確提出了“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)要五心”，即傾聽(tīng)時(shí)做到：一要專心，無(wú)論是聽(tīng)老師講課，還是聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，都要聽(tīng)清老師或發(fā)言人說(shuō)的每一句話，腦子里不想其他事；二要耐心，不隨便插嘴，要聽(tīng)完別人的話，才發(fā)表自己的意見(jiàn)。三要細(xì)心，當(dāng)別人的發(fā)言有錯(cuò)時(shí)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)同學(xué)的發(fā)言，做到不重復(fù)他人的意見(jiàn)，自己的意見(jiàn)要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上或者提出新穎的想法。四要虛心，當(dāng)別人提出與自己不同的意見(jiàn)時(shí)，要能虛心接受，邊聽(tīng)邊修正自己的觀點(diǎn)；五要用心，在聽(tīng)取他人意見(jiàn)時(shí)不能盲從，要有選擇地接受。

五、發(fā)揮榜樣示范作用

學(xué)生的許多習(xí)慣都能從其老師身上找到影子，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，教師在課堂內(nèi)外要特別注意言傳身教，要做一個(gè)耐心、專心、悉心的傾聽(tīng)者，優(yōu)秀的教師無(wú)一例外都是耐心的傾聽(tīng)者。當(dāng)學(xué)生在發(fā)言的時(shí)候，老師首先應(yīng)帶頭專心傾聽(tīng)，無(wú)論學(xué)生的發(fā)言是對(duì)還是錯(cuò)，是流暢還是吞吞吐吐，決不在學(xué)生發(fā)言的時(shí)候，做其他事，不輕易打斷學(xué)生的發(fā)言，教師的“傾聽(tīng)”一方面有助于教師及時(shí)了解學(xué)生的認(rèn)知水平，有針對(duì)性的調(diào)整教學(xué)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生人格的一種尊重，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信。這樣一來(lái)，既達(dá)到了課內(nèi)外相互交流的目的，又給學(xué)生營(yíng)造了良好的傾聽(tīng)氛圍。教師這種認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō)話的習(xí)慣，給學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)習(xí)慣，樹(shù)立了可感的榜樣。

總之，作為教師的要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，也就學(xué)會(huì)了尊重別人，學(xué)會(huì)了真誠(chéng)處事，學(xué)會(huì)了關(guān)心，也學(xué)會(huì)了與他人合作，相信學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的孩子會(huì)更有智慧、更有修養(yǎng)。