王瑞雪

前言：生物是高考理科綜合的重要組成部分，分析研究生物高考試題有利于掌握最新高考動態(tài)，指導教學實踐，使高中生物備考復習更具有針對性，節(jié)約師生有限的備考資源，了解生物高考對學生的能力要求，進而對教師、考生的高考復習提出合理化的建議。

一、試卷整體特點及分析

（一）緊扣教材內(nèi)容，注重考查“雙基”

其中，選擇第1題，以蛋白質(zhì)的功能為主線，綜合考查考生對體液免疫、組成肌肉細胞的肌動蛋白等蛋白質(zhì)與血紅蛋白的功能、細胞核的結構及染色體的組成、無機鹽的功能等相關知識的識記和理解能力。選擇第5題，以“病毒”為情境，考查了幾種常見的DNA病毒和RNA病毒及其宿主等相關內(nèi)容。選擇第6題，對細胞癌變的原因及其癌細胞特點的考查。都是緊扣教材內(nèi)容題型較易的基本內(nèi)容。

（二）突出主干知識，考查理解與應用能力

所謂主干知識，一是在教材中篇幅占的比較大，二是教師講課用時比較多，三是近3年高考出題較多且分值比重大。具體來說，選擇第2題，考查了細胞的物質(zhì)輸入與輸出，具體涉及了被動運輸（包括自由擴散和協(xié)助擴散）、主動運輸和胞吞等方式。選擇第3題，考查激素調(diào)節(jié)及其實例（血糖調(diào)節(jié)）等相關知識。選擇第4題，考查的是水的存在形式及其與細胞呼吸等代謝活動的關系。主觀題30題，以反映實驗結果的曲線圖為情境，綜合考查考生對綠葉中色素的提取、光合作用過程及其影響因素等相關知識的識記和理解能力。第32題，理清“基因的分離定律、伴性遺傳、基因的自由組合定律”等相關知識，形成清晰的知識網(wǎng)絡。

（三）突出實驗探究，體現(xiàn)學科特點

注重實驗與探究能力的考查。充分利用高考的導向作用，積極引導教師深入開展生物實驗教學。一是以教材實驗內(nèi)容為命題材料，根據(jù)實驗目的和原理，對實驗試劑、材料的選擇、對變量的確定、實驗結果的預測以及對實驗方法和實驗程序的考查。重點考查學生的實驗操作能力、觀察能力、分析和推理能力。二是以生物技術、基本技能，運用所學知識在新的情境下解決實驗問題的能力。三是突出探究過程，以題目給出的材料為基礎，根據(jù)限定條件和實驗方案，預測實驗結果，得出實驗結論，并能對實驗現(xiàn)象和結果進行解釋、分析和處理。其中，主觀題第29題就是以“研究垂體對機體生長發(fā)育的作用”為情境，考查考生的實驗與探究能力。需要學生能夠準確把握實驗目的（研究垂體對機體生長發(fā)育的作用），進而明辨實驗變量（自變量、因變量、無關變量）。在此基礎上，依據(jù)實驗設計應遵循的原則，圍繞給出的不完善的實驗步驟，以及垂體分泌的與生長發(fā)育有關的激素等知識，對各問題情境進行解答。

（四）突出語言表述，考查學科素養(yǎng)

強調(diào)生物核心素養(yǎng)的提升，考察學生對生命現(xiàn)象和規(guī)律的探究能力以及運用生物學知識解決實際問題的能力則是高考生物學科所定義的關鍵能力，是生物高考中高一層次的要求，也是社會發(fā)展對人才的基本要求。其中，主觀題第31題，對學生獲取信息能力、分析問題、解決問題的能力進行考查。體現(xiàn)了生物學素養(yǎng)當中的“理性思維。題中引入了“恐懼生態(tài)學”的名詞，并結合食物鏈和食物網(wǎng)、種間關系等知識，要求學生能解釋并準確表述一些生態(tài)學觀點和現(xiàn)象。

二、備考策略

（一）充分發(fā)揮《考試大綱》《考試說明》對生物教學的指導作用

《考試大綱》對高考考試范圍進行了具體規(guī)范，規(guī)定了考試目標、內(nèi)容范圍、能力要求和題型示例，是高考命題的直接依據(jù)。《考試說明》則對試卷結構和考試形式進行了說明。因此，在高三備考階段，要以《考試大綱》《考試說明》為依據(jù)，結合教材進行復習，不能盲目應對。

（二）以教材為核心，全面梳理并規(guī)范作答基本知識

絕大多數(shù)的高考題是交叉知識點的再現(xiàn)，或是改變說法，試題的解題依據(jù)在教材中能夠找到。甚者個別題型多來自教材原文，材料題文信息也可出自教材中的相關信息、問題探討等處。多年高考題都有據(jù)可尋。因此，在高三的備考階段，教師應不斷應用高考題引導學生重視教材，追尋高考題和教材的聯(lián)系，分析題型的解題方法及思路在教材中的出處。而學生應在全面梳理基本知識后，多用并熟用教材語言規(guī)范表述，以備高考中準確作答。

（三）加強知識體系的構建

在高三備考階段，要引導學生弄清曲線圖、坐標圖、模式圖、關系圖、表格所蘊含的生物學信息，以流程圖、概念圖形式理清過程，構建基本知識的完成結構體系，突出重點內(nèi)容和學科主干知識，把孤立的問題通過知識間的內(nèi)在聯(lián)系形成知識網(wǎng)絡，這樣有利于學生的理解、記憶、整體把握生命活動規(guī)律。尤其是進入二輪復習，這對整體提升學生的綜合運用能力十分必要。

（四）不斷提高學生探究分析實驗的能力

在高三備考階段，除了要學生熟練記憶并運用教材中實驗課題所涉及的原理、方法、材料、現(xiàn)象等，還要以此為基礎讓學生學會科學分析和解釋實驗結果。對于近年在光合與呼吸、生態(tài)學、生命活動調(diào)節(jié)及遺傳學幾塊知識結合實驗題方面，教師應多讓學生利用實驗原則，分析變量，探究實驗現(xiàn)象和結果。并大膽地讓學生設計實驗，鍛煉學生的實驗思維。

（五）加強訓練、提升學生的綜合運用能力

要在備考中，不斷提升學生的審題、解題和語言表述能力。指導學生認真審題，注意題干信息中的關鍵語句及隱含條件。在解題過程中，要指導學生掌握多種生物題型的解題方法和技巧，理清答題思維。在作答時，引導學生多用生物學語言表述自己的觀點，加強答題的規(guī)范性和準確性。

總而言之，簡要分析2018年高考試題，總結備考的相應策略，重在為今后的教學奠定基礎，貴在為備考中的師生一點借鑒，更為培養(yǎng)學生的生物學科素養(yǎng)努力著！