王琨

在班級的益智類玩具中，小小軌道工程師可以說是孩子們炙手可熱的玩具。孩子們對它特別感興趣。這個玩具本身也蘊含了許多游戲價值，孩子們可以在感受小球的滾動過程中觀察到多種力學(xué)現(xiàn)象。最主要的是，自己搭好軌道，然后讓小球在軌道上滾動起來，整個游戲過程孩子們特別有成就感。他們可以從游戲中切實的感受到探索帶來的樂趣和動手操作的快樂。

故事一 ：調(diào)整支柱的高低，我能讓小球滾更遠(yuǎn)。

活動區(qū)的時間，小樹來到了小球軌道搭建區(qū)。他搭建了一條趨于直線的軌道，在軌道盡頭有一個大于90度的拐彎，并且盡頭沒有封口。初次嘗試，小球在彎道處，沖出了軌道。于是他馬上意識到問題的所在，拿來紫色擋板，開始進行安裝。有了擋板的幫助，小球能夠成功的滾過彎道，他很有成就感。接著他繼續(xù)游戲，但小球在滾動時，停在了軌道的中間部位，因為這里太高了。

他試圖通過在起點用力推小球，增加初始速度，來幫助小球越過這個坡，但是沒有效果。于是他想到把上坡前的支撐物加高一點。他的調(diào)整方法是更換立柱。但他調(diào)整立柱時軌道其它位置的立柱出現(xiàn)了傾斜，最后導(dǎo)致軌道的前半截傾塌。

教師思考：

反觀幼兒游戲過程中的表現(xiàn)，軌道后面拐彎的高度明顯降低，能夠反映出孩子的思維邏輯中對物體從高處向低處滾動的這一物理現(xiàn)象的理解，是孩子生活經(jīng)驗的在游戲中的再現(xiàn)。小樹從開始到結(jié)束，進行了很多次調(diào)整，在失敗后也沒有輕易放棄，直到達(dá)到讓小球滾動的目的。說明孩子對于成功的渴望和做事的耐心、專注力非常強，這些都是他優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)的展現(xiàn)。

故事二：軌道站不穩(wěn)了，怎么辦？

在子騰和多多的軌道作品是一個呈圓形的立交橋樣式的軌道。小球從起點出發(fā)轉(zhuǎn)一個彎從橋下穿過。孩子們邊延長小球軌道的長度，邊將手里的零件堆積在軌道的起點處，有點兒像是在裝飾起點。起點的一側(cè)越來越沉，問題也隨之而來。軌道下面的支柱開始傾斜。軌道的整體都向左偏。沒過多久搭好的軌道眼看就要塌了。孩子們發(fā)現(xiàn)了這個問題，開始調(diào)整?！拔覀儼堰@里（軌道中部）的柱子換一下吧?！薄斑@個柱子太高了，我把它拆下來，換一個矮的?！苯?jīng)過調(diào)整軌道并沒有重新立起來，反而傾斜的更加嚴(yán)重，活動區(qū)剩下的時間里，孩子們基本都在不斷的調(diào)整支柱，以保持軌道穩(wěn)定。

教師思考：

孩子們很喜歡玩兒小球軌道的游戲，知道起點要高于終點，小球滾動過程當(dāng)中，軌道要越來越低，所以他們在挑選立柱時會有意識的調(diào)整立柱的長短。但他們都忽略了軌道的穩(wěn)定性，在立柱的選擇上，也多是選用單一的支柱，這就使得軌道越長，它的穩(wěn)定性就越低。其實班中其他幼兒在搭建軌道的過程中也出現(xiàn)過同樣的問題，和上述幼兒的情況大致相同。

軌道傾塌已經(jīng)成為幼兒游戲時的共性問題，而立柱不穩(wěn)是問題的關(guān)鍵。我發(fā)現(xiàn)搭建過程當(dāng)中，孩子們忽略了一個帶凸起的連接器的插塑材料。而這個連接插片可以幫助孩子們建立更穩(wěn)定的軌道支柱，但孩子們沒有發(fā)現(xiàn)它的作用，從這些表現(xiàn)中可以看出孩子們對軌道插塑的零件使用上缺乏系統(tǒng)的認(rèn)知。

我決定投放說明書，說明書的圖例中，多次的出現(xiàn)和高效的使用了連接插片來進行軌道立柱的搭建，孩子們可以在觀察中發(fā)現(xiàn)它的作用。之前沒有投放說明書，是為了給孩子們更多創(chuàng)造與想象的空間，讓孩子們更自主，自由的在游戲中探索。然而面對孩子們的問題，使用說明書正是時機。這樣孩子們不僅可以認(rèn)識到更多軌道插片零部件的功用，搭建出穩(wěn)定的軌道支架，還能豐富孩子們對于不同樣式的軌道的感知。于是我將說明書悄悄的放到孩子們的玩具材料中。

故事三：圖例來幫忙，我們的軌道更穩(wěn)固。

今天潤陽再一次來到了小球軌道區(qū)，他已經(jīng)連續(xù)三天選擇了這個區(qū)，原因是他挑戰(zhàn)了說明書中的一個多層軌道。由于初次使用說明書，搭建過程中潤陽對圖例的細(xì)節(jié)觀察不夠，軌道細(xì)節(jié)出現(xiàn)了問題，導(dǎo)致小球不能順利的滾下來。他請來了自己的好朋友參與他的搭建，兩個人共同努力完成了挑戰(zhàn)。在這個多層軌道中我們可以看出，軌道的支撐方式出現(xiàn)了從前沒有的樣式——雙立柱式，更加穩(wěn)固。而且軌道自身的形態(tài)也不同于以往，孩子們被它特殊的外形所吸引。

教師思考：

利用說明書的過程，也是在豐富幼兒搭建經(jīng)驗的過程。孩子們對此前不太熟悉的軌道插片零部件的功能重新的認(rèn)識和學(xué)習(xí)，了解不同零部件的作用，能夠幫助幼兒建立搭建的系統(tǒng)性。對今后幼兒自主搭建創(chuàng)造性的軌道造型有很大幫助。

故事四：我們的軌道越搭越有趣。

搭建經(jīng)驗豐富后幼兒的作品形式更加多樣。大樹和多多一起來搭建小球軌道，他們沒有利用說明書，而是根據(jù)自己的想象進行搭建。然而在使用說明的經(jīng)驗中，他們找到了如何搭建立柱從而使軌道更穩(wěn)定的方法，所以他們這次游戲的大多數(shù)時間用在了軌道樣式的創(chuàng)新上。孩子們將圖示的經(jīng)驗與自己的創(chuàng)新想法相結(jié)合，相信今后的游戲他們會有更多有意思的創(chuàng)意。

通過一段時間對孩子們游戲的觀察，我發(fā)現(xiàn)玩具對于孩子的發(fā)展在多方面都有不同程度的影響，尤其是在支持幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成上：

1.游戲?qū)Ｗ⒘Γ簾o論幼兒搭建能力是強是弱，在游戲過程中他們都能專注于搭建自己的作品。

2.主動思考：主動思考問題并尋找解決方法。

3.邏輯思維能力：幼兒游戲模式主要為：搭建——實驗——觀察——判斷——調(diào)整——再實驗——再觀察——再判斷——再調(diào)整，循環(huán)往復(fù)。推理能力、關(guān)系判斷、解決問題能力都能得到發(fā)展。

目前孩子們的游戲水平已經(jīng)從對軌道高低與小球滾動關(guān)系的探索，發(fā)展到零部件間更加有目的的使用上。后期根據(jù)幼兒游戲表現(xiàn)和他們說明書的使用情況，我考慮將說明書撤走，以便給幼兒更大的創(chuàng)作空間，讓他們?nèi)?chuàng)作多種多樣的軌道。從對力學(xué)現(xiàn)象的觀察到對工具書的了解與使用，一個好的玩具帶給幼兒的不僅僅是快樂，更是成長與收獲。

后面我們將繼續(xù)探索如何利用軌道插片創(chuàng)意搭建出更多形式的軌道作品。另一方面，我也要思考如何在游戲中更好的發(fā)揮同伴間的相互學(xué)習(xí)，讓軌道游戲更好的促進孩子發(fā)展。