吳琦

如今，創(chuàng)建書香、墨香校園在全國各地都已蔚然成風(fēng)，而習(xí)作教學(xué)，盡管一直都是語文教學(xué)關(guān)注的熱點(diǎn)，卻似乎總止步難前。尤其對小學(xué)生來說，為了作業(yè)而作文依然是他們邁不過的一道坎，也是他們厭煩甚至懼怕作文的根源。

一、把脈現(xiàn)狀，問初心明方向

學(xué)生每天大部分時(shí)間在課堂里、作業(yè)里，與新鮮沸騰的現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，加上教學(xué)中受教師教學(xué)理念、主觀意愿、價(jià)值取向等因素的影響，導(dǎo)致小學(xué)生習(xí)作中缺乏主體意識(shí)，缺乏兒童這個(gè)年齡本應(yīng)該有的無拘無束和天真靈動(dòng)，出現(xiàn)了諸多與素質(zhì)教育不協(xié)調(diào)的傾向：成人化傾向、模式化傾向、凝固化傾向、虛假化傾向。這些傾向最直接最嚴(yán)重的后果就是使學(xué)生感官封閉，想象枯竭，情感壓抑，最終視習(xí)作為冰冷可畏的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。習(xí)作教學(xué)所面臨的危機(jī)，也正是教育本身難以承受的頑疾。

面對這樣的現(xiàn)狀，我們一直在思考，如何把習(xí)作教學(xué)這一學(xué)科問題從狹隘的學(xué)科論中剝離出來，放在更為深廣的社會(huì)和歷史的大環(huán)境中，深層次地挖掘?qū)е逻@些問題的根源，從本質(zhì)上有效地解決這一“頑疾”。

研究過程中，我們越來越感到，作文教學(xué)可以承載的使命遠(yuǎn)不止培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力這一層面，而應(yīng)滋生出更有生命力的新的生長點(diǎn)：學(xué)作文，即學(xué)做人。作文教學(xué)應(yīng)順應(yīng)兒童學(xué)習(xí)的本性，引導(dǎo)學(xué)生以整體的生命投入生活，關(guān)注生活，激發(fā)熱情，抒寫自我。要讓他們明白：寫作是為了記述自己的生活，表達(dá)自己的情感，最終養(yǎng)成說真話、寫真事、抒真情、做真人的習(xí)慣。這才是小學(xué)生習(xí)作教學(xué)的初心。

在原有基礎(chǔ)上，我們又進(jìn)一步開展“回歸兒童學(xué)習(xí)本性的作文教學(xué)研究”和“兒童視角的本真語文課堂教學(xué)研究”，堅(jiān)持站在兒童的立場，在教育教學(xué)中著眼于兒童的自然發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展，努力創(chuàng)設(shè)具有兒童成長意義的教學(xué)情境，使習(xí)作教學(xué)真正成為關(guān)注兒童生命，具有溫度、情懷，幫助兒童積極建構(gòu)語文素養(yǎng)的過程。

二、走近兒童，用童心去體驗(yàn)

著名兒童心理學(xué)家陳鶴琴教授指出，小孩子普遍的心理特點(diǎn)是好游戲、好奇心強(qiáng)、好群體活動(dòng)、好模仿、喜歡野外生活、喜歡成功的體驗(yàn)、喜歡別人贊許、容易滿足和快樂。循著這樣的原點(diǎn)，小學(xué)習(xí)作教學(xué)應(yīng)該從每一個(gè)兒童的生活出發(fā)，從兒童的心靈和精神需求出發(fā)，充分尊重兒童的本性和情感體驗(yàn)，讓他們根據(jù)自己的意愿和視角，運(yùn)用他們熟悉的語言文字表達(dá)自己的想法和認(rèn)識(shí)。作為小學(xué)語文老師，我們的職責(zé)在于，尊重童年文化，呵護(hù)兒童的心靈和言語，真正讓習(xí)作成為兒童的一種內(nèi)在生命欲求，成為兒童生命的自然成長！

三、尊重童心，讓兒童做兒童

伴隨著電子化的媒體傳播、居住環(huán)境的城市化建設(shè)以及快速運(yùn)行的生活節(jié)奏，孩子們越來越遠(yuǎn)離了淳樸的鄉(xiāng)土自然、傳統(tǒng)的游戲活動(dòng)、詩意的自由幻想和無憂無慮的童年體驗(yàn)。兒童習(xí)作教學(xué)，本來就應(yīng)以兒童生活為廣闊背景，以童年精神為豐富源泉。當(dāng)我們在感慨著孩子們的作文內(nèi)容總是那么單調(diào)或雷同時(shí)，不要把它僅僅簡單地歸結(jié)于孩子對生活缺乏觀察，缺少了一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，而更要明白那是因?yàn)楹⒆觽冞h(yuǎn)離了真正的童年生活。

童年的很多印記，都會(huì)對孩子一生產(chǎn)生影響。童年到成年的過程是對童心的改進(jìn)，而不應(yīng)是舍棄。只有本性（先天情感）向往童心的人，才能得到永久的童心。也許，我們真應(yīng)該蹲下身子，去聽聽孩子們內(nèi)心的聲音，為他們做些有益于一生的事情。

1.創(chuàng)設(shè)游戲空間。除了課堂，各種各樣的校園節(jié)日也是開展活動(dòng)的契機(jī)。學(xué)雷鋒活動(dòng)日，高年級的孩子們走進(jìn)低年級教室，教他們包書皮，整理書包；走進(jìn)空巢老人的家中，給他們表演節(jié)目，帶去溫暖；走進(jìn)社會(huì)福利中心，送去愛心捐贈(zèng)的禮物……孩子們興致勃勃，樂此不疲。一年級學(xué)生的入學(xué)儀式、中年級學(xué)生的成長儀式、六年級學(xué)生的畢業(yè)儀式等等，都會(huì)在孩子們心靈深處留下深刻而美好的印記，甚至一生都難以忘懷。

2.注重經(jīng)典浸潤。美國南加利福尼亞大學(xué)的斯迪芬·德·克拉森教授對作文教學(xué)提出了如下觀點(diǎn)：學(xué)生自發(fā)的課外興趣閱讀有助于作文能力的發(fā)展。增加課外閱讀比增加經(jīng)常性寫作訓(xùn)練對幫助發(fā)展學(xué)生作文能力更有效。要想讓學(xué)生愛習(xí)作，會(huì)習(xí)作，首先要讓他們愛上閱讀，開闊視野，積淀知識(shí)，厚積薄發(fā)。讀書貴在氛圍。學(xué)?？梢詮摹碍h(huán)境文化”“書市文化”“誦讀文化”“家庭文化”四方面營造書香氛圍，引領(lǐng)孩子在文化長河中漫游回溯，讓閱讀與陶冶隨時(shí)隨地發(fā)生……

3.孕育飽滿文心。教師對兒童作文的指導(dǎo)，扮演的應(yīng)該是蘇格拉底所說的催生婆角色，而不是雕塑家。因?yàn)椋米魑膹膩砭蜎]有固定的模式可塑。這里的催生，最有效的途徑依然是閱讀。好的閱讀，能夠使人的心靈變得細(xì)膩敏感，并保持思維的敏銳和深度。沒有真正閱讀過那一本本經(jīng)得起推敲的經(jīng)典作品，心靈是粗糙的；沒有真正被經(jīng)典感動(dòng)過的情懷，內(nèi)心是枯澀的。因此，我們能做的最簡單、最有意義的事情，就是讓孩子們在童年與更多的好書相遇，讓他們的心靈經(jīng)受兒童文學(xué)的潤澤！經(jīng)過文學(xué)浸潤的原汁原味的兒童話語，會(huì)更加獨(dú)特而富有情趣。這樣的兒童作文是多姿多彩的，會(huì)充滿活力與靈性。

4.呵護(hù)獨(dú)特感受。在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的引領(lǐng)下，越來越多的老師關(guān)注了習(xí)作內(nèi)容的真實(shí)。但是，孩子們的作文真的寫出“真實(shí)獨(dú)特”的感受了嗎？似乎也并不見得。很多作文，讀起來內(nèi)容是真實(shí)的，卻總有不痛不癢的感覺，看不出作者想表達(dá)什么，猶如白開水，沒摻雜質(zhì)，卻也沒味道。

相比較課堂習(xí)作，我更喜歡讀學(xué)生課后的微日記。所謂“微日記”，顧名思義，就是微型的日記，是相對而言字?jǐn)?shù)比較少的日記?！拔⑹录⑽⑿那?、微景色、微物體、微啟發(fā)、微議論……生活中一切引起關(guān)注或想法的人、事、物等，只要是真實(shí)的，都可以寫”，這是寫微日記的要旨。教材中的習(xí)作，從審題到構(gòu)思，從作后的講評修改到謄抄，雖然文從字順，布局合理，但終究少了些個(gè)性和情趣。而微日記因其不受題材和篇幅的限制，很受孩子們歡迎，從選材到動(dòng)筆完全自主，倒常?？梢苑窒淼剿麄兩钪械母鞣N趣事囧事，讀到許多鮮活靈動(dòng)的語言。

5.培養(yǎng)讀者意識(shí)。習(xí)作為什么而寫，前面已經(jīng)明確。吳忠豪評說，日本的習(xí)作教學(xué)把“培養(yǎng)讀者意識(shí)”作為一個(gè)重要目標(biāo)。夏丏尊先生也認(rèn)為，讀者意識(shí)是最大的寫作技巧。這一點(diǎn)不難理解。有了讀者意識(shí)，孩子們就明白了：寫作是為了分享，將自己的故事寫給別人讀，講給別人聽。要讓別人讀得懂，就必須把意思寫清楚，寫明白；要讓別人讀得明白，就必須將內(nèi)容寫具體，寫連貫；要讓別人讀得舒服，讀得愉悅，就必須將文字寫生動(dòng)，寫形象；要讓別人讀出感情，讀出自我，就必須真心實(shí)意寫作，寫出自己的真情實(shí)感。當(dāng)兒童心中有了讀者，寫作就有了熱情，筆下的文字便有了方向。

教育是一種慢的藝術(shù)，而以構(gòu)筑童年精神、孕育飽滿文心、發(fā)展兒童言語為追求的小學(xué)習(xí)作教學(xué)更不可急功近利。它沒有固定的模式可循。只要我們心中有兒童，一切為了兒童，那么，我們就有了行動(dòng)的方向，我們的教學(xué)就不會(huì)偏離軌道。更多的時(shí)候，我們還是需要用滿懷期待的目光，給予真誠的欣賞，無限地相信他們的言語水平會(huì)一天天成長，相信他們在一天天的閱讀、積累和運(yùn)用中，會(huì)慢慢調(diào)整自己的表達(dá)方式，提升自己的表達(dá)智慧。這樣的結(jié)果，需要我們靜靜地等待，就像等待花兒的綻放。