劉中媛

摘 要：小學(xué)生健康發(fā)展是促進(jìn)小學(xué)生成長(zhǎng)為健全人格以及國(guó)家棟梁之才的基礎(chǔ)條件，在學(xué)習(xí)學(xué)校社會(huì)工作課程中，筆者認(rèn)識(shí)到學(xué)校社會(huì)工作能夠配合家長(zhǎng)、教師、學(xué)校等力量共同促進(jìn)小學(xué)生的健康發(fā)展。在為小學(xué)生解決已產(chǎn)生的問(wèn)題，預(yù)防可能出現(xiàn)的問(wèn)題以及為小學(xué)生的未來(lái)創(chuàng)造良好條件等方面都可以發(fā)揮積極作用。但目前我國(guó)學(xué)校社會(huì)工作的發(fā)展仍處于欠佳狀態(tài)，本文認(rèn)為應(yīng)該通過(guò)加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)工作機(jī)構(gòu)的合作，擴(kuò)大駐校社會(huì)工作隊(duì)伍，加強(qiáng)社會(huì)工作專業(yè)教育等方法，推動(dòng)學(xué)校社會(huì)工作的發(fā)展以促進(jìn)小學(xué)生發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)校社會(huì)工作；小學(xué)生；發(fā)展

一、前言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國(guó)民對(duì)于教育的重視程度越來(lái)越高，小學(xué)作為教育體系的開(kāi)端，更是需要家長(zhǎng)投入大量的精力。學(xué)校社會(huì)工作在災(zāi)后心理建設(shè)、留守兒童、打工子弟等方面都投入了比較多的精力，也取得了一些成果。但是，那些最廣大的普通小學(xué)生群體，容易被社會(huì)工作者忽視，他們表面看沒(méi)有什么困擾，家庭和睦、生活幸福，但是他們應(yīng)該是學(xué)校社會(huì)工作的主要工作對(duì)象，針對(duì)他們所開(kāi)展的工作也能在小學(xué)生發(fā)展這一方面填補(bǔ)學(xué)校、家長(zhǎng)的缺失。本文針對(duì)小學(xué)生發(fā)展的重要性，之于當(dāng)前學(xué)校社會(huì)工作發(fā)展的現(xiàn)狀，著重討論學(xué)校社會(huì)工作對(duì)小學(xué)生發(fā)展的意義以及學(xué)校社會(huì)工作采取何種措施以促進(jìn)小學(xué)生的發(fā)展。

二、相關(guān)概念界定

（一）社會(huì)工作

專業(yè)社會(huì)工作是堅(jiān)持助人自助的價(jià)值觀，綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)、方法和技巧，幫助有困難、有需要的個(gè)人、群體和社區(qū)，預(yù)防和解決社會(huì)問(wèn)題，恢復(fù)和發(fā)展社會(huì)功能，促進(jìn)社會(huì)和諧的職業(yè)活動(dòng)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是指以利他主義為指導(dǎo)，以科學(xué)的知識(shí)為基礎(chǔ)，運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行的助人活動(dòng)。

（二）學(xué)校社會(huì)工作

“《中國(guó)社會(huì)工作大百科全書(shū)》將學(xué)校社會(huì)工作定義為：學(xué)校社會(huì)工作為政府、社會(huì)各方面力量或私人經(jīng)由專業(yè)社會(huì)工作者運(yùn)用社會(huì)工作的理論、方法與技術(shù)，對(duì)正規(guī)或非正規(guī)教育體系中全體學(xué)生，特別是處理困難學(xué)生提供的專業(yè)服務(wù)?！?/p>

（三）小學(xué)生的發(fā)展概述

1.小學(xué)生發(fā)展的范圍界定

小學(xué)生的發(fā)展包括小學(xué)生的身體健康發(fā)展，心理理健康發(fā)展，社會(huì)人際交往健康發(fā)展等方面。在教育理念中，小學(xué)生的全面發(fā)展被定義為包括德、智、體、美、勞、心理健康、個(gè)性發(fā)展、創(chuàng)新和實(shí)踐能力等身心全方面的發(fā)展。

2.促進(jìn)小學(xué)生發(fā)展的意義

目前，我國(guó)小學(xué)生的年齡約為為8-14歲，這是人成長(zhǎng)的重要階段。研究表明，青春期產(chǎn)生的很多問(wèn)題在小學(xué)階段都有一些先兆，即在小學(xué)后期產(chǎn)生的小問(wèn)題，沒(méi)有得到重視而任由其發(fā)展，到青春期就會(huì)被放大，產(chǎn)生一些比較棘手的青春期問(wèn)題。如若能使小學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展，就會(huì)在一定程度上減少產(chǎn)生問(wèn)題的幾率。另一方面，加大對(duì)小學(xué)生發(fā)展的重視，在一定程度上也能及早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

三、學(xué)校社會(huì)工作在小學(xué)生發(fā)展的過(guò)程中的作用分析

（一）為小學(xué)生解決已產(chǎn)生的問(wèn)題

1.解決學(xué)業(yè)成績(jī)下降問(wèn)題

學(xué)業(yè)成績(jī)是學(xué)校教育最重要的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，但學(xué)業(yè)成績(jī)下降的原因是多樣的，社會(huì)工作者通過(guò)與學(xué)生及其重要他人進(jìn)行會(huì)談，運(yùn)用個(gè)案方法了解學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)下降的原因，根據(jù)具體原因提供個(gè)性化的解決方法。

2.解決環(huán)境適應(yīng)問(wèn)題

低年級(jí)的小學(xué)生初入學(xué)時(shí)由于年紀(jì)較小，對(duì)陌生的環(huán)境以及學(xué)習(xí)氛圍都容易產(chǎn)生不良反應(yīng)，社會(huì)工作者的及時(shí)介入，區(qū)分于教師和家長(zhǎng)，減少權(quán)威性和距離感，以成年朋友的形式幫助學(xué)生盡快適應(yīng)。

3.解決人際關(guān)系問(wèn)題

人際關(guān)系問(wèn)題相對(duì)比較微妙，常常得不到家長(zhǎng)重視。社工可以以過(guò)來(lái)人的角度為其提供經(jīng)驗(yàn)，還可以提供關(guān)于人際交往的小技巧，成為其社會(huì)支持系統(tǒng)中的一部分，運(yùn)用社會(huì)工作三大方法為學(xué)生解決人際問(wèn)題，避免由于人際關(guān)系引發(fā)其他重大問(wèn)題。

4.解決心理問(wèn)題

家長(zhǎng)總是會(huì)把孩子出現(xiàn)心理問(wèn)題與調(diào)皮鬧情緒混作一談，家長(zhǎng)甚至老師都會(huì)以孩子小出現(xiàn)情緒很正常而忽略掉，甚至打一頓解決問(wèn)題。學(xué)校社工可以評(píng)估學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，將出現(xiàn)心理問(wèn)題與反常情緒區(qū)分開(kāi)，以便及時(shí)解決或轉(zhuǎn)介專業(yè)心理醫(yī)生。

5.解決校園暴力問(wèn)題

校園欺凌是學(xué)校社會(huì)工作關(guān)注的重點(diǎn)。作為學(xué)校社會(huì)工作者，不僅可以給被欺凌學(xué)生提供支持，鼓勵(lì)其以正確的方式反抗，還可以針對(duì)欺凌者做出行動(dòng)，運(yùn)用個(gè)案工作找到產(chǎn)生欺凌行為的原因，為欺凌行為的受害者與施暴者提供健康的環(huán)境。

（二）為小學(xué)生預(yù)防可能出現(xiàn)的問(wèn)題

1.預(yù)防升學(xué)適應(yīng)問(wèn)題

小學(xué)作為教育系統(tǒng)的第一步，小學(xué)生日后必然要經(jīng)歷升學(xué)的環(huán)節(jié)，小升初、中考、高考都是人生轉(zhuǎn)變的重要階段。在升學(xué)階段，學(xué)生要面對(duì)巨大的學(xué)業(yè)壓力，與舊學(xué)校老師、同學(xué)的分別以及新學(xué)校的選擇和適應(yīng)。三方面的壓力會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生不適的情緒，學(xué)校社會(huì)工作者可以在升學(xué)之際為小學(xué)生提供緩解壓力的技巧；為其所在班級(jí)提供小組工作服務(wù)，正確處理離別情緒；以及提供個(gè)案服務(wù)，緩解即將到來(lái)的適應(yīng)情緒問(wèn)題。

2.預(yù)防成長(zhǎng)困擾問(wèn)題

高年級(jí)小學(xué)生會(huì)面臨課業(yè)、生理、早戀、社會(huì)交往、社會(huì)期待等問(wèn)題，沒(méi)有積極的引導(dǎo)，會(huì)造成對(duì)自己的嚴(yán)重不認(rèn)同感。學(xué)校社會(huì)工作者在小學(xué)生低年級(jí)的時(shí)候就要為其提供預(yù)防成長(zhǎng)煩惱的項(xiàng)目，使其正確了解人的身體結(jié)構(gòu)，明白身體、心理出現(xiàn)的微妙變化是正常的、普遍的。在出現(xiàn)成長(zhǎng)困擾的時(shí)候，小學(xué)生就能夠以積極的心態(tài)來(lái)面對(duì)。

3.預(yù)防價(jià)值觀、行為偏差問(wèn)題

價(jià)值觀是逐漸形成的過(guò)程，小學(xué)生的價(jià)值觀主要受家長(zhǎng)、老師以及社會(huì)主流價(jià)值觀影響，但在小學(xué)末期，及青春期的前期，他們的價(jià)值觀很容易受到朋輩群體的影響，包括對(duì)社會(huì)的不正確認(rèn)知，以及社會(huì)青年的影響，對(duì)權(quán)力的盲目崇拜以及畏懼屈從，對(duì)人性善良和積極本性會(huì)有否定的觀點(diǎn)，責(zé)任與義務(wù)感淡薄，甚至對(duì)人存在的價(jià)值也會(huì)有所懷疑。價(jià)值觀出現(xiàn)偏差，行為就會(huì)受到影響，形成所謂的不良少年，不僅對(duì)學(xué)生自己不好，還會(huì)危害家庭以及社會(huì)。工作者不僅要支持父母與子女進(jìn)行價(jià)值觀探討，還要注意學(xué)生周圍可能出現(xiàn)的不良朋輩群體。為小學(xué)生提供健康積極的課外活動(dòng)項(xiàng)目，從而在一定程度上預(yù)防小學(xué)生可能出現(xiàn)的價(jià)值觀、行為偏差。

（三）為小學(xué)生未來(lái)的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件

1.提升身體素質(zhì)

身體是革命的本錢(qián)，“體”作為小學(xué)生全面發(fā)展的一部分，應(yīng)該受到重視，學(xué)校社會(huì)工作者不僅要鼓勵(lì)小學(xué)生多運(yùn)動(dòng)，還要有目的的設(shè)置體育項(xiàng)目，為未來(lái)的學(xué)習(xí)生活打好身體基礎(chǔ)。

2.提高抗逆力

抗逆力是指學(xué)生抵御逆境、抗擊壓力的能力?！翱鼓媪κ莻€(gè)體所具有的抗御困境并回復(fù)正常適應(yīng)的能力，是一種在生命的各個(gè)發(fā)展階段能以不同行為表現(xiàn)出的促進(jìn)并修補(bǔ)見(jiàn)健康的能力?！睂W(xué)校社會(huì)工作者可以提供固定的心理建設(shè)服務(wù)項(xiàng)目，通過(guò)小組工作，創(chuàng)造高壓條件，鼓勵(lì)學(xué)生在高壓環(huán)境中解決問(wèn)題，社會(huì)工作者予以引導(dǎo)，同學(xué)之間相互分享經(jīng)驗(yàn)，共同提高抗逆力。

3.發(fā)展自我，發(fā)掘生命潛能

（1）認(rèn)識(shí)自我，形成正確的自我評(píng)價(jià)，例如我的興趣是什么，我擅長(zhǎng)什么，我害怕什么，我不擅長(zhǎng)什么，我努力能做到哪些事情等等。

（2）發(fā)展自我，根據(jù)對(duì)自我的了解，制定合理的學(xué)習(xí)、課外拓展計(jì)劃，家長(zhǎng)也可以避免盲目為孩子報(bào)補(bǔ)習(xí)班、興趣班等，節(jié)約時(shí)間、精力，達(dá)到事半功倍的效果。

很多小學(xué)生生活在安逸的環(huán)境中，面對(duì)的大多是學(xué)業(yè)和種類較少的課外補(bǔ)習(xí)班，很多潛能并沒(méi)有被充分發(fā)掘，學(xué)校社會(huì)工作者在服務(wù)中，通過(guò)社工課堂讓學(xué)生們思考、反思、了解自己，并有計(jì)劃的為其提供有挑戰(zhàn)的項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生潛能。

4.明確未來(lái)規(guī)劃

有了對(duì)自己正確的認(rèn)識(shí)，在自己喜歡以及擅長(zhǎng)的方向努力，也會(huì)逐漸形成自己的學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃。有目標(biāo)才有動(dòng)力，有規(guī)劃才有計(jì)劃，才能實(shí)現(xiàn)個(gè)人良好成長(zhǎng)。學(xué)校社會(huì)工作者在這個(gè)過(guò)程中可以扮演倡導(dǎo)者、資源獲取者的角色。大部分家長(zhǎng)會(huì)注意到孩子的身體健康，學(xué)業(yè)成績(jī)，會(huì)考慮孩子上哪所中學(xué)，卻鮮少有家長(zhǎng)規(guī)劃孩子成年后干什么。社會(huì)工作者倡導(dǎo)家長(zhǎng)做這樣的規(guī)劃，為小學(xué)生提供職業(yè)能力測(cè)試，提供了解各種職業(yè)的途徑，使其盡早開(kāi)始規(guī)劃未來(lái)。

5.營(yíng)造良好客觀環(huán)境

小學(xué)生發(fā)展的環(huán)境對(duì)其來(lái)說(shuō)是非常重要的，老師、同學(xué)、家長(zhǎng)這些微觀系統(tǒng)對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生直接影響，學(xué)校、社區(qū)這些中觀系統(tǒng)以及社會(huì)宏觀系統(tǒng)都會(huì)不同程度的影響學(xué)生。家長(zhǎng)會(huì)注意到學(xué)生直接接觸的對(duì)象，避免其與社會(huì)不良朋輩群體來(lái)往。但是學(xué)校、社區(qū)產(chǎn)生不良風(fēng)氣，家長(zhǎng)卻是有心無(wú)力，社會(huì)工作者根據(jù)職業(yè)敏感度以及專業(yè)能力，可以聯(lián)合家長(zhǎng)、學(xué)校向相關(guān)部門(mén)反饋，減少小學(xué)學(xué)校周圍的網(wǎng)吧等不良場(chǎng)所的數(shù)量，盡量為學(xué)生營(yíng)造最良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

四、如何發(fā)展我國(guó)學(xué)校社會(huì)工作以促進(jìn)小學(xué)生發(fā)展

（一）增強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)工作機(jī)構(gòu)的配合

學(xué)校積極與社會(huì)工作機(jī)構(gòu)合作教育部門(mén)可針對(duì)社會(huì)工作為相關(guān)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行“掃盲”，鼓勵(lì)機(jī)構(gòu)與小學(xué)形成固定合作模式，將社會(huì)工作服務(wù)制定為課程項(xiàng)目。

機(jī)構(gòu)增強(qiáng)服務(wù)項(xiàng)目針對(duì)性社會(huì)工作者在針對(duì)小學(xué)生發(fā)展這一任務(wù)時(shí)，要重視收集資料及預(yù)估階段，這一階段社會(huì)工作者要主動(dòng)與學(xué)校管理者、教師、家長(zhǎng)以及同學(xué)們多多交流，了解服務(wù)對(duì)象的自身發(fā)展情況，社會(huì)期望以及不足，根據(jù)服務(wù)對(duì)象的具體情況，制定有針對(duì)性的服務(wù)內(nèi)容，制定明確的發(fā)展目標(biāo)，使服務(wù)對(duì)象的改變與成長(zhǎng)更加顯著，達(dá)到多方滿意的效果。

（二）擴(kuò)大駐校社工隊(duì)伍

第一、由民政局、教育局牽頭，設(shè)立?？罘龀?，在學(xué)校設(shè)立專業(yè)的駐校社會(huì)工作崗位，強(qiáng)制性達(dá)到至少一校一社工。第二、在公務(wù)員系統(tǒng)中增立專業(yè)社會(huì)工作崗位，將聘請(qǐng)到的專業(yè)社會(huì)工作者駐派到學(xué)校，做學(xué)校社會(huì)工作者的實(shí)際工作，享受公務(wù)員待遇。第三、為學(xué)?，F(xiàn)有的德育老師、心理老師做社會(huì)工作培訓(xùn)，使其遵循社會(huì)工作倫理，受社會(huì)工作理論指導(dǎo)，掌握專業(yè)的社會(huì)工作知識(shí)，運(yùn)用社會(huì)工作技術(shù)解決學(xué)校的問(wèn)題。

（三）提升高校社會(huì)工作專業(yè)教育

在專業(yè)人才的培育過(guò)程中傾向于學(xué)校社會(huì)工作、青少年社會(huì)工作方面等等，安排針對(duì)性課程，在專業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，將服務(wù)對(duì)象有意識(shí)的確定為小學(xué)生。建立“高?！W(xué)”雙校聯(lián)動(dòng)機(jī)制，根據(jù)專業(yè)知識(shí)掌握程度的不同，為不同年級(jí)的學(xué)生在制定不同的實(shí)習(xí)計(jì)劃。專業(yè)技能較低的低年級(jí)學(xué)生做輔工，跟隨成熟社工學(xué)習(xí)；專業(yè)知識(shí)掌握較多的高年級(jí)學(xué)生獨(dú)立完成簡(jiǎn)單的工作；本科生、研究生的畢業(yè)實(shí)習(xí)可以進(jìn)駐到小學(xué)，專業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間成為1-4個(gè)月的駐校社工。這樣的雙校聯(lián)動(dòng)不僅為小學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)專業(yè)的社會(huì)工作服務(wù)，還為學(xué)生提供一線的專業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，為高等教育人才提供論文研究所需的必要資料。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上，雖然我國(guó)的學(xué)校社會(huì)工作處于一個(gè)高速發(fā)展的階段，但是對(duì)于小學(xué)生發(fā)展的問(wèn)題帶有很大的忽視性。同時(shí)學(xué)校社會(huì)工作不僅可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)、解決小學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生的問(wèn)題，還能對(duì)于可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)防，更加重要的是，學(xué)校社會(huì)工作可以為小學(xué)生的未來(lái)發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。學(xué)校社會(huì)工作在這一方面的作用，是學(xué)校、教師都無(wú)法替代的。另外，我國(guó)學(xué)校社會(huì)工作發(fā)展雖然仍存在一些問(wèn)題，但是國(guó)際、國(guó)內(nèi)有很多積極的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ街档梦覀兘梃b研究。本文認(rèn)為通過(guò)加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)工作機(jī)構(gòu)的合作，擴(kuò)大駐校社工隊(duì)伍，提升社會(huì)工作工作專業(yè)教育等對(duì)策的實(shí)施，學(xué)校社會(huì)工作不僅能夠獲得社會(huì)大眾的支持認(rèn)可，更是能在促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展這一領(lǐng)域發(fā)揮積極作用。

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