摘 要：基于職業(yè)能力培養(yǎng)下的高職英語(yǔ)教學(xué)模式在一定程度上注重對(duì)學(xué)生實(shí)用能力的培養(yǎng)，完善學(xué)生的職業(yè)綜合素養(yǎng)，加強(qiáng)新科技對(duì)教學(xué)的輔助，優(yōu)化各種教學(xué)內(nèi)容與形式，注重合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，提升教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力培養(yǎng)；高職英語(yǔ)；教學(xué)模式；改革路徑

高職英語(yǔ)教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)化能力，提升社會(huì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，注重實(shí)用性而不是學(xué)術(shù)型?；谶@種情況，高職英語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)該有別于傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型的本科以及以上教學(xué)培養(yǎng)方法，注重實(shí)用性內(nèi)容的培養(yǎng)塑造，提升工作中的實(shí)際應(yīng)對(duì)能力。

一、高職英語(yǔ)教學(xué)模式常見(jiàn)問(wèn)題

1. 缺乏清晰的培養(yǎng)方向定位。在高職英語(yǔ)教學(xué)的培養(yǎng)上，缺乏清晰的人才培養(yǎng)方向定位，在課程教學(xué)上沒(méi)有依據(jù)整體情況做合理的規(guī)劃，讓人才培養(yǎng)在專業(yè)理論與實(shí)用性上左右徘徊，混淆不清，甚至很多高職英語(yǔ)教學(xué)模式與本科教學(xué)沒(méi)有太大差異。在課程內(nèi)容、形式與考核等方面都缺乏因地制宜，沒(méi)有貼合高職學(xué)生的實(shí)際狀況。教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有依據(jù)職業(yè)的不同對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異性、個(gè)性化、特色性的針對(duì)性培養(yǎng)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣。

2. 學(xué)術(shù)型教師無(wú)法深入領(lǐng)會(huì)職業(yè)化人才培養(yǎng)理念。對(duì)于高職學(xué)生而言，他們需要的是緊跟時(shí)代潮流的實(shí)用性知識(shí)，高職教師本身是接受了專業(yè)本科、碩士研究生甚至博士教育，但是缺乏對(duì)高職教育的深入研究與體驗(yàn)，不懂得高職學(xué)生的實(shí)際需求，對(duì)于高職職業(yè)化培養(yǎng)也缺乏足夠認(rèn)識(shí)，因此仍舊采用專業(yè)學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)的方式來(lái)教授學(xué)生，對(duì)于社會(huì)上各種多樣化、有針對(duì)性的教學(xué)方式缺乏足夠的關(guān)注與運(yùn)用，甚至部分教師會(huì)不屑于采用非學(xué)術(shù)型的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生。這種觀念的存在導(dǎo)致高職英語(yǔ)教學(xué)無(wú)法深入到高職人才培養(yǎng)的實(shí)際情況中，不能選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)且高效的教學(xué)方式，人才最終的實(shí)用能力無(wú)法有效地形成。

3. 教學(xué)形式與內(nèi)容滯后。實(shí)用型英語(yǔ)內(nèi)容每年都在變化發(fā)展，但是高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容仍舊陳舊滯后。教師的教學(xué)會(huì)陷入一定模式化慣性中，缺乏足夠創(chuàng)新的意識(shí)與動(dòng)力。同時(shí)教材不能有效地緊跟時(shí)代發(fā)展，如果照本宣科勢(shì)必導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不能符合時(shí)代狀況。這種情況與學(xué)校整體管理狀況以及整體教學(xué)氛圍有關(guān)，同時(shí)與教師自身靈活變通的能力也有密切關(guān)系。

二、基于職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)的高職英語(yǔ)教學(xué)模式改革路徑

1. 注重內(nèi)容緊跟時(shí)代與專業(yè)。在教材使用上，要多運(yùn)用社會(huì)實(shí)用性內(nèi)容材料，避免過(guò)于專業(yè)。要注重對(duì)學(xué)生口語(yǔ)的訓(xùn)練，日常靈活性的對(duì)話溝通等口語(yǔ)能力的價(jià)值會(huì)日益明顯。同時(shí)內(nèi)容上要讓學(xué)生知曉口語(yǔ)表達(dá)的要點(diǎn)與發(fā)展新內(nèi)容，讓學(xué)生掌握新口語(yǔ)表達(dá)形式，讓口語(yǔ)表達(dá)更好地輔助學(xué)生日常工作溝通氛圍的調(diào)節(jié)，避免專業(yè)學(xué)術(shù)型、沉悶的英語(yǔ)表達(dá)形式。要多學(xué)習(xí)與專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容，由此來(lái)吸取更多的英語(yǔ)表達(dá)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)個(gè)人職業(yè)化培養(yǎng)效果。

2. 注重形式創(chuàng)新。要充分地運(yùn)用多種教學(xué)形式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)用能力?？梢赃M(jìn)行課堂上的英語(yǔ)對(duì)話、演講、情境扮演，也可以進(jìn)行各種課外的視頻微課教學(xué)來(lái)豐富教學(xué)形式。一方面可以了解學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，保證教學(xué)有針對(duì)性、因材施教，另一方面可避免學(xué)生被動(dòng)接受教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)的互動(dòng)性，優(yōu)化整體教學(xué)氛圍。可進(jìn)行分層教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等多種教學(xué)方式的運(yùn)用，靈活運(yùn)用教學(xué)資源，針對(duì)不同學(xué)生的情況開(kāi)展對(duì)應(yīng)適宜的方式。分層教學(xué)可以針對(duì)不同的學(xué)生安排不同的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)評(píng)價(jià)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)可以充分利用微課對(duì)課外時(shí)間的利用，在課堂上更多地開(kāi)展深度討論分析。

3. 主動(dòng)多樣性教學(xué)評(píng)價(jià)。要注重高職英語(yǔ)教學(xué)中的多樣性教學(xué)評(píng)價(jià)的展開(kāi)，不僅僅是最終的期末書面考評(píng)，也可加入日常的英語(yǔ)活動(dòng)競(jìng)賽、英語(yǔ)交流活動(dòng)、課堂溝通互動(dòng)表現(xiàn)以及其他的口語(yǔ)應(yīng)用能力考評(píng)測(cè)試，由此來(lái)豐富考評(píng)的科學(xué)有效性，引導(dǎo)學(xué)生朝實(shí)用性英語(yǔ)學(xué)習(xí)方向發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

高職英語(yǔ)教學(xué)隨著新時(shí)代的來(lái)臨會(huì)呈現(xiàn)多樣化的發(fā)展，學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)途徑，教師需要指導(dǎo)學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生多方面能力，合理地運(yùn)用資源，最終提升英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)用性。

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作者簡(jiǎn)介：九曼（1983— ），女，蒙古族，新疆和靜人，碩士，講師。