張程

我記得還是上小學的時候，老師在黑板上出過這樣一道題：有一形狀不規(guī)則的土豆，怎樣計算它的體積？讓學生作答。課堂上同學們思維特別活躍，給出了各種各樣的方案。當時，老師可能是為了鼓勵同學們愛思考的積極性，最后歸納并講評了以下方案都是正確的：

方案1：把土豆放在蒸鍋里蒸熟后搗成土豆泥，再把它壓成一個長方體，量出長、寬、高，三者相乘即得體積。

方案2：稱出土豆的重量，再用小刀從土豆上切下1立方厘米的一小塊，稱出其重量。用整個土豆的重量除以這一小塊的重量，就可得知整個土豆的體積。

方案3：找來一個大小合適的量筒，裝上適量的水，讀出其水面的刻度。再將土豆放入量筒中，并讀出此時水面的刻度，兩者之差便是土豆的體積。

這是我第一次思考這個問題，從此我記住了這個題目和它的答案。

第二次思考，是在上中學時。有一天我突然想到了這個問題。經過思考，我覺得這個問題的最佳方案只有一個，就是方案3。因為前兩個方案都改變或破壞了原來的土豆形態(tài)。

第三次思考，是在我參加工作以后。有一次我在總結工作時又聯(lián)想起這個問題。我發(fā)現(xiàn)，對于一個問題，只有經過反復多次的思考，才能從中得到更多更大的收獲。

（編輯 文 墨）