楊姝

[摘 要] 數(shù)學(xué)一直以來(lái)都是小學(xué)教育中非常重要的一科，直接影響著學(xué)生各方面素質(zhì)的發(fā)展，因此就需要教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。主題漸進(jìn)式教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方法，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率上起到了很好的作用，大大提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

[關(guān)鍵詞] 主題漸進(jìn)式教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用策略

主題漸進(jìn)式教學(xué)法針對(duì)小學(xué)生上課散漫、難以集中注意力的問(wèn)題，使教師能有效地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生跟著教師的步伐走，漸漸進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中并走進(jìn)學(xué)習(xí)的海洋，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)。教學(xué)中，教師也經(jīng)常會(huì)遇到一些問(wèn)題，主題漸進(jìn)式教學(xué)法可以幫助教師更加靈活地解決問(wèn)題，使課堂變得更高效。

一、施行主題漸進(jìn)式的教學(xué)模式，進(jìn)行專(zhuān)題式教學(xué)

在施行主題漸進(jìn)式教學(xué)法的過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生還缺乏獨(dú)立思考的能力，不知道該如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并進(jìn)行探究，嚴(yán)重地阻礙了數(shù)學(xué)成績(jī)的進(jìn)步。為了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，教師可以通過(guò)設(shè)置數(shù)學(xué)專(zhuān)題，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)整體的認(rèn)知，幫助學(xué)生構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。教師還可以根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，針對(duì)同一個(gè)專(zhuān)題的知識(shí)為不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生安排不同的練習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都能得到提高。教師要善于把握教學(xué)時(shí)機(jī)，在學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)最好時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入專(zhuān)題學(xué)習(xí)，可以取得更好的效果。

我們?cè)趯W(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”這部分的知識(shí)時(shí)，可以把真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)放到一個(gè)專(zhuān)題中進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以先列舉一些學(xué)生生活中見(jiàn)到過(guò)的有關(guān)分?jǐn)?shù)的例子，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，之后再引入分?jǐn)?shù)的分類(lèi)，然后再讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)分?jǐn)?shù)的理解，最后教師總結(jié)，并真正進(jìn)入分?jǐn)?shù)專(zhuān)題的學(xué)習(xí)。這樣一環(huán)扣一環(huán)，漸漸地把學(xué)生引入學(xué)習(xí)專(zhuān)題，可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)能有更系統(tǒng)化的掌握，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效果。

二、設(shè)置主題漸進(jìn)式的問(wèn)題探究，開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用主題漸進(jìn)式教學(xué)方法，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)主題向?qū)W生提出帶有啟發(fā)性的問(wèn)題，并讓學(xué)生大膽進(jìn)行假設(shè)。之后引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地去思考問(wèn)題，然后學(xué)生間相互合作交流，探討對(duì)問(wèn)題的看法，最后教師再對(duì)問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的分析，在這個(gè)過(guò)程中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)主題有更深入的了解，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)不能敷衍了事，要保證設(shè)置的問(wèn)題的難度在學(xué)生的能力范圍之內(nèi)，還要具有啟發(fā)性，可以使學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)，還能提高自己的學(xué)習(xí)效率。

我們?cè)趯W(xué)習(xí)“三角形的面積計(jì)算”時(shí)，就可以先把公式S=ah÷2寫(xiě)出來(lái)，問(wèn)學(xué)生公式里的字母分別代表了什么，學(xué)生回答之后再向?qū)W生提問(wèn)：“那公式后面為什么要除以2呢？三角形計(jì)算公式可以通過(guò)什么圖形的計(jì)算轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，在思考的過(guò)程中教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行提示。根據(jù)主題來(lái)設(shè)置問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，可以幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，構(gòu)建高效課堂。

三、以學(xué)生為課堂主體，實(shí)施主題漸進(jìn)式教學(xué)活動(dòng)

主題漸進(jìn)式教學(xué)法要求讓學(xué)生成為課堂的主體，這樣會(huì)便于教師根據(jù)學(xué)習(xí)主題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，可以更好地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的延伸和拓展。教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)多種多樣的課堂教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐和數(shù)學(xué)思考，對(duì)知識(shí)能有更為清晰的認(rèn)知，不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

我們可以根據(jù)每一個(gè)數(shù)學(xué)主體的學(xué)習(xí)情況設(shè)置數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)座談會(huì)、摸底考試等，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情，切實(shí)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)知識(shí)抽象而難以理解，這些數(shù)學(xué)活動(dòng)，給予了學(xué)生更多實(shí)踐探究的機(jī)會(huì)，就相當(dāng)于學(xué)生有了更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，可以幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)取得新的突破。

總的來(lái)說(shuō)，主題漸進(jìn)式教學(xué)大大提高了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，一定要引起教師們的重視。它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更注重學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)感受，不僅可以幫助學(xué)生改變學(xué)習(xí)態(tài)度，更能使學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，還可以使學(xué)習(xí)變得更輕松愉悅，使學(xué)生都能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。因此，教師要加強(qiáng)主題漸進(jìn)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

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[2]鄭明山.主題漸進(jìn)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程（上旬），2017（31）.

（作者單位：江蘇如東縣馬塘小學(xué)）