【摘要】大力弘揚(yáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在小學(xué)英語課堂中同時(shí)滲透中西方兩種文化的背景知識，是培養(yǎng)具有國際化視野的高素質(zhì)學(xué)生的需要。廣府文化是中國優(yōu)秀地方傳統(tǒng)文化，通過在廣州小學(xué)英語課中滲透廣府文化，讓教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生生活，更容易讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。這樣做不僅讓學(xué)生在英語課中發(fā)展英語語言能力，也讓他們在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識中外文化差異，在情感上對自己生活的大廣州產(chǎn)生極大的認(rèn)同心理，為身為廣州人感到驕傲自豪。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；地方傳統(tǒng)文化；廣府文化

【作者簡介】陳湘，廣州市第七中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

【基金項(xiàng)目】本文系廣州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度立項(xiàng)課題《以廣府文化為特色的小學(xué)高年級英語閱讀資源開發(fā)與應(yīng)用研究》（立項(xiàng)編號：1201573271）階段性成果。

從某種意義上說，學(xué)習(xí)一種語言，實(shí)際上就是學(xué)習(xí)一種文化。因?yàn)檎Z言不僅僅是人們用來相互溝通的工具，它還是人類文化傳承和傳播的重要載體。一個民族一個國家或地區(qū)的歷史、風(fēng)俗、信仰、科技乃至社會制度、思維模式等等信息都可以通過語言的記錄保存下來，再隨著語言的溝通傳播出去。所以在語言學(xué)習(xí)中，我們要學(xué)習(xí)的不僅僅是語言知識和語言技能，更要重視語言文化背景知識的學(xué)習(xí)。在目前的小學(xué)英語課堂教學(xué)中，大多數(shù)老師重視的是英美文化為基礎(chǔ)的西方文化的教授，對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和地方文化的學(xué)習(xí)往往不夠重視。筆者認(rèn)為，在小學(xué)英語課堂中同時(shí)滲透中西方文化的背景知識，讓兩種文化相互結(jié)合、互相比較，更有利于學(xué)生了解相互文化的共同點(diǎn)和差異性，更有利于學(xué)生了解自己、了解世界。筆者所在學(xué)校近兩年開展《以廣府文化為特色的小學(xué)高年級英語閱讀資源開發(fā)與應(yīng)用研究》的課題（下簡稱《廣府文化課題》），在小學(xué)高年級英語教學(xué)中，進(jìn)行了一些滲透廣州地方文化既廣府文化的教學(xué)探索?，F(xiàn)在就基于此次課題研究，簡單談?wù)勗谟⒄Z課教學(xué)中滲透地方傳統(tǒng)文化的意義和方法。

一、滲透地方傳統(tǒng)文化的意義

1.是讓世界認(rèn)識中國的需要。習(xí)近平主席曾多次提出，大力弘揚(yáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是實(shí)現(xiàn)中國夢的奮斗目標(biāo)的需要。隨著中國實(shí)力的不斷增強(qiáng)，中國向外國展示自己的機(jī)會也越來越多。我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)不能只局限于與外國人溝通上，更長遠(yuǎn)的目標(biāo)是要把中國介紹給世界，讓世界了解中國。所以我們要更了解自己，了解自己的文化，尤其是和自己日常生活更息息相關(guān)的地方文化。

很多外國人認(rèn)識中國，首先是從中國的幾個主要城市開始的。廣州，是一個有著兩千多年歷史的古老商都，是中國海上絲綢之路的起點(diǎn)之一，自古就是很多外國人了解和抵達(dá)中國的第一站。以廣州為核心帶動起周邊城市的經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展，形成的粵語方言文化區(qū)，就是我們俗稱的廣府文化區(qū)。我們的孩子自小長在廣州，日常所見所聽所感俱根植于廣府文化，可以說他們自小就和廣府文化有著不可分割的關(guān)系。讓他們在課堂上認(rèn)識和了解自己的文化根基，學(xué)會用英語表述廣府文化的一些特征和特色，正是他們開始向世界介紹廣州，介紹中國的第一步。

2.是培養(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的需要。自教育部2016年發(fā)布發(fā)展中國學(xué)生核心素養(yǎng)框架之后，核心素養(yǎng)概念被提出，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)已經(jīng)成為我國英語教師新的教學(xué)目標(biāo)，而文化品格的培養(yǎng)正是學(xué)科核心素養(yǎng)四大目標(biāo)之一。它是指學(xué)生對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的文化意識、人文修養(yǎng)和行為取向。它指出在英語課堂中有機(jī)滲透中華傳統(tǒng)文化，更有助于幫助學(xué)生增強(qiáng)國家認(rèn)同感和家國情懷，讓孩子們學(xué)會做人做事，成長為有文化修養(yǎng)和社會責(zé)任感的人。也就是說，在小學(xué)英語課堂中，既要向?qū)W生呈現(xiàn)外國文化，同時(shí)也需要復(fù)現(xiàn)中華文化，尤其是那些具有濃厚地方文化色彩的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

廣州作為我國南方最大的省會城市，歷史悠久，政治經(jīng)貿(mào)發(fā)達(dá)，從語言到衣食住行，從節(jié)慶到名勝人物，各種人事物均能體現(xiàn)出濃厚的廣府文化特色。在小學(xué)英語教學(xué)中滲入廣府文化內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生生活，更容易讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，也更能讓學(xué)生體會和認(rèn)識中外文化的差異性。從學(xué)習(xí)中找差異，在差異中求共鳴，是培養(yǎng)具有國際化視野的高素質(zhì)學(xué)生的需要。

二、滲透地方傳統(tǒng)文化的方法

1.課前導(dǎo)入。小學(xué)高年級的學(xué)生已經(jīng)過了那種唱首歌，念念小詩來引發(fā)學(xué)習(xí)興趣的年紀(jì)。設(shè)置一些稍有內(nèi)涵的課前導(dǎo)入活動，既能激活學(xué)生們的思維活動，也能更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課程學(xué)習(xí)。例如《廣州教科版小學(xué)英語》五年級上冊，Module 4和Module 5都是與Foods 和 Drinks相關(guān)的話題。這兩個單元的課前導(dǎo)入部分就可以采取文本閱讀、PPT演說、視頻介紹等等方式介紹廣府特色飲食。每節(jié)課2分鐘的導(dǎo)入時(shí)間，可以從具有廣府文化特色的飲茶，粵菜，老火湯，小吃，涼茶等等方面著手，每次介紹一樣或一類食物，頭兩節(jié)課可以老師做示范性介紹，后幾節(jié)課可以讓學(xué)生自己分組準(zhǔn)備，輪流進(jìn)行介紹。這樣既可以喚醒學(xué)生的興趣，又可以在介紹中不斷呈現(xiàn)復(fù)述重難點(diǎn)句型，讓學(xué)生做到溫故而知新?？梢圆捎妙愃平虒W(xué)方法的主題單元還有很多，例如，Travel，F(xiàn)estivals，F(xiàn)amous People等等。

2.課中呈現(xiàn)。如果說只在課前導(dǎo)入的短短兩分鐘時(shí)間融入廣府文化，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能體現(xiàn)在教學(xué)中滲透廣府文化的要求。在教學(xué)過程中，我們可以依靠廣府文化主題，通過一些適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動來呈現(xiàn)和回顧重難點(diǎn)知識。例如六年級上冊的Festivals模塊里有兩篇課文，第一篇關(guān)于Spring Festival，第二篇關(guān)于Christmas。為了更清晰地讓學(xué)生們知道東西方這兩個重要節(jié)日的異同點(diǎn)，在學(xué)習(xí)第一篇Spring Festival的時(shí)候我們可以借助圖片、短視頻，用表格的形式，呈現(xiàn)出和春節(jié)相關(guān)的信息，如節(jié)日日期、含義，節(jié)慶食物，節(jié)慶活動等等。學(xué)生有實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，所以邊回想邊填表，邊學(xué)習(xí)新的詞匯和短語，很快廣州人過年的框架就能搭建好，同時(shí)學(xué)生們也掌握了本課的知識點(diǎn)。在學(xué)習(xí)第二篇Christmas時(shí)，讓學(xué)生自讀課文填寫相同的表格，在上一課的基礎(chǔ)上，學(xué)生完全可以獨(dú)立閱讀完成表格。對比兩份表格，學(xué)生們很快就可以比較出兩個節(jié)日的異同點(diǎn)，此時(shí)可以讓他們用英語發(fā)表自己的想法，如更喜歡哪個節(jié)日？為什么？等等。此外，還可以讓學(xué)生們借助同一個表格梳理出清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等一系列中國傳統(tǒng)節(jié)日要點(diǎn)，幫助鼓勵學(xué)生們多回想多查閱這些節(jié)日的廣式過法，讓廣府節(jié)慶文化自然融入學(xué)生心中，學(xué)生的文化認(rèn)同感和文化自信心就是在這樣的學(xué)習(xí)中獲得的。

3.課后鞏固。當(dāng)今社會資訊發(fā)達(dá)，很多資料都可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取，所以英語教學(xué)還可以通過課后的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進(jìn)行，這種學(xué)習(xí)方式可以視為課后鞏固性學(xué)習(xí)。不過對于小學(xué)生，這種鞏固性英語學(xué)習(xí)還需要依靠老師的課堂指導(dǎo)，如怎樣搜索有用的資料，如何完成課外學(xué)習(xí)的成果匯報(bào)等。我校曾連續(xù)三年圍繞《廣府文化課題》開展英語手抄報(bào)比賽，比賽內(nèi)容有指定的《廣府過大年》主題，也有學(xué)生自選的廣府文化主題。通過老師指導(dǎo)，學(xué)生在課后搜索收集與廣府文化相關(guān)的一些熱門主題，如衣食住行，節(jié)日景點(diǎn)，名人民謠等等。學(xué)生們從一開始的茫然無措到后面的漸入佳境，一份份精美的手抄報(bào)超出老師的想象。類似的學(xué)科活動還有短劇表演、童謠改編等等，只要幫學(xué)生打開一扇窗，他們就會還你滿室陽光。

三、結(jié)語

經(jīng)過幾年的探索，我?！稄V府文化課題》已經(jīng)初見成效。學(xué)生不止在英語語言能力上有較大發(fā)展，在情感上也對自己生活的大廣州產(chǎn)生極大的認(rèn)同心理，為身為廣州人感到驕傲自豪。雖然因?yàn)闀r(shí)間短、學(xué)生小等等因素，在開發(fā)配套廣府文化英語閱讀資源時(shí)碰到不少問題，但努力收集整理相關(guān)資源，并把它們進(jìn)一步運(yùn)用于英語教學(xué)，讓廣府文化滲透進(jìn)英語課堂是必要。

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