全國(guó)Ⅰ卷

真題回放

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

2000年 農(nóng)歷庚辰龍年，人類邁進(jìn)新千年，中國(guó)千萬(wàn)“世紀(jì)寶寶”出生。

2008年 汶川大地震，北京奧運(yùn)會(huì)。

2013年 “天宮一號(hào)”首次太空授課；公路“村村通”接近完成了；“精準(zhǔn)扶貧”開(kāi)始推動(dòng)。

2017年 網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.72億，互聯(lián)網(wǎng)普及率超全球平均水平。

2018年 “世紀(jì)寶寶”長(zhǎng)大成人。

……

2020年 全面建成小康社會(huì)。

2035年 基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化。

一代人有一代人的際遇和機(jī)緣、使命和挑戰(zhàn)。你們與新世紀(jì)的中國(guó)一路同行、成長(zhǎng)，和中國(guó)的新時(shí)代一起追夢(mèng)、圓夢(mèng)。以上材料觸發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)據(jù)此寫一篇文章，想象它裝進(jìn)“時(shí)光瓶”留待2035年開(kāi)啟，給那時(shí)18歲的一代人閱讀。

要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

名師說(shuō)題一

2018年全國(guó)Ⅰ卷作文，延續(xù)了2017年的風(fēng)格，將時(shí)代的宏大敘事與考生的實(shí)際相結(jié)合，任務(wù)設(shè)定也跟2017年相似，既要求考生必須有身份代入，還要具備讀者意識(shí)。

當(dāng)然，2018年作文也呈現(xiàn)出新特點(diǎn)：

形式表現(xiàn)靈活。先是通過(guò)年表的形式呈現(xiàn)材料，然后加上導(dǎo)語(yǔ)，最后設(shè)定任務(wù)。

選材凸顯厚重。精選7個(gè)年份的標(biāo)志性事件和具有重大意義的規(guī)劃。

以“世紀(jì)寶寶”的出生到成人為時(shí)間軸線，關(guān)聯(lián)小學(xué)、初中和高中這18年。在這條不可逆轉(zhuǎn)的時(shí)間軸線上，沉淀著豐富的歷史記憶，他們經(jīng)歷了大地震、體育盛會(huì)，看到了中國(guó)航空航天科技的飛躍，見(jiàn)證了互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展與普及。在人生經(jīng)歷的展開(kāi)中，他們獲得了自己的時(shí)代意識(shí)。這些材料，引導(dǎo)他們?cè)诟惺艽髧?guó)崛起、民族富強(qiáng)的同時(shí)，也不要忘記自己的責(zé)任和使命，用昂揚(yáng)進(jìn)取的精神積極地?fù)肀r(shí)代，牢牢地把握時(shí)代，充分認(rèn)識(shí)到自我與時(shí)代的關(guān)聯(lián)，只有生活在時(shí)代中，與之發(fā)生關(guān)系并產(chǎn)生互動(dòng)，才能使人生變得有意義。

指令設(shè)定明確。除了立足當(dāng)下，還要暢想未來(lái)；除了有讀者意識(shí)，還要有00后“世紀(jì)寶寶”這樣一種身份代入，不僅要講好中國(guó)的故事，還要結(jié)合自我的成長(zhǎng)，在字里行間展現(xiàn)出兩代人的際遇與機(jī)緣、使命與挑戰(zhàn)。

內(nèi)在關(guān)聯(lián)相對(duì)弱化，審題立意更加開(kāi)放。讀完材料，考生一開(kāi)始可能找不到合適的切入點(diǎn)，有一種無(wú)從下手的感覺(jué)。我們不妨先從熟悉的套路入手，把這些材料看成是并列關(guān)系，一個(gè)一個(gè)來(lái)分析。比如汶川地震，這無(wú)疑是民族的災(zāi)難，但是在抗震救災(zāi)與重建家園的過(guò)程中，更體現(xiàn)了民族的意志力與凝聚力。北京奧運(yùn)會(huì)是一個(gè)國(guó)家三十多年奮斗成果的結(jié)晶，傳遞的是“同一個(gè)世界，同一個(gè)夢(mèng)想”的普世價(jià)值，呈現(xiàn)的是一個(gè)國(guó)家的自信與力量。天宮一號(hào)讓我們切實(shí)地感受到了科技的飛躍，油然而生一種民族的自豪感。村村通、精準(zhǔn)扶貧，是國(guó)家對(duì)民生的關(guān)注；互聯(lián)網(wǎng)的普及，更是時(shí)代高速發(fā)展的標(biāo)志；這些日常生活的劇烈變化，讓我們感受到了中國(guó)夢(mèng)實(shí)現(xiàn)的可能。

分析完了之后，我們可以用主題詞對(duì)材料進(jìn)行概括，比如價(jià)值與責(zé)任，使命與擔(dān)當(dāng)、追夢(mèng)與圓夢(mèng)。在寫作的過(guò)程中，既要關(guān)聯(lián)材料，還要結(jié)合自身成長(zhǎng)過(guò)程中的真實(shí)感受，尋找自己努力的方向；在追求美好生活的同時(shí)，更要肯定國(guó)家的力量、精神與智慧，表達(dá)對(duì)未來(lái)的期望，對(duì)中國(guó)夢(mèng)的憧憬。

在成長(zhǎng)階段，“世紀(jì)寶寶”們把生命的精彩都放在了“題海奪分”上，但是這份偏執(zhí)的背后，恰恰是因?yàn)樗麄儓?zhí)著于自己的夢(mèng)想，卻又希望將夢(mèng)想化為現(xiàn)實(shí)。每一個(gè)“世紀(jì)寶寶”的夢(mèng)想，都是一個(gè)憑借自己勇氣、智慧爭(zhēng)取美好生活的夢(mèng)想。當(dāng)他們?cè)谧穳?mèng)的時(shí)候，中國(guó)也就獲得了自己嶄新的生命。如果每一個(gè)人都能發(fā)揮全部的力量，那么在改變自己命運(yùn)的同時(shí)也一定會(huì)改變中國(guó)的命運(yùn)。我們不妨再想象一下，到了2035年，正值18歲的一代青年，從“時(shí)光瓶”中發(fā)現(xiàn)了這篇來(lái)自17年前的文章，偶然相遇的背后，定然蘊(yùn)含著無(wú)限的歡喜，那歡喜中，也定然充滿著對(duì)國(guó)家的認(rèn)同和夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的豪情。

（李國(guó)鋒 山西省太原市山西大學(xué)附屬中學(xué)校；030001）

名師說(shuō)題二

1.破題。

首先要把所有你發(fā)現(xiàn)的條件摘出來(lái)或概括出來(lái)。請(qǐng)?jiān)徫曳浅２辉敢庥谩叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”這個(gè)詞，沒(méi)這個(gè)詞的時(shí)候我們分析作文材料的思路應(yīng)該和現(xiàn)在是一樣的。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”作為一種學(xué)習(xí)方法早已有之，而沒(méi)有任務(wù)的作文材料嚴(yán)格地說(shuō)是不存在的?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”這個(gè)詞作為一種作文命題形式的表述，大概源于2015年國(guó)家考試中心張開(kāi)先生的一篇文章，而這篇文章是對(duì)近幾年作文特點(diǎn)的一個(gè)總結(jié)，并非說(shuō)明2015年才有了任務(wù)驅(qū)動(dòng)?！犊季V說(shuō)明》把2011年的作文材料作為示例就說(shuō)明了這一點(diǎn)。

這段材料都有哪些條件呢？

（1）2000年到2035年的重要事件不一定全用，沒(méi)有列出來(lái)的也不見(jiàn)得就不能用。它其實(shí)是為了說(shuō)明我們這一代青年在新世紀(jì)的成長(zhǎng)經(jīng)歷和新時(shí)代的奮斗旅程。“新世紀(jì)”“新時(shí)代”是關(guān)鍵詞。

（2）省略號(hào)就是指我們這一代（00后）從現(xiàn)在到2035年之間的經(jīng)歷，這應(yīng)該是指我們成年（18歲）以后的奮斗經(jīng)歷。

（3）“聯(lián)想和思考”意味著你可以寫成自己和新時(shí)代中國(guó)共同成長(zhǎng)和進(jìn)步的故事，也可以表達(dá)自己在新時(shí)代奮斗的過(guò)程中產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)，文體是自由的。

（4）“想象把它裝進(jìn)‘時(shí)光瓶”的意思，學(xué)生在寫作中要加以體現(xiàn)。

（5）讓2035年滿18歲的一代人閱讀，意味著你的寫作對(duì)象是已經(jīng)享受到基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的一代人。你要讓他們感受到你們這一代人的成長(zhǎng)和奮斗歷程。

（6）2035年離建國(guó)100年的奮斗目標(biāo)還有十幾年，應(yīng)該有對(duì)2035年18歲的那一代人寄予的 希望。

（7）寫給2035年的文章，不一定非要寫成書(shū)信體?！白詳M標(biāo)題”的要求就說(shuō)明可以寫成非書(shū)信體，因?yàn)闀?shū)信體一般是沒(méi)有標(biāo)題的，比如2015年的課標(biāo)Ⅰ卷作文就沒(méi)有標(biāo)題要求。只要寫作對(duì)象是那個(gè)時(shí)代的18歲青年就行了。

寫文章最重要的是你對(duì)要寫的話題有話可說(shuō)。有人一看到考題就興奮地說(shuō)：我押中“00后”了?！?0后”只是你的寫作身份而已，關(guān)鍵是你做了什么，你的感想是什么。材料中的“你們”明顯是指“00后”，有點(diǎn)難為非“00后”的考生了。非“00后”的考生可以把自己想象成“00后”去寫，是否也可以站在非“00后”的角度去寫呢？我個(gè)人傾向于肯定。

詞語(yǔ)辨析：際遇和機(jī)緣都有機(jī)會(huì)的意思，前者更多指的是一種較大范圍的現(xiàn)實(shí)存在，而后者指的是讓這種現(xiàn)實(shí)存在發(fā)揮作用的具體因素。所以際遇可能更適合寫成議論文，機(jī)緣可能更適合寫成記敘文。使命就是我們的任務(wù)，我們的責(zé)任擔(dān)當(dāng)；而挑戰(zhàn)是關(guān)于競(jìng)賽的術(shù)語(yǔ)，在文中主要指前進(jìn)路上的困難，即決定輸贏的關(guān)鍵。

2.思路。

年代和事件可以概括為一件事：中國(guó)的發(fā)展。剩下的文字可以概括為兩代人：“00后”這一代，2035年18歲那一代。一件事涉及兩代人，所以這篇文章比較保險(xiǎn)的立意應(yīng)該是兩代人為中國(guó)的發(fā)展應(yīng)該承擔(dān)起怎樣的歷史使命。

針對(duì)這個(gè)材料，寫成記敘文可能好一點(diǎn)，比較容易寫出有意思的文章，但若才思不夠，一時(shí)半會(huì)兒找不到合適的切入點(diǎn)，還是寫成議論文吧！

下筆前當(dāng)然要理清思路：我要告訴未來(lái)18歲的青年什么內(nèi)容？我這篇文章的主旨是什么？一篇文章總要體現(xiàn)作者的觀點(diǎn)或傾向性。我要從所給的材料中篩選出我們這一代人的經(jīng)歷：享受過(guò)什么？奮斗過(guò)什么？我們所處時(shí)代的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等基礎(chǔ)就是我們的機(jī)遇和機(jī)緣，我們奮斗的動(dòng)力來(lái)自我們的使命和挑戰(zhàn)。那我們的跡遇和機(jī)緣是什么？我們的奮斗和挑戰(zhàn)又是什么？最后當(dāng)然是：我對(duì)你們的希望又是什么？

其實(shí)寫過(guò)山西省太原市一模作文的考生應(yīng)該對(duì)“新時(shí)代的答卷”這個(gè)話題并不陌生，借用新時(shí)代我們應(yīng)該怎么做的內(nèi)容，結(jié)合2035年18歲那代人應(yīng)該怎么做的內(nèi)容，應(yīng)該不是很難寫。

（高嵐 山西省太原市教科院；030001）

全國(guó)Ⅱ卷

真題回放

（甘肅、青海、內(nèi)蒙古、黑龍江、吉林、遼寧、寧夏、新疆、陜西、重慶、海南）

二戰(zhàn)期間，為了加強(qiáng)對(duì)戰(zhàn)機(jī)的防護(hù)，英美軍方調(diào)查作戰(zhàn)后幸存飛機(jī)上彈痕的分布，決定哪里彈痕多就加強(qiáng)哪里，然而統(tǒng)計(jì)學(xué)家沃德力排眾議，指出更應(yīng)該注意彈痕少的部位，因?yàn)檫@些部位受到重創(chuàng)的戰(zhàn)機(jī)，很難有機(jī)會(huì)返航，而這部分?jǐn)?shù)據(jù)被忽略了。事實(shí)證明，沃德是正確的。

要求：綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。

名師說(shuō)題

一、審題

（一）試題認(rèn)識(shí)

題材認(rèn)識(shí)——第一次出現(xiàn)軍事題材。

2018年，全國(guó)Ⅱ卷作文的題材新穎，有很強(qiáng)的可讀性和吸引力，是恢復(fù)高考以后的三十多年來(lái)第一次出現(xiàn)軍事題材。

題型認(rèn)識(shí)——新材料作文。

2018年的全國(guó)Ⅱ卷作文題，題型是新材料作文。什么叫新材料作文呢？是相對(duì)于舊材料作文提出的概念。新材料作文的構(gòu)成，一般包括材料和要求兩部分。它優(yōu)化于舊材料作文的地方，就在于“要求部分”有明確的任務(wù)驅(qū)動(dòng)。

2018年全國(guó)Ⅱ卷作文的要求是：綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。這則新材料作文的關(guān)鍵點(diǎn)就在于：學(xué)生審題，必須綜合材料內(nèi)容，從材料的主要內(nèi)容出發(fā)，去概括出材料的含意，從而立意才不會(huì)偏題。

難度認(rèn)識(shí)——八套試卷中審題難度最大的一套作文題。

繼2017年全國(guó)Ⅱ卷作文成為審題難度最大的一套作文題后，2018年，全國(guó)Ⅱ卷作文繼續(xù)獨(dú)領(lǐng)審題難度的風(fēng)騷。

（二）審題方法

正確審題有三個(gè)步驟。

審題要講方法，很多學(xué)生經(jīng)常偏題，是因?yàn)閷忣}思維，尤其是審題步驟出了問(wèn)題：學(xué)生往往看完一篇材料，勾勾畫(huà)畫(huà)，立意就出來(lái)了，結(jié)果審題就審偏了！

問(wèn)題出在哪里？問(wèn)題出在正確的審題動(dòng)作應(yīng)該有三個(gè)步驟，學(xué)生只有一個(gè)步驟（看完材料就有了立意）——只有一個(gè)步驟就是“扁平思維”，“扁平思維”自然容易像段譽(yù)的六脈神劍，時(shí)靈時(shí)不靈。

材料作文要養(yǎng)成哪三個(gè)正確的審題步驟呢？

第一步：在草稿紙上列出材料的主要內(nèi)容。

在草稿紙上列出材料的主要內(nèi)容，這是審題的第一步，也是一個(gè)人鍛煉自己概括能力最重要的一步，可惜好多學(xué)生、家長(zhǎng)、教師都忽視了這個(gè)重要環(huán)節(jié)的鍛煉，因而犯了致命的錯(cuò)誤，審偏了題，弱化了自己的概括能力。因?yàn)槿魏胃爬ǎ绻皇菑闹饕獌?nèi)容出發(fā)，其結(jié)論可能就是斷章取義。請(qǐng)注意，我的提倡是“在草稿紙上列出材料的主要內(nèi)容”，而不是在原文上勾勒。

“列出”是什么意思呢？

是把材料中每一句話的主要意思，一句話一列，逐一順次排列。有時(shí)候，一句話的主要內(nèi)容，暗含在這句話的“語(yǔ)言支架”之外，列的時(shí)候，要把暗含意或省略意補(bǔ)充出來(lái)。比如2018年全國(guó)Ⅱ卷第一句話，就有省略的地方，如果不補(bǔ)充出來(lái)，閱讀下去就會(huì)出現(xiàn)審題偏差，甚至越偏越遠(yuǎn)。只有在草稿紙上列出了所有主要的、關(guān)鍵的內(nèi)容，才不會(huì)遺漏主體信息。以本題材料為例，主要內(nèi)容可以梳理和排列如下：

第一句話的主要內(nèi)容：怎樣加強(qiáng)對(duì)戰(zhàn)機(jī)脆弱部位（或關(guān)鍵部分）的防護(hù)（說(shuō)明：其中“脆弱部位”或“關(guān)鍵部位”是原文語(yǔ)境中可以省略的內(nèi)容，在梳理的時(shí)候要把它補(bǔ)充出來(lái)。原文語(yǔ)境是“加強(qiáng)對(duì)戰(zhàn)機(jī)的防護(hù)”，其實(shí)省略了“是對(duì)整體的防護(hù)呢，還是對(duì)重要部分的防護(hù)”這個(gè)重要內(nèi)容，閱讀全文后會(huì)發(fā)現(xiàn)，這第一句話中的“防護(hù)”顯然是對(duì)重要部分的防護(hù)，所以梳理時(shí)要補(bǔ)充出來(lái)。如果不這樣，接下去根本就讀不懂這則材料）。第二句話的主要內(nèi)容：大多數(shù)人的觀點(diǎn)是：彈痕多的地方是需要加強(qiáng)防護(hù)的地方。第三句話的主要內(nèi)容：沃德力排眾議，他認(rèn)為彈痕少的地方是需要加強(qiáng)防護(hù)的地方。第四句話的主要內(nèi)容：結(jié)果沃德的觀點(diǎn)是對(duì)的，彈痕少的地方是需要加強(qiáng)防護(hù)的地方。這樣一梳理材料的內(nèi)容，把主要內(nèi)容列出來(lái)，接下去的觀點(diǎn)概括就好辦了。需要再次提醒的是，許多教師在訓(xùn)練學(xué)生思維的時(shí)候，少了這一步。

第二步：提取公因式，找到材料的含意范疇。

把材料的主要內(nèi)容（包括省略和暗含的內(nèi)容）列在草稿紙的左端，右端就可以從內(nèi)容出發(fā)，提取公因式，得到材料的大致含意，即原文蘊(yùn)含的主要范疇了。如本次材料，提取公因式，可以得出一個(gè)大的含意范疇：本則材料關(guān)乎方法論，而不是價(jià)值觀或倫理觀。

為什么得出這樣的結(jié)論呢？

你看，大多數(shù)專家的觀點(diǎn)認(rèn)為：彈痕多的地方就要加強(qiáng)保護(hù)，那么是不是彈痕多的地方就是最脆弱的地方，或者最關(guān)鍵的地方呢？顯然大多數(shù)專家沒(méi)思考這個(gè)問(wèn)題。而沃德認(rèn)為，彈痕少的地方才是要加強(qiáng)保護(hù)的地方。那么，是不是彈痕少的地方，就是關(guān)鍵或脆弱的地方呢？從材料看，確實(shí)彈痕少的地方才是脆弱的地方，因?yàn)楸粨糁羞@些地方的飛機(jī)，很少有返航的機(jī)會(huì)。其實(shí)，這樣一分析，就得出了材料中的兩種觀點(diǎn)，是認(rèn)識(shí)問(wèn)題的方法或角度不同，從而導(dǎo)致了判斷的不同。

找含意的范疇，其實(shí)就是在找一則材料的主要話題。很多考生和老師把這一步訓(xùn)練也忽略了，實(shí)際上很可惜。因?yàn)楹獾姆懂犓伎?，屬于一種“上位思考”，不善于進(jìn)行“上位思考”的人，經(jīng)常不知“分寸”，不知邊界。不知分寸不懂邊界叫什么呢？做事，這叫出界或犯橫；作文，這叫跑題或偏題。偏題，往往就是偏離了含意的范疇和邊界，偏離了含意的主要話題。

第三步：在含意范疇下，從不同角度找出材料的準(zhǔn)確指意。

所謂準(zhǔn)確旨意，是指在一個(gè)大范疇內(nèi)對(duì)含意進(jìn)行最具體的提煉，看材料到底在講什么。比如本則材料，大范疇是“方法論”，但是屬于方法論下面的什么觀點(diǎn)呢？要根據(jù)材料內(nèi)容，去具體地一一對(duì)應(yīng)。

準(zhǔn)確具體的旨意，往往可以分角度去梳理。本則材料最明顯的，從列出的內(nèi)容來(lái)看，有兩個(gè) 角度：

第一個(gè)角度——從“思考問(wèn)題的方法”或“思考問(wèn)題的角度”方面概括。比如“抓本質(zhì)去現(xiàn)象”（加強(qiáng)防護(hù)的部位本應(yīng)是最易被重創(chuàng)的，而不是看哪些部位受創(chuàng)多）、“主次問(wèn)題”，等等。

第二個(gè)角度——從“思考問(wèn)題的態(tài)度”方面概括。比如“不從眾”“獨(dú)立思考”，等等。

二、下筆

下筆，今天重點(diǎn)講立意。

（一）從“思考的角度或方法”上立論

“透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)”方面，可以有以下論點(diǎn)或題目：《去偽存真》《做事情要抓本質(zhì)》《相馬要相骨》《人不可貌相》《卡西莫多是好人嗎》《格物才能致知》《孫悟空是如何認(rèn)出白骨精的》《世界的背后》《閃光的東西并不都是金子》《不畏浮云遮望眼》，等等。

“抓主流、抓重點(diǎn)和抓關(guān)鍵”方面，可以有以下論點(diǎn)或題目：《本末不能倒置》《眉毛胡子能一把抓嗎》《金無(wú)足赤，人無(wú)完人》，等等。

（二）從思考的態(tài)度方面立論

“不從眾、獨(dú)立思考”方面，可以有如下題目或觀點(diǎn)：《司空不見(jiàn)慣》《同流合污是地獄》《弱者，你的名字叫烏合之眾》《不做道聽(tīng)途說(shuō)的鸚鵡》，等等。

三、得分

有了好的審題和立意，還得有好的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言，才能得到一個(gè)好的分?jǐn)?shù)。一般來(lái)講，閱卷老師會(huì)先看文章的結(jié)構(gòu)，比如，對(duì)于議論文來(lái)講，閱卷老師一般看了你的“分論點(diǎn)群”高不高明，然后就會(huì)有一個(gè)初步的高等、中等、下等的判斷。所以，希望大家重視“分論點(diǎn)群”的訓(xùn)練。

什么意思呢？就是說(shuō)，要得高分，你就要訓(xùn)練自己在一個(gè)中心論點(diǎn)下，能分解出很多有邏輯勾連的、逐層深入的分論點(diǎn)，形成一個(gè)論證群，就是說(shuō)形成一個(gè)論證鏈條，而不能所有的分論點(diǎn)都是那一句話，即中心論點(diǎn)在總論里出現(xiàn)，在各個(gè)分論點(diǎn)段落里還是那一句話，只不過(guò)各個(gè)段落里的例子不一樣而已——就像有的老師教的，有了中心論點(diǎn)后，第一段提出中心論點(diǎn)，第二段舉一個(gè)古代的例子證明中心論點(diǎn)，第三段舉一個(gè)現(xiàn)代的例子證明中心論點(diǎn)，第四段舉一個(gè)中國(guó)的例子證明中心論點(diǎn)，第五段舉一個(gè)外國(guó)的例子證明中心論點(diǎn)，這樣800字就完成了。這樣的文章，得分很顯然比較低。

總之，大家如果做到了逐層深入的話，得分自然就高了。

（錢金濤 重慶市教科院；401120）

全國(guó)Ⅲ卷

真題回放

（云南、廣西、貴州、四川、西藏）

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

時(shí)間就是金錢，效率就是生命

——特區(qū)口號(hào)，深圳，1981

綠水青山就是金山銀山

——時(shí)評(píng)標(biāo)題，浙江，2005

走好我們這一代人的長(zhǎng)征路

——新區(qū)標(biāo)語(yǔ)，雄安，2017

要求：圍繞材料內(nèi)文及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。不少于800字。

名師說(shuō)題

前“試”不忘，后“試”之師。分析2016年到2018年的全國(guó)Ⅲ卷命題，可大致看出全國(guó)Ⅲ卷作文命題的特征和基本趨勢(shì)。本文基于學(xué)生角度進(jìn)行評(píng)析，本著為下一屆考生服務(wù)的目的，從如何審題立意，如何構(gòu)思行文得高分的角度進(jìn)行解析。

2017年是高考制度恢復(fù)的第40周年，作文緊扣熱點(diǎn)，寫“我看高考”，考生誰(shuí)都有話可說(shuō)；2018年是改革開(kāi)放的第40年，同樣不回避社會(huì)熱點(diǎn)。全國(guó)Ⅲ卷要求圍繞三個(gè)時(shí)代的標(biāo)語(yǔ)寫材料作文。題目看起來(lái)高大上，但是所給材料中的口號(hào)標(biāo)語(yǔ)通俗易懂接地氣。它比2017年的文題更考查學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的關(guān)注廣度和思考的深度，因此，高考作文要寫好，必須“家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”。

一、如何審好2018年高考作文題

審題是作文的第一要?jiǎng)?wù)。磨刀不費(fèi)砍柴工，慢一點(diǎn)更穩(wěn)當(dāng)。

1.審材料，把握材料的核心話題。

材料是三句話，涉及三個(gè)時(shí)期，三個(gè)區(qū)域，三則標(biāo)語(yǔ)。要注意的是，這絕不等于有三個(gè)作文題，所以一定要注意合而觀之，整體把握材料聚焦的主話題。

從材料中特意標(biāo)明的時(shí)間和地名可見(jiàn)：時(shí)間正是改革的幾個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)；地名正是幾個(gè)重要的改革地標(biāo)；三條標(biāo)語(yǔ)口號(hào)是不同階段流傳度很高的改革發(fā)展理念和主旋律。

這就一下子抓住了材料的“魂”——原來(lái)材料是一部濃縮的“改革開(kāi)放”三部曲。把握此主線，作文的立意就有了筋骨，有了“神”聚。因此，審題首要的是：注意把握材料主線，整體把握材料蘊(yùn)意。

2.深入把握三則標(biāo)語(yǔ)的精髓，勾畫(huà)標(biāo)語(yǔ)里的關(guān)鍵詞。

第一則關(guān)鍵詞“時(shí)間與效率”；第二則關(guān)注“經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境生態(tài)”；第三則關(guān)鍵詞抓“我們這一代”和“長(zhǎng)征路”，蘊(yùn)含著“傳承與創(chuàng)新”“牢記使命繼續(xù)奮斗”的深意。

這些標(biāo)語(yǔ)口號(hào)分別奏響了各階段的時(shí)代精神主旋律：從追求效率到關(guān)注環(huán)境生態(tài)，再到不忘初心銳意進(jìn)取的時(shí)代精神，可以說(shuō)是改革的里程碑，是發(fā)展中經(jīng)驗(yàn)智慧的結(jié)晶，也是未來(lái)發(fā)展的警示和呼吁。

3.注意把握三則標(biāo)語(yǔ)之間的關(guān)系。

三則標(biāo)語(yǔ)口號(hào)本身具有外在的號(hào)召力和內(nèi)在的思想力量，同時(shí)也要注意三句口號(hào)所構(gòu)成的思維張力，注意思考三者之間的關(guān)系：

第一句說(shuō)改革要講效率，那么可以只管發(fā)展金山銀山而不要綠水青山嗎？前兩句時(shí)代口號(hào)對(duì)第三句“我們這一代走好長(zhǎng)征路”又有何啟示？

這樣的追問(wèn)和思考可以讓你更能融合材料的蘊(yùn)意，避免行文時(shí)泛泛而談，讓作文深入下去。

4.審要求，揣摩命題意圖。

命題要求為：“圍繞材料內(nèi)容及含意，選好角度、確定立意”，那么怎么立意呢？什么是最好的立意呢？要求里沒(méi)直說(shuō)“綜合材料”，也沒(méi)強(qiáng)調(diào)要“關(guān)聯(lián)”，要求上好像有所放松。那到底該怎么立意呢？

動(dòng)筆前一定要揣摩一下命題者的意圖：為什么會(huì)考這個(gè)題目呢？怎樣才不至于偏離航道，立意更準(zhǔn)確穩(wěn)當(dāng)？因?yàn)楦呖甲魑牡膶?dǎo)向就是要充分發(fā)揮“立德樹(shù)人”功能，凸顯時(shí)代精神。注意相關(guān)背景鏈接。2018年4月，習(xí)近平總書(shū)記在博鰲亞洲論壇發(fā)出堅(jiān)定改革開(kāi)放的有力聲音：“在新時(shí)代，中國(guó)人民將繼續(xù)自強(qiáng)不息、自我革新，堅(jiān)定不移全面深化改革?！边@是面向世界的宣示，是面向未來(lái)的進(jìn)發(fā)。今天的中國(guó)，仍處于大有可為的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，也面臨轉(zhuǎn)型關(guān)鍵期的諸多挑戰(zhàn)，唯有將改革開(kāi)放進(jìn)行到底，才能實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”的奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)。

關(guān)于改革開(kāi)放，習(xí)總書(shū)記還曾這樣說(shuō)：改革開(kāi)放近40年來(lái)，中國(guó)人民憑著一股逢山開(kāi)路、遇水架橋的闖勁，憑著一股滴水穿石的韌勁，成功地走出了一條中國(guó)特色社會(huì)主義道路。雖遇到過(guò)困難，遇到過(guò)挑戰(zhàn)，但我們不懈奮斗、與時(shí)俱進(jìn)，用勤勞、勇敢、智慧書(shū)寫著當(dāng)代中國(guó)發(fā)展進(jìn)步的故事。

結(jié)合以上時(shí)事背景可知，這個(gè)命題導(dǎo)向在于引導(dǎo)考生在回顧中反思，在反思中創(chuàng)新，在實(shí)踐中超越，在奮進(jìn)中砥礪前行。至此，立意基本定向。只要在改革開(kāi)放的大背景下扣住改革開(kāi)放40年的主話題，或重點(diǎn)寫其中一個(gè)標(biāo)語(yǔ)，應(yīng)該都不算偏題。行文中要注意結(jié)合幾則材料進(jìn)行具體闡釋，不能避而不談標(biāo)語(yǔ)口號(hào)。因?yàn)殡m然命題沒(méi)有像2017年的全國(guó)Ⅰ卷、Ⅱ卷明確要求要“有關(guān)聯(lián)”，也沒(méi)有如2018年Ⅱ卷要求“綜合”材料內(nèi)容立意，但也沒(méi)有說(shuō)“從材料中任選一則標(biāo)語(yǔ)”來(lái)定角度，所以最穩(wěn)妥的立意還是對(duì)材料進(jìn)行整體把握。

二、如何構(gòu)思行文

具體結(jié)構(gòu)、具體思路可有不同路徑，關(guān)鍵是要打開(kāi)思維、打開(kāi)視野。

1.宏觀立意。

這需要考生有大格局，并且本身對(duì)改革開(kāi)放很關(guān)注，才能寫得有思想有見(jiàn)地。可以設(shè)置主問(wèn)題展現(xiàn)思考軌跡：改革為什么會(huì)成功？中國(guó)的改革為何能越來(lái)越開(kāi)闊？然后從材料中的口號(hào)標(biāo)語(yǔ)里總結(jié)梳理改革經(jīng)驗(yàn)。考生要在對(duì)宏大話題的把握中，去展示理想信念、精神狀態(tài)；去領(lǐng)會(huì)當(dāng)代青年的使命與挑戰(zhàn)；去銘記改革前輩的光榮與夢(mèng)想；一方面不忘初心，一方面要砥礪前行，將改革開(kāi)放進(jìn)行到底。以下立意可做參考，如：新的長(zhǎng)征路，我們當(dāng)接力；在反思中砥礪前行；將改革開(kāi)放進(jìn)行到底；改革開(kāi)放40年，不走尋常路等。

2.以小見(jiàn)大，從微觀層面切入。

如，從日常生活的小變化折射時(shí)代大變化，可從一曲“春天的故事”寫到“走進(jìn)新時(shí)代”。擅長(zhǎng)寫記敘文的學(xué)生，可從家族的變遷或幾代人生活面貌的變化來(lái)折射怎樣走長(zhǎng)征路；可從家鄉(xiāng)的面貌或從一條回家的高鐵路來(lái)回顧改革之路。擅長(zhǎng)議論的考生，可展開(kāi)深度思考，彰顯思維品質(zhì)：反思改革發(fā)展從走得快到走得穩(wěn)，思考初心與夢(mèng)想，效率與生態(tài)，守正與創(chuàng)新，經(jīng)濟(jì)發(fā)展與長(zhǎng)征精神弘揚(yáng)等之間的關(guān)系。無(wú)論是議論還是記敘，都要注意化大為小，選擇小的切口，聚焦一個(gè)角度，才能把文章寫得新穎而深入。

三、怎樣寫可以得高分

好作文一定是思想和表達(dá)兼具，深度和新意齊飛的作文！概括來(lái)說(shuō)就是：要想得分高，就要寫正、寫真、寫新、寫深。

1.寫正：寫出正能量來(lái)。

首先，寫得切合題意。聰明的考生會(huì)注意這幾點(diǎn)：開(kāi)頭一眼就讓閱卷者看出切合題意，行文又一下子讓閱卷老師感受到正能量思想和基本思路；其次，立意明確，主張鮮明，緊密貼合時(shí)代，讓閱卷老師一下子感受到你的主旋律和正能量。

2.寫真：寫出真我風(fēng)采。

你的感觸與思考是真實(shí)可感的，可見(jiàn)你是一個(gè)有思想、有情懷、有擔(dān)當(dāng)、有見(jiàn)解的高中生，不模式化、不文藝腔，記敘有真切的感受，議論有真實(shí)的思考軌跡。真實(shí)有靈氣有個(gè)性的文章肯定得高分。如：改革開(kāi)放40年，人人都在謳歌著這40年波瀾壯闊的光輝歲月，我卻陷入沉思：我跟這個(gè)時(shí)代有什么關(guān)系？這個(gè)時(shí)代既然沒(méi)有辜負(fù)我，我有沒(méi)有辜負(fù)這個(gè)時(shí)代？

3.寫新：材料和表達(dá)有新鮮感。

2018年的作文可能很多考生會(huì)像回答政治論述題一樣來(lái)寫作，行文枯燥干癟。高分作文主要在表達(dá)上和思想深度上拉開(kāi)差距，所以，切入角度新穎和材料用語(yǔ)新鮮，是能脫穎而出的。這個(gè)對(duì)閱讀面廣的考生就很有用武之地了。比如可引用吳曉波《激蕩三十年》一書(shū)里的話作為開(kāi)頭：“當(dāng)這個(gè)時(shí)代到來(lái)的時(shí)候銳不可當(dāng)，萬(wàn)物肆意生長(zhǎng)，塵埃與曙光升騰。江河匯聚成川，無(wú)名山丘崛起為峰，天地一時(shí)無(wú)比開(kāi)闊。”這就是我們經(jīng)歷的改革四十年……

4.寫深：展現(xiàn)良好思維品質(zhì)。

運(yùn)用思辨性思維，一分為二看問(wèn)題，敢用批判性思維、創(chuàng)新性思維看問(wèn)題；或者展現(xiàn)哲學(xué)思考，引用傳統(tǒng)文化的精粹，因此我們的改革之路要懂得適時(shí)而變。所謂“窮則變，變則通，通則久”，改革才會(huì)走得更長(zhǎng)遠(yuǎn)。路漫漫且修遠(yuǎn)，吾輩且上下而求索！如能有這樣的結(jié)尾，何愁作文不增分？

總之，從2018年高考作文可見(jiàn)，無(wú)論風(fēng)云如何變幻，牢牢扎根語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)考生關(guān)注時(shí)代思考、生活，不禁錮和僵化學(xué)生的思維與思想，就完全可以笑傲考場(chǎng)。

（鐘 亮 四川省成都市青羊區(qū)教育科學(xué)研究院；610200）

北京卷

真題回放

從下面兩個(gè)題目中任選一題，按要求作答。不少于700字，將題目抄寫在答題卡上。

①今天，眾多2000年出生的同學(xué)走進(jìn)高考考場(chǎng)。18年過(guò)去了，祖國(guó)在不斷發(fā)展，大家也成長(zhǎng)為有為青年。

請(qǐng)以“新時(shí)代新青年——談在祖國(guó)發(fā)展中成長(zhǎng)”為題，寫一篇議論文。

要求：觀點(diǎn)明確，論據(jù)恰當(dāng)充實(shí)，論證合理。

②生態(tài)文明建設(shè)關(guān)乎中華民族的永續(xù)發(fā)展，優(yōu)美生態(tài)環(huán)境是每一個(gè)中國(guó)人的期盼。

請(qǐng)你展開(kāi)想象，以“綠水青山圖”為題，寫一篇記敘文，形象生動(dòng)地展現(xiàn)出人與自然和諧相處的美好圖景。

要求：立意積極向上，敘事符合邏輯；時(shí)間、地點(diǎn)、人物、敘事人稱自定；有細(xì)節(jié)，有描寫。

名師說(shuō)題

一、議論文分析

整體看來(lái)，第一道作文題符合北京市最近幾年命題的特點(diǎn)：不在審題上設(shè)難度，基本上很難出現(xiàn)跑題作文。值得肯定的是，這次作文的話題比較貼近中學(xué)生的生活，讓學(xué)生有話可說(shuō)。因?yàn)榍懊嫣岬街袑W(xué)生的年齡：2000年出生，18年的成長(zhǎng)過(guò)程。雖然“新時(shí)代”的題目仍然很大，但是在考場(chǎng)上，考生還是能夠回憶起幾件自己成長(zhǎng)過(guò)程中見(jiàn)證的時(shí)代大事的，不至于像面對(duì)“紐帶”這樣單一內(nèi)容的命題一樣，完全沒(méi)有話說(shuō)。細(xì)致解題的話，可以分為兩部分。

1.材料部分。祖國(guó)：在不斷發(fā)展，處在新時(shí)代；青年：2000年出生，18年過(guò)去了，成長(zhǎng)為青年。

2.標(biāo)題部分。主標(biāo)題：新時(shí)代新青年，本身就是一個(gè)關(guān)系類型的題目。副標(biāo)題：談在祖國(guó)發(fā)展中成長(zhǎng)，成長(zhǎng)的主語(yǔ)省略了，其實(shí)是指“我們”這些00后的新青年，所以，仍然是關(guān)系類型的。這里是祖國(guó)發(fā)展與青年成長(zhǎng)之間的關(guān)系。綜合來(lái)看，材料與主標(biāo)題、副標(biāo)題共談到了兩個(gè)主體：處于新時(shí)代的祖國(guó)與青年。而這兩個(gè)主體的特點(diǎn)分別是：發(fā)展與成長(zhǎng)。也就是說(shuō)兩者都處于上升期，是有共性的。

說(shuō)到這，我們就已經(jīng)很明確，這是一個(gè)關(guān)系類的作文題，有兩組核心概念——新時(shí)代（祖國(guó)的不斷發(fā)展）+新青年（個(gè)人的成長(zhǎng)）。所以，如果寫作文的時(shí)候，只是單方面地談新時(shí)代，或單方面地談新青年，肯定不算跑題，可這樣寫對(duì)作文題目要求的新時(shí)代與新青年之間的關(guān)系的呈現(xiàn)，估計(jì)是不夠充分的。而且，關(guān)系類作文題在給某個(gè)概念下定義的時(shí)候，最好也觀照另外一個(gè)概念，即所謂新時(shí)代，應(yīng)該是新青年所在的時(shí)代；所謂新青年，應(yīng)該是新時(shí)代成長(zhǎng)起來(lái)的青年。

至于兩者的關(guān)系，可以結(jié)合自己所知道的、了解的內(nèi)容，進(jìn)行思考、概括。比如，新時(shí)代是祖國(guó)不斷發(fā)展的時(shí)代，它對(duì)新青年來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是新青年成長(zhǎng)的前提和基礎(chǔ)，新時(shí)代為新青年的成長(zhǎng)提供了豐富的物質(zhì)資源和多元的精神文化資源，同時(shí)，新時(shí)代的發(fā)展和變化也會(huì)影響著新青年的成長(zhǎng)與變化。當(dāng)新時(shí)代的追求與趣味發(fā)生變化時(shí)，作為時(shí)代的弄潮兒，青年人也自然而然會(huì)隨之而動(dòng)；此外，新時(shí)代的發(fā)展?fàn)顟B(tài)也對(duì)新青年的個(gè)性與能力提出了要求，因?yàn)樾聲r(shí)代是不斷發(fā)展變化的，所以新時(shí)代的青年應(yīng)該有足夠的適應(yīng)能力、開(kāi)拓的眼界、鮮明的個(gè)性、源源不斷的創(chuàng)造力等方面的能力。

從另一個(gè)角度看，新青年是不斷發(fā)展的新時(shí)代中成長(zhǎng)起來(lái)的青年，是與祖國(guó)一起成長(zhǎng)起來(lái)的青年，他們耳濡目染著新時(shí)代祖國(guó)發(fā)展變化的諸多事跡，身上自然而然擁有了蓬勃的生命力，力爭(zhēng)上游的精神，不斷奮斗、迎接挑戰(zhàn)的態(tài)度和氣魄等。此外，隨著新青年成長(zhǎng)到18歲，開(kāi)始走向社會(huì)，他們的氣質(zhì)、素養(yǎng)與能力，又會(huì)反過(guò)來(lái)影響新時(shí)代的建設(shè)、走向，那時(shí)候的新時(shí)代就成了新青年創(chuàng)造的新時(shí)代。

青年是時(shí)代發(fā)展的未來(lái)?yè)?dān)當(dāng)，時(shí)代是青年成長(zhǎng)的條件與環(huán)境；新時(shí)代的祖國(guó)為青年提供了豐沃的資源與開(kāi)放的風(fēng)氣，新青年的成長(zhǎng)也會(huì)影響著祖國(guó)未來(lái)的發(fā)展方向。兩者互相影響，互相作用，互相成就，共同走向未來(lái)。

總的來(lái)看，觀照另一個(gè)概念談其中一個(gè)概念，思維會(huì)較深刻，否則容易單一。

二、記敘文分析

第二道作文題目核心更加明確，主題就是生態(tài)文明。不過(guò)材料和題目中還是有不少限制的。比如，材料中強(qiáng)調(diào)：生態(tài)文明建設(shè)是關(guān)乎中華民族永續(xù)發(fā)展的建設(shè)，是每一個(gè)中國(guó)人的期盼。

這里的關(guān)鍵詞是：中華民族、永續(xù)發(fā)展、期盼。也就是說(shuō)，如果設(shè)計(jì)故事的話，選擇的題材最好是關(guān)系到民族未來(lái)的（從“中華民族”“期盼”可以看出），關(guān)系到民族傳承、繼承的（從“永續(xù)發(fā)展”可以看出）。而且，故事中最好包含著“期盼”等情感描寫，并且是中國(guó)人的期盼，而不能寫成外國(guó)人的期盼。

題目是“綠水青山圖”，強(qiáng)調(diào)的是要描寫一幅圖，所以這里暗含了一個(gè)“描寫”的動(dòng)作，但如果只是寫出了一幅綠水青山的畫(huà)面，則顯得呆傻，且不符合記敘文的寫作要求。最好有前后對(duì)比，之前是什么樣的環(huán)境呢？是金山銀山？還是污水黑山？還是枯水荒山？……之后是“綠水青山”，中間發(fā)生了什么，才產(chǎn)生這樣的變化，那就是情節(jié)的核心。當(dāng)然不必過(guò)分拘泥題目，可以寫山水的內(nèi)容，也可以寫平原、峽谷、沙漠等環(huán)境，最重要的是這一環(huán)境開(kāi)始是污濁的、混亂的、沒(méi)有希望的，之后改變成和諧的，能夠被稱作“綠水青山”的，就可以了。

當(dāng)然，綠水青山，不只是環(huán)境優(yōu)美，更重要的是題目中強(qiáng)調(diào)的“展現(xiàn)人與自然和諧相處的美好圖景”——也就是說(shuō)，人與自然和諧相處應(yīng)該是故事的具體主題。如果寫作中一味地強(qiáng)調(diào)環(huán)境的優(yōu)美，則沒(méi)有完成題目規(guī)定的動(dòng)作。之前應(yīng)該是人與自然相處不和諧，為什么不和諧？有沒(méi)有一個(gè)合理的歸因？之后做了什么改變就和諧了，情節(jié)設(shè)計(jì)是不是合理呢？最后和諧美好圖景，如何展示出來(lái)呢？有沒(méi)有什么小的技巧或設(shè)計(jì)？

此外，還有兩個(gè)表達(dá)上的要求：一是“展開(kāi)想象”，一是“形象展現(xiàn)人與自然和諧相處的美好圖景”，分別要求作文中要有一定的想象，還要有描寫這一表達(dá)方式。想象與描寫的動(dòng)作都不算難，只要注意到這兩個(gè)要素就可以。讓人驚喜的是，題目下面的“要求”給了非常好的寫作建議，很 實(shí)用。

在規(guī)定動(dòng)作完成的基礎(chǔ)上，考生可以在設(shè)定的人物身份、敘事人稱的選擇等角度上創(chuàng)新，而行文過(guò)程中，描寫的場(chǎng)景前后變化給人的代入感，設(shè)計(jì)情節(jié)改變的歸因的合理度，描寫的細(xì)節(jié)呈現(xiàn)，人與自然和諧相處的狀態(tài)的表達(dá)，都可能成為區(qū)分度。當(dāng)然，這一題材需要考生在考前就有相關(guān)的積累，否則會(huì)出現(xiàn)無(wú)邏輯的硬傷。

（張 珊 北京市十一學(xué)校；100000）

上海卷

真題回放

生活中，人們不僅關(guān)注自身的需要，也時(shí)?？释凰诵枰泽w現(xiàn)自己的價(jià)值。這種“被需要”的心態(tài)普遍存在，對(duì)此你有怎樣的認(rèn)識(shí)？請(qǐng)寫一篇文章，談?wù)勀愕乃伎肌?/p>

要求：（1）自擬題目；（2）不少于800字。

名師說(shuō)題

一、試題評(píng)價(jià)

不出所料，2018年高考上海卷作文題穩(wěn)定地保持了前兩年“評(píng)論型”材料作文的題型。前兩年，試題提供一種社會(huì)現(xiàn)象給考生做評(píng)論——2016年“評(píng)價(jià)他人生活”，2017年“預(yù)測(cè)生活”。2018年，雖然題型還是“評(píng)論型”材料作文，但穩(wěn)中有變，試題所提供的材料，不再是前兩年的某種社會(huì)現(xiàn)象，而是一種“心態(tài)”——“渴望被他人需要”。它引導(dǎo)考生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人生，思考自我價(jià)值與社會(huì)生活的關(guān)系，貼近生活，審題容易，立意方便，考生有話可說(shuō)。應(yīng)該說(shuō)，它較之前兩年的作文題，更能表達(dá)考生自己的心聲，寫出考生自己的真情實(shí)感。

這道題，不僅勝過(guò)兩年前試題提供命題人思辨的結(jié)果，考生寫“擴(kuò)寫式”闡述的“觀點(diǎn)型”（也稱“命意型”）材料作文題，而且勝過(guò)前兩年試題提供一種社會(huì)現(xiàn)象，讓考生評(píng)論這種社會(huì)現(xiàn)象的“評(píng)論型”材料作文?？梢越栌脷W陽(yáng)修詩(shī)句來(lái)評(píng)價(jià)：“今年花勝去年紅”。

二、審題立意

試題中有兩個(gè)“需要”，一個(gè)是“自身的需要”，一個(gè)是“被他人需要”。要正確理解二者的關(guān)系?！白陨淼男枰保巧娴男枰?，也是活出個(gè)性、讓自己獲得幸福的需要。在向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、商業(yè)社會(huì)轉(zhuǎn)型的時(shí)代，社會(huì)越來(lái)越注重個(gè)人需要的滿足、個(gè)人價(jià)值的發(fā)揮。從這個(gè)意義上說(shuō)，不可為自己豎立一根無(wú)法企及的道德標(biāo)桿，把“自身的需要”拋棄而說(shuō)假話。要明白，“關(guān)注自身的需要”“渴望被他人需要”，這兩者都是為了實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

論述的側(cè)重點(diǎn)，應(yīng)該放在后者。人是群居動(dòng)物，每個(gè)人的成就感也體現(xiàn)在他人對(duì)你的評(píng)價(jià)中。是否“被需要”，是判斷自身存在感的一種方式?？梢哉f(shuō)，活著的動(dòng)力就是“被需要”，如果感覺(jué)到自己不“被需要”了，就會(huì)陷入空虛和落寞中。“被需要”是人類內(nèi)心渴望認(rèn)可的外化形式，當(dāng)滿足別人需要的時(shí)候，我們就獲得了成就感，就產(chǎn)生了被社會(huì)認(rèn)同的榮譽(yù)感。生命的厚重，在于付出之后，品味到人生的甘甜。所謂“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”，就是這個(gè)道理。

大部分考生是00后，在他們“成人”的時(shí)刻，思考如何走出狹隘的“自我”，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，是很有意義的。作文要突破狹隘的“自我”視角，看清自己的位置與周圍世界的關(guān)系，理解社會(huì)的需求，懂得自己的責(zé)任，做出正確的人生 選擇。

倘能如此審題立意，語(yǔ)言表達(dá)清楚，進(jìn)入三類卷偏上，得42—51分（說(shuō)明：上海卷作文滿分為70分），則一般不成問(wèn)題。

三、下筆成文

這道題，既可以寫議論文，也可以寫記敘文。如果寫議論文，可以按照提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的一般思路來(lái)寫。

先闡述什么是“被需要”的心態(tài)，即在別人的生活、學(xué)習(xí)、處事、思想等方面，主觀上或客觀上需要得到他人幫助的時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)給予及時(shí)的、不圖回報(bào)的幫助?？梢詮木唧w的事情入手，未必要對(duì)這種心態(tài)做理性的解釋。

然后闡述為什么在我們的人生中，不僅要關(guān)注“自身的需要”，更要保持這種“渴望被他人需要”的心態(tài)——除了試題中所說(shuō)的“體現(xiàn)自己的價(jià)值”之外，還有對(duì)于他人（需要者）的價(jià)值，對(duì)于社會(huì)的價(jià)值。這一部分應(yīng)該是論述的重點(diǎn)，可以把“需要”和“被需要”分成物質(zhì)的和精神的兩個(gè)層面來(lái)寫。他人的“需要”，無(wú)論是物質(zhì)的，還是精神的，對(duì)于自己——“被需要”者來(lái)說(shuō)，都是精神的需要，即實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值；而“被需要”者，給予他人精神需要的滿足，比物質(zhì)需要的滿足更有價(jià)值。這些看法，應(yīng)當(dāng)有層次地表達(dá)出來(lái)。

最后可以闡述怎樣保持這種積極的心態(tài)。在商品經(jīng)濟(jì)大潮中，不為物質(zhì)利益所誘惑，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，在幫助他人、服務(wù)社會(huì)中去實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

如果寫記敘文，可以寫自己“被他人需要”，從而“體現(xiàn)自己的價(jià)值”的一段經(jīng)歷。寫出正因?yàn)檫@一段經(jīng)歷，產(chǎn)生了一種“被他人需要”的“渴望”。在經(jīng)歷的敘述中表明自己的思考，在“渴望”的表達(dá)中顯示激情。

倘能如此下筆成文，思路清楚，材料也充實(shí)，語(yǔ)言也通順，可以進(jìn)入二類卷，得52—62分。

四、贏得高分

作文的高下，往往取決于思維品質(zhì)的高下。

要得高分，立意需要有高度、深度?！氨恍枰钡囊饬x，不僅是“體現(xiàn)自己的價(jià)值”，最有價(jià)值的是被時(shí)代需要，被民眾需要，從而引領(lǐng)時(shí)代進(jìn)程，推動(dòng)社會(huì)變革、發(fā)展?？梢粤信e圣哲先賢的事例，他們無(wú)一不是被時(shí)代、社會(huì)、民眾需要，并服務(wù)于這種需要，從而成全了自己，更推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)程。

要得高分，立意需要有理論支撐。如運(yùn)用馬斯洛需要層次的理論。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛提出，人類的需要像階梯一樣，從低到高按層次分為五種：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要?！翱释凰诵枰睂儆凇白晕覍?shí)現(xiàn)需要”，是“自身的需要”中的最高層次。人的“需要”有層次，“被需要”的價(jià)值也就有了層次。如果自己踐行的“被需要”是一種對(duì)他人“自我實(shí)現(xiàn)”的幫助，對(duì)社會(huì)發(fā)展、文明提升的促進(jìn)，這種“被需要”就更值得高度評(píng)價(jià)。

要得高分，可以增加文章的思辨色彩。除了前面說(shuō)到的滿足“自身的需要”也是一種“體現(xiàn)自己的價(jià)值”，可以簡(jiǎn)略提及之外，對(duì)于“渴望被他人需要”，要做辯證分析：如果真正出于利于他人、利于社會(huì)的目的，那是一種奉獻(xiàn)精神；如果只是滿足一種存在感，那是利己的表現(xiàn)；如果只是為了自身利益，那會(huì)迷失自我；如果出于沽名釣譽(yù)，那更應(yīng)該為我們所不齒。還有，你所認(rèn)為的他人需要，是不是真的需要，如果不需要，或者是強(qiáng)加的“需要”，那就可能是對(duì)他人的傷害。

倘能如此立意，加之論述思路清晰，材料運(yùn)用得體，語(yǔ)言表達(dá)嚴(yán)密而又流暢，則有望進(jìn)入一類卷，得63—70分。

五、期待

需要指出的是，雖然2018年的作文題較之前幾年更能表達(dá)考生自己的心聲，寫出真情實(shí)感，但是，這種用一個(gè)短語(yǔ)概括某種現(xiàn)象或心態(tài)的“評(píng)論型”材料作文題，已經(jīng)沿用三年了。高考長(zhǎng)期使用同一種題型，會(huì)給作文教學(xué)帶來(lái)不良影響，使學(xué)生各方面的寫作能力得不到均衡發(fā)展；會(huì)助長(zhǎng)考試中的猜題、套題風(fēng)氣；還會(huì)給命題帶來(lái)難度。我們期待明年作文題在保持穩(wěn)定的同時(shí)，有較大的變化。比如，材料提供某個(gè)具體事件，或人的某種作為，或某種言論、對(duì)某個(gè)問(wèn)題的看法等；即便還是某種現(xiàn)象或心態(tài)，能否不用一個(gè)短語(yǔ)概括，而用文字或漫畫(huà)來(lái)具體表達(dá)？甚至，采用“寓意型”材料作文題型，也未嘗不可。

今年花勝去年紅。料得明年花更好，再與君逢！

（姚為洲 上海市進(jìn)才中學(xué)；200135）

江蘇卷

真題回放

花自語(yǔ)，鳥(niǎo)有語(yǔ)，生活處處有語(yǔ)言。生命也可以用語(yǔ)言來(lái)解讀，雕塑、基因……都可以用語(yǔ)言來(lái)傳遞。語(yǔ)言豐富生活，語(yǔ)言詮釋生命，語(yǔ)言傳承文明。

請(qǐng)根據(jù)所給材料作文，自己擬題，文體不限，詩(shī)歌除外，不少于800字。

名師點(diǎn)評(píng)

高考作文命題怎么評(píng)，應(yīng)該評(píng)什么，這里有個(gè)評(píng)價(jià)視角問(wèn)題，因?yàn)樗且粋€(gè)專業(yè)性話題。評(píng)什么才有價(jià)值，是首先要明確的。具體來(lái)說(shuō)，針對(duì)2017年的高考命題，我曾提出過(guò)兩個(gè)評(píng)價(jià)視角，一是關(guān)于技術(shù)形態(tài)，二是關(guān)于意識(shí)形態(tài)。技術(shù)形態(tài)指的是作文命題的形式，2017年作文命題的形式有了很大長(zhǎng)進(jìn)。針對(duì)具體生活的具體分析和感悟成為明確的趨勢(shì)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)性進(jìn)一步凸顯，在人生說(shuō)教里打轉(zhuǎn)的人生雞湯絕跡，真思辨的重要性進(jìn)一步體現(xiàn)。意識(shí)形態(tài)指的是命題的材料和質(zhì)地，就2017年的材料和質(zhì)地來(lái)說(shuō)，品質(zhì)需提升，好的方向也需要好的材料與任務(wù)設(shè)計(jì)來(lái)支撐。我主要指的是命題材料的政治承載過(guò)重，會(huì)妨礙學(xué)生的思考和表達(dá)自由。2018年的命題，依然是這樣的特征。繼續(xù)關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，考查對(duì)具體生活的理解、感悟、感受幾乎涵蓋了所有命題，而政治承載過(guò)重，作為材料和內(nèi)容指向的缺點(diǎn)，依然存在。其實(shí)，教育的大話題也好，作文命題也好，立德樹(shù)人肯定是應(yīng)該的方向，但并不是一定要政治承載過(guò)重的材料或話題給學(xué)生，就是立德樹(shù)人；反過(guò)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生健康的人生觀，會(huì)思考，能具體分析，理性表達(dá)，就是在立德樹(shù)人。作文命題，應(yīng)該排除歌功頌德等于立德樹(shù)人的狹隘觀念。

從這一點(diǎn)出發(fā)，我認(rèn)為江蘇卷很好地規(guī)避了這個(gè)問(wèn)題。語(yǔ)言問(wèn)題是個(gè)具體話題，是種具體的生活，引導(dǎo)對(duì)它的思考、評(píng)判，從而避免了學(xué)生掉進(jìn)人生說(shuō)教的假思辨的坑里去說(shuō)套話、大話。要寫好這道題，取決于學(xué)生對(duì)自然語(yǔ)言、生活語(yǔ)言有無(wú)觀察和感受，取決于他怎么理解語(yǔ)言的種類，對(duì)有聲的語(yǔ)言、無(wú)聲的語(yǔ)言，基因語(yǔ)言、藝術(shù)語(yǔ)言、心靈語(yǔ)言甚至是身體語(yǔ)言等等的理解、認(rèn)識(shí)、評(píng)判，甚至是質(zhì)疑、反思。也就是說(shuō)，這個(gè)命題所提供的寫作范圍，既具體又寬廣，學(xué)生應(yīng)該沒(méi)有偏題的擔(dān)心。而要想寫出好文章，必須以對(duì)事物、對(duì)生活有較深刻的理解和思考為基礎(chǔ)，所以批判性思維顯得非常重要，因?yàn)榇蠹叶寄苷f(shuō)的話，就看你說(shuō)得是否有深度了。我認(rèn)為，這個(gè)命題在客觀上對(duì)學(xué)生的思維品質(zhì)提出了要求。

在考后有大量的教師、雜志、微信公眾號(hào)訴說(shuō)他們猜押高考作文題的現(xiàn)象，這是個(gè)無(wú)意義的自我夸飾，我是不大看好這樣的行為的，但我習(xí)慣上會(huì)去考查命題趨勢(shì)，其中一個(gè)重要的看法是，命題涉及內(nèi)容領(lǐng)域往往有跡可循。怎么循呢？就是想命題者的心理。每一個(gè)命題者在命題時(shí)會(huì)受到他自己的認(rèn)識(shí)和情緒背景的影響，有些東西會(huì)不自覺(jué)地環(huán)繞在他的腦海里，最終影響他的命題。那么，這道題有沒(méi)有這樣的特征呢？有，而且很明顯。在近一年的社會(huì)生活里，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息熱點(diǎn)迅速更迭，輿論不時(shí)出現(xiàn)轟動(dòng)又很快消退，來(lái)時(shí)強(qiáng)烈，去時(shí)無(wú)形，不時(shí)就有一件不大的事會(huì)讓網(wǎng)絡(luò)沸騰，爭(zhēng)執(zhí)不休。在輿論的熱潮里理性表達(dá)堪憂，鍵盤俠懟、撕、噴成為生活常態(tài)，這個(gè)現(xiàn)象其實(shí)與語(yǔ)言密切相關(guān)。這不僅是具體的語(yǔ)言問(wèn)題，也是社會(huì)語(yǔ)言品質(zhì)問(wèn)題，所以當(dāng)2018年的這個(gè)命題出現(xiàn)時(shí)，進(jìn)一步證明了我的看法，命題的趨勢(shì)預(yù)測(cè)，需要從社會(huì)情緒去找蛛絲馬跡。

但命題者會(huì)有另一種考量，如果他只瞄準(zhǔn)這樣令人焦慮的社會(huì)語(yǔ)言生態(tài)，會(huì)擔(dān)心話題太過(guò)尖銳，于是很自然地把“語(yǔ)言”擴(kuò)大，藝術(shù)語(yǔ)言、自然語(yǔ)言、人的交際語(yǔ)言、科學(xué)語(yǔ)言、建筑語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言領(lǐng)域的無(wú)所不包，這樣的好處是，便于學(xué)生拓開(kāi)思考范圍，幾乎身邊全是窗口，四面來(lái)風(fēng)，八方有信，下筆變得容易，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中的“語(yǔ)言”千差萬(wàn)別，繽紛斑斕?！罢Z(yǔ)言”既是包羅萬(wàn)象的生活元素，又是不可或缺的生活技能，具有豐富厚重的意蘊(yùn)。以“語(yǔ)言”為關(guān)鍵詞，能夠引發(fā)考生思辨，有著很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和廣闊的寫作 空間。

至于這道題后面的幾句話，“語(yǔ)言豐富生活，語(yǔ)言演繹生命，語(yǔ)言傳承文明?！睂?shí)際上是在幫助學(xué)生立意，提示作文的主旨，這與江蘇卷2017年命題中說(shuō)“車來(lái)車往，見(jiàn)證著時(shí)代的發(fā)展，承載了世間的真情；車來(lái)車往，折射出觀念的變遷，蘊(yùn)含著人生的哲理”是一脈相承的。它不是命題中的限制語(yǔ)，只是一個(gè)可能性的提示。所以說(shuō)，本質(zhì)上，江蘇卷的命題還是話題作文。對(duì)命題者的這種好心，我是既贊成又反對(duì)的，對(duì)于一般考生來(lái)說(shuō)，這幾句話，給他們的立意提供了方向，壞處是，這對(duì)于寫作水平較高的學(xué)生來(lái)說(shuō)是多此一舉，客觀上幫了弱者，對(duì)于優(yōu)秀者則沒(méi)有意義，顯得不公平。

作為一個(gè)沒(méi)有審題難度的話題，如何下筆呢？這就看學(xué)生是一般淺顯的表達(dá)，還是真正有深刻的見(jiàn)解了。敘述大自然的語(yǔ)言和感受，講述人與人之間的語(yǔ)言故事，談?wù)撜Z(yǔ)言表達(dá)對(duì)交際的重要影響，估計(jì)會(huì)成為大量的題材選擇。而如果有學(xué)生涉及藝術(shù)語(yǔ)言、政治語(yǔ)言這些領(lǐng)域，會(huì)成為較有新穎度的題材選擇。還有一個(gè)可能，會(huì)表現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的特征及其反思、社會(huì)輿論熱潮不斷而又迅速消退，對(duì)這樣的社會(huì)語(yǔ)言現(xiàn)象的考查，將成為關(guān)心社會(huì)生活的考生的優(yōu)先選擇。這樣的題材，如果理解和思考到位，可能會(huì)給閱卷者關(guān)心現(xiàn)實(shí)、有判斷力的好感，得分會(huì)容易些。從文體選擇上來(lái)看，無(wú)論是論說(shuō)類還是記敘類，都可下筆；無(wú)論是論述還是敘事，文章質(zhì)量都將取決于對(duì)語(yǔ)言在生活中的作用或意蘊(yùn)的理解、思考和感悟是否有深度。

還有一點(diǎn)要強(qiáng)調(diào)的是，語(yǔ)言是個(gè)大概念，考生寫作時(shí)，如果直接以這個(gè)大概念為關(guān)鍵詞展開(kāi)論述，可能會(huì)因大而空，不夠具體，影響作文體現(xiàn)的具體思考、辨別與分析，這時(shí)候作文立意或下筆技巧就顯得重要。如避開(kāi)大概念，論述的是文學(xué)作品的語(yǔ)言，談?wù)摰氖蔷W(wǎng)絡(luò)新語(yǔ)詞，反思的是懟、撕、噴這些非理性語(yǔ)言，表現(xiàn)的是師生間的語(yǔ)言，陌生人間的語(yǔ)言以及禮儀語(yǔ)言，等等，越具體越集中，越好談?wù)摵头治?。故化大為小，?yīng)該被視作高考作文的一個(gè)重要技巧。

（陳興才 江蘇省蘇州市西交大蘇州附屬中學(xué)；215028）

浙江卷

真題回放

浙江大地，歷史上孕育過(guò)務(wù)實(shí)、知行合一、經(jīng)世致用等思想，今天又形成了“干在實(shí)處、走在前列、勇立潮頭”的浙江精神。

在與時(shí)俱進(jìn)的浙江文化滋養(yǎng)下，代代浙江人書(shū)寫了一個(gè)又一個(gè)浙江故事，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)浙江 傳奇。

作為浙江學(xué)子，站在人生新起點(diǎn)，你有怎樣的體驗(yàn)和思考？

結(jié)合上述材料，寫一篇文章。

【注意】①角度自選，立意自定，題目自擬。 ②明確文體，不得寫成詩(shī)歌。③不得少于800字。④不得抄襲、套作。

名師點(diǎn)評(píng)

1.先說(shuō)審題。

從文體要求上看，題目中的“你有怎樣的體驗(yàn)和思考”，則意味著考生可以寫“體驗(yàn)”，即敘述類文章；可以寫“思考”，即論述類文章?？忌梢园凑兆约旱纳瞄L(zhǎng)，任選一種文體，落筆成文。

從內(nèi)容上說(shuō)，要求學(xué)生思考的是“在與時(shí)俱進(jìn)的浙江文化滋養(yǎng)下，代代浙江人書(shū)寫了一個(gè)又一個(gè)浙江故事，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)浙江傳奇”，而所謂的“浙江文化”，指的是題目中的“浙江大地，歷史上孕育過(guò)務(wù)實(shí)、知行合一、經(jīng)世致用等思想，今天又形成了‘干在實(shí)處、走在前列、勇立潮頭的浙江精神”?？忌灰o扣浙江文化、浙江精神，都是切題的。

就題型而言，2018年的題目如同2017年，還是單一觀點(diǎn)型，只是在“評(píng)說(shuō)”基礎(chǔ)上，加上“體驗(yàn)”的選項(xiàng)。

2.再說(shuō)下筆。

如果考生對(duì)時(shí)代政治有基本的關(guān)心，可以通過(guò)自己的筆觸，闡釋或呈現(xiàn)“干在實(shí)處、走在前列、勇立潮頭”，但不能不說(shuō)，這個(gè)話題太過(guò)宏大，一般的考生很難駕馭。所以，考生一定要緊扣“作為浙江學(xué)子，站在人生新起點(diǎn)”，立足于即將步入大學(xué)的學(xué)子的身份，思考浙江文化、浙江精神之于自己的意義?？忌梢泽w驗(yàn)思考學(xué)習(xí)的過(guò)程，“知行合一”；可以體驗(yàn)思考學(xué)習(xí)的結(jié)果，經(jīng)世致用；可以體驗(yàn)思考自己的人生規(guī)劃，可以體驗(yàn)思考社會(huì)上的虛實(shí)顛倒、因循守舊的亂象，等等。

3.最后來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣寫，能夠得高分。

立足個(gè)體，探因質(zhì)疑，是其一。

浙江文化，浙江精神，如此宏大的主題，如若只是一般地呈現(xiàn)其眾所周知的現(xiàn)象，會(huì)使這樣的作文淹沒(méi)在眾多的人云亦云中。

我們的建議有二。一是，透過(guò)現(xiàn)象，尋找成因，建構(gòu)“是什么”與“為什么”的通道，以此呈現(xiàn)良好的思維品質(zhì)。而且，浙江文化、浙江精神的形成，也恰恰是由無(wú)數(shù)個(gè)這樣的“為什么”厚積而成的。二是，從“作為浙江學(xué)子，站在人生新起點(diǎn)”出發(fā)，詮釋體驗(yàn)浙江文化、浙江精神中的一點(diǎn)或幾點(diǎn)，并對(duì)其做出自己的思辨判斷。如若力導(dǎo)務(wù)實(shí)，但又要慮及不能唯實(shí)，以示虛與實(shí)的辯證；堅(jiān)持創(chuàng)新，卻又能不棄傳承，以示揚(yáng)棄的精彩。從某種意義上說(shuō)，這也是一種“為什么”，是一種基于認(rèn)同的批判。

言語(yǔ)的背后是思想。作文不只是考查學(xué)生的言語(yǔ)能力。言語(yǔ)背后的思維、思辨、思想，更是作文考查的意義所在。

文體特征明顯，是其二。

“明確文體，不得寫成詩(shī)歌”是2018年高考作文的要求之一。敘述類文體，就要具備敘述類文體的特征；論述類文體，就要具備論述類文體的特征。

姑且以論述類文體為例，簡(jiǎn)單說(shuō)兩點(diǎn)。

首先說(shuō)標(biāo)題。論點(diǎn)做標(biāo)題，或論題做標(biāo)題，讓人見(jiàn)標(biāo)題就知文體。如“人生規(guī)劃要落‘實(shí)”。然后說(shuō)結(jié)構(gòu)。一般說(shuō)來(lái)，論述類文體，以“起承轉(zhuǎn)合”為清晰?！捌稹?，就是作文開(kāi)始，要引述材料，以交代作文緣由；明確觀點(diǎn)，以引發(fā)下文?！俺小?，即析原因，講對(duì)策。析原因，就2018年作文而言，就是要分析為什么要?jiǎng)?wù)實(shí)創(chuàng)新；講對(duì)策，就是要分析如何落到實(shí)處、創(chuàng)到新處。“轉(zhuǎn)”，就是轉(zhuǎn)折，肯定時(shí)要有否定，否定中要有肯定。如2018年的作文，就要指出務(wù)實(shí)不是唯實(shí)，創(chuàng)新又傳承?！昂稀?，就是作文結(jié)束處呼應(yīng)開(kāi)始，以見(jiàn)首尾呼應(yīng)；再次點(diǎn)題，以見(jiàn)作文扣題。從題目到結(jié)構(gòu)，以這樣的一種方式呈現(xiàn)，就是為了凸顯論述類文體的論述性。

如若如此，你就已站到高分作文的門檻 上了。

（章浙中 浙江省衢州第二中學(xué)；324000）

天津卷

真題回放

閱讀下面材料，根據(jù)自己的體驗(yàn)和感悟，寫一篇文章。

生活中有不同的“器”。器能盛納萬(wàn)物，美的形制與好的內(nèi)容相得益彰；器能助人成事，有利器方成匠心之作；有一種“器”叫器量，兼容并包，彰顯才識(shí)氣度；有一種“器”叫國(guó)之重器，肩負(fù)榮光，成就夢(mèng)想……

要求：①自選角度，自擬標(biāo)題； ②文體不限（詩(shī)歌除外），文體特征鮮明；③不少于800字； ④不得抄襲，不得套作。

名師說(shuō)題

一、命題特點(diǎn)

盡管高考作文命題不同于日常的自由作文，但我們認(rèn)為，要想對(duì)“高考作文命題”進(jìn)行科學(xué)的評(píng)析，還是應(yīng)該回到作文的原點(diǎn)思維，搞清楚寫作的實(shí)質(zhì)是什么，學(xué)生為什么要寫作文。簡(jiǎn)言之，寫作的過(guò)程就是學(xué)生涵養(yǎng)生命、整理思想、練習(xí)表達(dá)的過(guò)程。寫作教學(xué)既是為了讓學(xué)生“有思想”，也是教學(xué)生“如何思想和表達(dá)思想”的過(guò)程?；诖?，我們認(rèn)為高考作文命題應(yīng)該貼近現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生有話可寫；應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，感受時(shí)代的沖擊和震撼，從而把自己內(nèi)心真正的感受和思考表達(dá)出來(lái)。以此來(lái)觀照，2018年天津卷高考作文體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：

首先，在價(jià)值導(dǎo)向上，命題堅(jiān)持“能力立意”與注重“價(jià)值導(dǎo)向”的高考改革方向，堅(jiān)持以立德樹(shù)人為核心。試題在著重考查學(xué)生思維能力以及語(yǔ)言表達(dá)的基礎(chǔ)上，也注重引導(dǎo)考生涵育人文精神與思想積淀。該題由考生習(xí)以為常的“器”入手，要求考生圍繞有關(guān)“器”的豐富內(nèi)涵并結(jié)合自己的體驗(yàn)與思考展開(kāi)寫作。材料中的“器”可以理解為工具、器具，由此引發(fā)考生對(duì)“形制和內(nèi)容”“外在與內(nèi)在”的哲學(xué)思考，也可以聯(lián)想到先哲的“工欲善其事，必先利其器”“玉不琢，不成器”等諄諄教誨，還可以思考“器度”“器量”等品格、精神之于人的重要性，當(dāng)然也可以抒發(fā)對(duì)當(dāng)下中國(guó)因科技迅猛發(fā)展而如雨后春筍般出現(xiàn)的“國(guó)之利器”的自豪與愛(ài)國(guó)之情?？傊?，材料中的“器”承載著深厚的文化底蘊(yùn)，也體現(xiàn)著積極的現(xiàn)實(shí)意義。命題人將作文與做人統(tǒng)一起來(lái)，體現(xiàn)了作文的育人功能。

其次，命題注重考查學(xué)生的思維能力。試題從整體上突出思考力，注重強(qiáng)化材料內(nèi)容、含意和考生思維的深度，引領(lǐng)考生辨析核心概念“器”。材料中與“器”相關(guān)聯(lián)的核心內(nèi)涵、寫作角度和立意層次非常豐富，且有一種由表及里、逐層遞進(jìn)的內(nèi)在聯(lián)系，既讓不同學(xué)習(xí)風(fēng)格和思維習(xí)慣的考生都有發(fā)揮空間，又能夠有效防止套作，并提高了試題的區(qū)分度。

二、審題與立意角度

基于這樣的命題特點(diǎn)，在審題時(shí)我們應(yīng)該結(jié)合以上命題意圖及“提示語(yǔ)”來(lái)幫助自己把握題意。天津卷的命題人考慮高考作為高利害考試的特點(diǎn)，沒(méi)有在審題上為難學(xué)生，相反為了減輕學(xué)生的審題壓力，給考生提供了啟發(fā)思維的寫作角度：生活中有不同的“器”。器能盛納萬(wàn)物，美的形制與好的內(nèi)容相得益彰；器能助人成事，有利器方成匠心之作；有一種“器”叫器量，兼容并包，彰顯才識(shí)氣度；有一種“器”叫國(guó)之重器，肩負(fù)榮光，成就夢(mèng)想……這樣，考生可以在此引導(dǎo)語(yǔ)的啟發(fā)下，充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，自主地選擇自己最有感觸、最感興趣、最有話可寫的角度來(lái)寫。具體講，在寫作本題前，應(yīng)采用“多向發(fā)散法”審題立意，做到“化一為萬(wàn)”與“萬(wàn)中選一”。首先要結(jié)合命題人的提示，把握“器”這一關(guān)鍵詞的內(nèi)涵，多角度地發(fā)散思維，要善于將題目的核心內(nèi)容“化一為萬(wàn)”，比如，從“工具、器具”層面，強(qiáng)調(diào)“君子善假于外物、器具”的重要性；從哲理思考的角度來(lái)闡發(fā)“形制和內(nèi)容”“外在與內(nèi)在”的思辨關(guān)系；從教育的角度，通過(guò)聯(lián)系“玉不琢，不成器”“大器晚成”等詞句，深入闡發(fā)“人必須經(jīng)受磨礪才能成為美器”“能擔(dān)當(dāng)重任的人物要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的鍛煉”等道理；從品格修煉、境界提升的角度來(lái)論述“器度”“器量”“胸襟”等品質(zhì)、精神之于人的重要性；從聚焦時(shí)代熱點(diǎn)角度，抒發(fā)對(duì)“貴州天眼”“東風(fēng)41”“國(guó)產(chǎn)航母下水”“蛟龍潛淵”等當(dāng)下“國(guó)之利器”橫空出世的自豪與愛(ài)國(guó)之情。通過(guò)這樣“化一為萬(wàn)”的過(guò)程，本題的中心話題就能引發(fā)出多種不同的立意角度。其次，要在“化一為萬(wàn)”的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)“萬(wàn)中選一”，選取自己最熟悉、最有話可寫的最佳角度進(jìn)行寫作。

三、本題寫作的高分策略

首先要突出“有我”意識(shí)?？紙?chǎng)作文必須具備我思故我在的“有我”意識(shí)，只有傳遞出個(gè)性化的思考與感悟的文章才是有獨(dú)特價(jià)值的。這就要求考生在寫作中要結(jié)合自己所選取的立意角度及文章所用的素材，水乳交融地表達(dá)出自己的獨(dú)特感悟、思考與觀點(diǎn)。如果在寫作中大量堆砌素材而不進(jìn)行必要的闡釋，或者簡(jiǎn)單推理，公式化地導(dǎo)出結(jié)論，閱卷老師就無(wú)法從中看見(jiàn)“我”的思想與觀點(diǎn)；如果文章的主題還需要評(píng)卷人在短時(shí)間內(nèi)去猜測(cè)，那么文章的得分是可想而知的。

其次，要求考生注重文體意識(shí)。天津卷作文命題在不限定考生具體文體的同時(shí)，又提出了 “文體特征鮮明”的要求?？忌梢愿鶕?jù)寫作內(nèi)容和自己的特長(zhǎng)選擇某種文體進(jìn)行寫作，但是又要注意凸顯自己作文的“文體特征”，一旦選定某種文體后就要按照既定文體要求，力求寫成這一文體，切忌寫成“四不像”的文章。

（梁 莉 天津市第四十一中學(xué)；300204）