王秀華

摘 要：中華古詩詞有非凡的文化魅力，開展古詩詞教學能幫助學生感受詩人的情懷，體會詩詞的寫作意境，掌握基本的寫作技巧，對于提高語文教學水平，保證語言教學質量有顯著作用。在小學語文教學中，古詩詞語言的優(yōu)美在客觀上要求語文教師采取科學合理的教學方法進行古詩詞教學，以增強學生的創(chuàng)造力、想象力及記憶力。文章以小學語文為切入點分析古詩詞教學的必要性，提出具體的教學方法，旨在提高語文教師教學的有效性。

關鍵詞：小學語文；古詩詞；教學方法

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）29-0083-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.29.051

伴隨國際間對外交流合作不斷深入，世界范圍內多元化文化傳播對我國傳統(tǒng)文化產生了較為深刻的影響及沖擊。為了更好地弘揚我國傳統(tǒng)文化及民族精神，做好語文教學工作具有極其重要的積極作用。古詩詞作為我國傳統(tǒng)文化的精華，不僅能增強學生基礎文學素養(yǎng)，更有助于學生形成良好的文化審美觀念[1]。同時。語文作為小學生接觸古詩詞學習古詩詞的最佳載體，利用詩詞間傳達的意境及形象幫助學生理解詩詞深層內容，向學生傳遞古詩詞情懷。目前我國小學語文中古詩詞應用較為廣泛，但仍存在部分教師無法全面認識古詩詞教學價值等問題，削弱古詩詞教學的價值及教學作用，會阻礙學生綜合素質水平的全面發(fā)展。

一、小學語文古詩詞教學的必要性

（一）培養(yǎng)審美觀念

古詩詞與小學語文課本間相互依存，指導學生掌握詩詞創(chuàng)作技巧及增強詩詞鑒賞能力為主要學習目標，能充分感受古詩詞的美學象征。中華古詩詞具有巨大的文化魅力，開展古詩詞教學不僅能向學生傳遞韻律美、哲學美及意境美，更能培養(yǎng)學生審美觀念，樹立其審美意識。小學階段學生普遍認知淺顯且年齡較小，學習熟讀古詩詞能增強小學生基礎辨別能力，例如：美與丑或善與惡等[2]。由此可見，開展古詩詞教育能大大擴展小學生審美，幫助他們形成更深層次的審美意識，形成全新的審美標準。

（二）啟發(fā)創(chuàng)造性思維

古詩詞以自身獨特的創(chuàng)作手法為優(yōu)勢，為學生提供充滿想象力的空間，能幫助學生品讀詩詞深層含義，促使學生感受到詩詞之中的意境及詩詞之外的內容[3]。同時，學生品讀詩詞時以自身想象力為基礎不斷補充其思想感悟，完成古詩詞二次創(chuàng)造的過程，能深化學習印象鞏固學習成果，有助于腦海中形成“如詩如畫”的景象，對于提高學習效率具有不可比擬的積極作用，促使學生結合自身思維意識作出想象，增強其智力水平。此外，雖然古詩詞篇幅短小用字精煉，但是蘊含深厚的文化底蘊，真實反映出作者的寫作情懷，對于社會的深刻認識，是千百年以來我國勞動人民的智慧結晶。

二、小學語文古詩詞教學的實踐措施

（一）培養(yǎng)興趣愛好

“興趣是最好的老師”，小學生更注重學習內容的有趣性。即便小學生對古詩詞理解較為淺顯，但教師的引導點撥能激發(fā)其求知欲，使其形成強有力的學習動機[4]。因此在實際教學的過程中，語文教師應遵循以人為本的教學原則，積極轉變傳統(tǒng)教學理念，靈活運用多媒體教學手段激發(fā)學生學習熱情，提前準備與詩詞相關的小故事，樹立生動有趣的人物形象，幫助學生體會詩詞的創(chuàng)作意圖，結合自身興趣愛好深入探究作品所表達的深刻含義，避免教學模式過于死板打消學生的學習積極性。

例如：小學五年級語文中的《泊船瓜洲》一詩，屬于七言絕句，是北宋著名詩人王安石的典型代表作，名句“春風又綠江南岸，明月何時照我還”體現(xiàn)出詩人對故鄉(xiāng)深切懷念之情，對于學生理解能力是一種考驗，語文教師通過導入“思念家鄉(xiāng)”的主題，引導學生自行回顧與主題相似的古詩詞，鞏固之前的學習知識，加深其教學印象，不斷拓展學生思維空間。對比古詩詞間相同之處，幫助學生體會原詩的寫作意境，便于構建出系統(tǒng)性認知網絡，為日后學習夯實基礎。

（二）重視詩詞朗讀

如何幫助學生感受古詩詞韻律美及意境美，是語文教師在實際教學過程中面臨的主要挑戰(zhàn)。因此在實際教學過程中，語文教師應遵循具體問題具體分析的教學原則積極轉變傳統(tǒng)教學理念，加大對于古詩詞朗讀環(huán)節(jié)的重視程度，提倡學生自行吟誦及朗讀，朗讀時側重于培養(yǎng)學生語感，以古詩詞自身情感為基調與自身想法相結合，深化學生對詩詞的總體感知，幫助學生獲取詩詞基礎認知。同時，吟誦時學生準確拿捏詩詞情感基調，能幫助學生理解詩詞總體內容。

例如：小學三年級語文《尋隱者不遇》一詩屬于五言古詩，是唐代詩僧賈島的典型代表作，全篇采取一問一答方式全面描繪尋訪者焦急心情，側面襯托尋訪者對隱者的仰慕之情，語文教師指導學生通讀全文后，結合實際生活情況展開合理想象，通過創(chuàng)造性表演等方法體現(xiàn)尋訪者詢問童子的心情，以“童子”為切入點創(chuàng)設全新的教學情境，幫助學生理解詩詞內容，真正意義上從融入古詩詞意境中得出學習體會及學習感悟，進一步加深學生的學習印象。

總而言之，古詩詞中蘊含著古人對人生歷程及社會事件的深刻認識，是千百年來勞動人民的智慧結晶，而小學階段開展古詩詞教學能弘揚和傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，幫助學生體會傳統(tǒng)文化的博大精深，學會為人處世之道，進一步培養(yǎng)愛國主義情懷，提高自身道德素養(yǎng)。

三、結語

通過本文的探究，我們認識到為了確保小學語文中古詩詞教學取得良好效果，無法脫離廣大小學語文教師共同努力。因此，語文教師積極轉變傳統(tǒng)理念，革新古詩詞教學方法，結合學生學習能力及教學進度，利用現(xiàn)代化教學手段豐富教學視聽效果，切實解決教學過程中的現(xiàn)存問題，側重于激發(fā)學生求知欲及學習積極性，彌補傳統(tǒng)教學模式的不足，培養(yǎng)學生探索精神，力求多分享、多學習，促使學生于詩情畫意的海洋中增強自身語文素養(yǎng)。同時，語文教師將教學理論與教學實踐相結合，不斷提高自身教學水平，克服自身惰性，為推動我國古詩詞普及奠定夯實基礎。

參考文獻：

[1] 吳曉瑞.淺談小學語文課本中的古詩詞教學方法[J].好家長，2017（16）：57.

[2] 王鑫.小學語文古詩教學中的情景創(chuàng)設與教學設計[J].新課程（上），2017（2）：123.

[3] 田麗娟.小學語文古詩詞教學中存在的問題及解決方案[J].吉林教育，2016（13）：50.

[4] 黃敏敏.小學語文中的古詩詞教學方法探微[J].作文成功之路（中），2016（1）：6.