胡冬霞

摘 要：口譯教學技能訓練是教學改革提出的新內(nèi)容，是應用型人才培養(yǎng)的關鍵內(nèi)容，也是日語教學課程中重要的組成部分。以多樣化方法開展口譯教學訓練可以提高學生的語感、強化學生的語言意識，對于提高學生口語翻譯能力具有重要意義。教師對當前高校日語口譯教學訓練中存在的問題進行了探究，并從明確訓練目標、創(chuàng)新訓練方法、重視教師素質三方面探討口譯教學技能訓練方法，旨在促進學生日語口語表達能力的提高。

關鍵詞：日語；口譯教學；技能訓練

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）29-0007-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.29.002

口譯技能訓練在于提高學生的觀察能力、口語能力、辨別能力、讀寫能力等，是一項高強度的腦力活動。口譯能力提高需要長期訓練，教師要對學生學習方法、訓練方式等進行指導，以提高學生整體日語口語翻譯能力。我國在日語口譯訓練中仍有很多亟待解決的問題，需要教師在教學措施上進行改進，克服口譯訓練中的難點，優(yōu)化技能訓練結構。

一、口譯教學技能訓練存在問題研究

（一）培養(yǎng)目標不明確

目標制訂是技能訓練的前提，口譯教學訓練旨在滿足市場需求，培養(yǎng)應用型人才。很多高校在口譯訓練中，訓練目標模糊，導致高端口譯人才培養(yǎng)匱乏。雖然很多語言學校開設口譯課程，但是缺乏人才培養(yǎng)目標指導，導致教學方向與現(xiàn)代化市場需求不符，嚴重制約日語口譯應用型人才培養(yǎng)[1]。

（二）訓練內(nèi)容單一性

技能訓練方法是提高學生口譯能力的關鍵要素，但是教師在訓練中忽視了實踐訓練的重要意義。從現(xiàn)階段我國日語口譯教學的現(xiàn)狀來看，口譯教學內(nèi)容較復雜、難度較大，并且教學訓練方法、訓練內(nèi)容等比較單一。教師在教學過程中比較注重對理論知識的講解，對學生技能訓練力度不夠，不僅降低了口譯教學效果，也限制了對學生口譯能力的培養(yǎng)。即使部分教師比較注重對學生進行技能訓練，也不能靈活運用各種教學方法，降低了學生學習日語的興趣。

（三）口譯教學素質不足

口譯技能訓練需要聯(lián)系實際生活，很多高校教師雖然具有很強的日語基礎，但是在口語教學中，難以將口譯教學內(nèi)容與實際生活融會貫通，導致學生口譯能力的欠缺。教師素質有待提高，教學經(jīng)驗欠缺，是影響學生口譯訓練質量的重要因素之一。

二、口譯教學技能訓練策略探究

（一）明確訓練目標

目標制訂是日語口譯教學訓練的基礎，結合現(xiàn)代化人才培養(yǎng)需要，學校要充分發(fā)揮目標管理在口譯訓練中的優(yōu)勢。首先，高校要重視口譯筆試與口譯實踐教學，將其作為日語專業(yè)的基礎課程。經(jīng)過口譯訓練學生可以適應旅游口譯、商務口譯、專職口譯工作需要，為社會輸送大量應用型人才。其次，高校要優(yōu)化口譯訓練資源，建立人才培養(yǎng)長效機制，以基礎能力為導向、實踐能力為核心，針對不同需要，制訂不同階段目標。學校首先要明確學生未來發(fā)展走向，以全面日語能力培養(yǎng)為關鍵，以就業(yè)能力為導向，以學生的科學規(guī)劃為訓練基礎。最后，訓練目標的制訂要具有層次性、階段性，針對不同特點的學生采取不同的訓練方法。例如，對于語感能力比較強的學生，在目標制訂中要堅持全面訓練方法，并滲透職業(yè)技能道德內(nèi)容；針對語感能力比較差的學生，在口譯訓練中以方向專攻為主，循序漸進地提高學生的口譯能力[2]。

（二）創(chuàng)新訓練方法

日語口譯技能訓練需要在訓練方法、訓練內(nèi)容等方向進行創(chuàng)新，滿足多樣化實際需要。第一，傳統(tǒng)教學中口譯訓練資源比較少，很多教學資源落后，資源范圍比較狹隘，無法滿足現(xiàn)代化口譯人才需要。教師在口譯教學訓練中，要充分利用信息技術實現(xiàn)教學資源優(yōu)化配置。例如，教師可以從報紙、雜志、網(wǎng)站中尋找口譯教學資源，并以熱點話題作為提高教學活力的基礎。教師可以采取模擬情景教學方法，鍛煉學生口譯能力。以商務談判情景為例，教師為學生構建真實教學情境，不僅可以鍛煉學生的口譯能力，還可以有效提高學生的應變能力。第二，教師要定期以視頻形式對學生口譯能力進行鍛煉，并對學生語法、措辭等進行規(guī)范，規(guī)范學生發(fā)音。在訓練中，教師要適當鼓勵，以提高學生口譯心理素質。第三，在訓練中，要堅持教學為輔，學生為主原則，發(fā)揮學生在口譯訓練中的主觀思維。例如，教師可以以日文歌曲作為訓練素材，要求學生自主表達歌曲內(nèi)容與歌曲核心。第四，教師可以通過演講的方式對學生進行口語技能訓練。演講具有材料不可預測、活動紀實以及聽眾多等特點，演講者需要具備良好的反應能力、適應能力以及心理素質，這與口譯人員應具備的基本能力和素質具有一致性。因此，在口譯教學過程中，教師可以充分運用演講這一形式。教師可以布置相應的題目，讓學生做好演講準備，并安排另外一名學生對該名學生的演講內(nèi)容進行現(xiàn)場口譯，進而對學生的現(xiàn)場表現(xiàn)力、抗壓能力、反應能力、口譯能力、邏輯能力以及語言表達能力等進行全面培養(yǎng)。第五，教師在日語口譯教學過程中，也可以通過筆記訓練法對學生的口譯技能進行訓練。口譯具有極強的即時性，筆記訓練可以提高學生的口譯速度和準確率。在這個過程中，應該確保筆記的精簡性，對一些簡單符號進行靈活運用，比如“+”“=”等，以提高學生捕捉信息的能力。

（三） 重視教師素質

在日語訓練中，需要強化教師素質，提高日語口譯教學質量。學生日語口譯能力與教師素質息息相關，高校要重視日常教學監(jiān)督、管理，健全教學管理制度，將其作為教學質量優(yōu)化基礎。在制度建設中，高?？梢圆扇∪肆Y源競爭制度，引進高素質教師人才，并招納專業(yè)口譯人員作為教學訓練指導。高?？梢远ㄆ趯處熯M行培訓，明確培養(yǎng)目標、灌輸先進教學理念，不斷提高教師技能與教學能力。教師也要強化自身素質，完善自身能力，以自己的人格魅力感染學生。

三、 結語

口譯教學對于教師教學素質提出了新的要求，教師必須在教學方法以及教學手段上進行創(chuàng)新，明確口譯教學中存在的問題，并采用科學的方法進行解決。教師要重視教學方式，制訂科學的教學目標，創(chuàng)新訓練方法與訓練內(nèi)容，嚴格要求自己，強化日語口譯教學質量，繼而促進學生應用能力的提高，以實現(xiàn)對口譯人才的全面培養(yǎng)目標。

參考文獻：

[1] 呂文輝.論圖式理論對日語新聞類文章交替?zhèn)髯g教學的啟示[J].日語學習與研究，2017（6）：59.

[2] 田云明.基于翻譯實踐能力培養(yǎng)的日語專業(yè)“高級口譯”課程教學改革初探[J].唐山學院學報，2017（6）：83.